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[摘要]在小学数学教学中，恰当地利用电脑课件进行辅助教学，能够起到图文并茂、动静结合的作用，使枯燥无味的数学课堂变得生动活泼，从而调动学生学习数学知识的积极性，使学生能够在轻松愉快地气氛中获得新知。因此，在实际教学中，结合课本的教学内容，适时地制作电脑课件，来辅助课堂教学。
[关键词]小学数学；多媒体课件；优化
随着信息技术的飞速发展，电教媒体正逐步走入课堂，它能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等诸多优点。因此恰当运用多媒体能充分展示数学知识的形成过程和思维过程，促使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”，显示出它得天独厚的优势，这样电教媒体将起到事半功倍的效果，更合乎新课程理念，达到教学改革目的的。
教学的改革，技术的更新，是形势的需要，因此“一大一小”两块黑板的教学模式应彻底改变。让电教媒体逐渐走进课堂，成为教学的重要辅助手段，若科学地运用现代教育技术，则会给数学教学改革提供良好的契机。因此，在数学教学过程中如何优化教学结构，提高课堂效益，培养学生的数学思维及能力，合理运用电教媒体，将起到事半功倍的效果，更合乎新课程理念，达到教学改革的目的。那么，电脑课件怎样在小学数学教学中的应用，下面简单的谈谈自己的一些见解。
一﹑运用现代电教技术，创设问题情境
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”怎样在新旧知识之间架起一座桥梁，有效地激发学生的求知欲，诱发思维，使他们想学、愿学。 在教学中，我采用过直观导入、实验导入、故事导入、问题导入等多种形式，激发学生强烈的求知欲望，使他们自觉地积极地进入学习活动之中。例如故事导入，在教学“分数的基本性质”时，先放录音听故事：猴山上的小猴最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子吃，它先把第一块饼平均分成四块，分给猴甲一块。猴乙见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴乙两块。猴丙更贪心了，它抢着说：“我要三块”。于是，猴王又把第三块饼平均切成十二块。小朋友，你知道哪只猴子分得最多吗？随着上述情境的不断展开，学生趣味盎然，悬念顿生，思维处于欲罢不能的状态，此时教师把握时机，导入新课，这样的开头一下就抓住了学生。
二﹑运用现代电教媒体优化课堂练习
练习是学生掌握知识、形成技能的基本途径，又是运用知识发展智能的重要手段。课堂教学需要用有坡度、多角度、多层次的练习来巩固强化所学的知识。利用电教媒体可增大练习题量，及时反馈学习情况，不断强化学生练习效果。使学生对知识从初步掌握向熟练掌握过渡。例如：教学完平行四边形的面积之后，可利用电教媒体出示题目：
1、计算下列图形的面积？（图略。①底是3厘米，高是5厘米；②底是2.8米，高是3.6米；③底是4分米，高是36厘米。）
2、一块平行四边形钢板，它的底是5米，高是4米，如果每平方米钢板重13千克，计算这块钢板重多少千克？
3、工人们要裁一张24平方分米的木板，有几种裁法？怎样裁？
前两题，教师可在学生做题之后用微机把正确的图形及答案出示，让学生自己验证校对；对于第三题，教师组织学生讨论后，媒体可直观地显示其可能会有的形状：有底为8分米，高为3分米；底为12分米，高为2分米；底为6分米，高为4分米；底为24分米，高为1分米数种情况。
总而言之，在数学课堂上使用电教媒体，能有效地化抽象为具体，化枯燥为情趣，声情并茂地为学生创造一个轻松而愉快的学习氛围。适时、适度、创造性地使用多媒体技术，就能调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，拓宽学生的学习思路。注重基础，由易到难，力求变化，强化训练学生的数学思维，由浅入深，由易到难，层层深入，培养学生良好的思维品质，让学生最后总结确定此类问题的思维方法，参与数学思维训练，让每个学生都有收获，……那么提高课堂教学效率就不再是一句空话。
三、动态演示教学，拓展学生视野
在小学数学教学中，很多内容如果用动态演示教学，能够帮助学生更好地接受和理解课本的内容。在理解的基础上扩大学生的知识层面，丰富学生的知识视野。《数学课程目标》指出：“学生必须能够体会数学与自然及人类社会的密切联系；初步学会用数学的思维方式去理解日常生活中和其他学科学习中的问题”。这就要求教师在教给学生课本知识的同时，也要传授课本以外的东西，这课本以外的知识，可以应用电脑课件来获得，电脑课件能够展示丰富多彩的内容，让学生在学习中拓展视野。
例如：在“平行和旋转”教学中，我制作了有运动效果的电脑课件，用火车在一段路的奔跑和开关抽屉，介绍什么是平行，用电风扇、风车运动，介绍什么是旋转。通过动画的演示，使学生在理解的基础上，知道了很多有关生活中的平行和旋转现象，这就丰富了学生的知识，扩大了学生的视野。
四、运用现代电教技术，发展信息素养
一方面是对学生提高认识能力，发展智力是有帮助的；另一方面也可调动学生参与意识，培养学生的主观能动性，从根本上发挥学生的主体参与行为，激发学习内驱力，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人。这样，学生掌握了知识，又培养了浓厚的学习兴趣和实践创新精神，因此，我们要将电教媒体技术带入课堂，并将其合理运用。从而更有效地发展学生的信息素养，促进学生整体素质的提高。
在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，绝不可认为电教媒体用得越多越好，形成了电教“满堂灌”。只要我们从实际需要出发，合理地利用各种电教媒体，学生的数学教学就可能取得预期的效果，“让每一个学生全面发展”这一美好的愿望就一定能实现。
[关键词]小学数学；多媒体课件；优化
随着信息技术的飞速发展，电教媒体正逐步走入课堂，它能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等诸多优点。因此恰当运用多媒体能充分展示数学知识的形成过程和思维过程，促使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”，显示出它得天独厚的优势，这样电教媒体将起到事半功倍的效果，更合乎新课程理念，达到教学改革目的的。
教学的改革，技术的更新，是形势的需要，因此“一大一小”两块黑板的教学模式应彻底改变。让电教媒体逐渐走进课堂，成为教学的重要辅助手段，若科学地运用现代教育技术，则会给数学教学改革提供良好的契机。因此，在数学教学过程中如何优化教学结构，提高课堂效益，培养学生的数学思维及能力，合理运用电教媒体，将起到事半功倍的效果，更合乎新课程理念，达到教学改革的目的。那么，电脑课件怎样在小学数学教学中的应用，下面简单的谈谈自己的一些见解。
一﹑运用现代电教技术，创设问题情境
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”怎样在新旧知识之间架起一座桥梁，有效地激发学生的求知欲，诱发思维，使他们想学、愿学。 在教学中，我采用过直观导入、实验导入、故事导入、问题导入等多种形式，激发学生强烈的求知欲望，使他们自觉地积极地进入学习活动之中。例如故事导入，在教学“分数的基本性质”时，先放录音听故事：猴山上的小猴最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子吃，它先把第一块饼平均分成四块，分给猴甲一块。猴乙见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴乙两块。猴丙更贪心了，它抢着说：“我要三块”。于是，猴王又把第三块饼平均切成十二块。小朋友，你知道哪只猴子分得最多吗？随着上述情境的不断展开，学生趣味盎然，悬念顿生，思维处于欲罢不能的状态，此时教师把握时机，导入新课，这样的开头一下就抓住了学生。
二﹑运用现代电教媒体优化课堂练习
练习是学生掌握知识、形成技能的基本途径，又是运用知识发展智能的重要手段。课堂教学需要用有坡度、多角度、多层次的练习来巩固强化所学的知识。利用电教媒体可增大练习题量，及时反馈学习情况，不断强化学生练习效果。使学生对知识从初步掌握向熟练掌握过渡。例如：教学完平行四边形的面积之后，可利用电教媒体出示题目：
1、计算下列图形的面积？（图略。①底是3厘米，高是5厘米；②底是2.8米，高是3.6米；③底是4分米，高是36厘米。）
2、一块平行四边形钢板，它的底是5米，高是4米，如果每平方米钢板重13千克，计算这块钢板重多少千克？
3、工人们要裁一张24平方分米的木板，有几种裁法？怎样裁？
前两题，教师可在学生做题之后用微机把正确的图形及答案出示，让学生自己验证校对；对于第三题，教师组织学生讨论后，媒体可直观地显示其可能会有的形状：有底为8分米，高为3分米；底为12分米，高为2分米；底为6分米，高为4分米；底为24分米，高为1分米数种情况。
总而言之，在数学课堂上使用电教媒体，能有效地化抽象为具体，化枯燥为情趣，声情并茂地为学生创造一个轻松而愉快的学习氛围。适时、适度、创造性地使用多媒体技术，就能调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，拓宽学生的学习思路。注重基础，由易到难，力求变化，强化训练学生的数学思维，由浅入深，由易到难，层层深入，培养学生良好的思维品质，让学生最后总结确定此类问题的思维方法，参与数学思维训练，让每个学生都有收获，……那么提高课堂教学效率就不再是一句空话。
三、动态演示教学，拓展学生视野
在小学数学教学中，很多内容如果用动态演示教学，能够帮助学生更好地接受和理解课本的内容。在理解的基础上扩大学生的知识层面，丰富学生的知识视野。《数学课程目标》指出：“学生必须能够体会数学与自然及人类社会的密切联系；初步学会用数学的思维方式去理解日常生活中和其他学科学习中的问题”。这就要求教师在教给学生课本知识的同时，也要传授课本以外的东西，这课本以外的知识，可以应用电脑课件来获得，电脑课件能够展示丰富多彩的内容，让学生在学习中拓展视野。
例如：在“平行和旋转”教学中，我制作了有运动效果的电脑课件，用火车在一段路的奔跑和开关抽屉，介绍什么是平行，用电风扇、风车运动，介绍什么是旋转。通过动画的演示，使学生在理解的基础上，知道了很多有关生活中的平行和旋转现象，这就丰富了学生的知识，扩大了学生的视野。
四、运用现代电教技术，发展信息素养
一方面是对学生提高认识能力，发展智力是有帮助的；另一方面也可调动学生参与意识，培养学生的主观能动性，从根本上发挥学生的主体参与行为，激发学习内驱力，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人。这样，学生掌握了知识，又培养了浓厚的学习兴趣和实践创新精神，因此，我们要将电教媒体技术带入课堂，并将其合理运用。从而更有效地发展学生的信息素养，促进学生整体素质的提高。
在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，绝不可认为电教媒体用得越多越好，形成了电教“满堂灌”。只要我们从实际需要出发，合理地利用各种电教媒体，学生的数学教学就可能取得预期的效果，“让每一个学生全面发展”这一美好的愿望就一定能实现。