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【摘 要】合作学习是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。现在英语教学逐步由注重语言知识的传授转变为注重学生语言运用能力的培养，而合作学习在英语教学中正是一种行之有效的方法。
【摘 要】小学英语；合作学习；教学
现阶段，小学英语教学逐步由注重语言知识的传授转变为注重学生语言运用能力的培养，而合作学习在英语教学中正是一种行之有效的方法。笔者通过教学实践，总结了以下几点：
1 单词教学中的合作学习
在教单词时，我们常常采用教师教学生跟读的方法，学生记忆不够牢固。如果在跟读之后采用合作学习的方法，效果会更好。例如在教学一些表示身体各部位名称的单词：neck，shoulder，arm，finger，hand，knee，leg，toe，foot时。可分成6人一小组互相教，互相学。然后进行Touch your…比赛，规定每小组的同学在老师规定的一分钟的时间内做对动作人数最多的组为优胜组。在这个比赛中，学生不但集中注意力听到了新学的单词，锻炼了听的能力，而且在激烈有趣的比赛中，收获了愉悦的情感体验，增强了团队合作意识。为了训练学生说读的能力，还可采用组间竞赛的形式。教师指着自己的身体各部位让学生以小组为单位说出各部位的名称，在规定时间内，说对最多的组获胜。接着，教师可用相似的方法出示单词，在规定时间内做对最多的组获胜。这样充分操练了学生说和读的能力，又合理利用了小学生争强好胜不甘示弱的心理，激发了他们的学习欲望。在复习单词阶段，让学生以小组为单位采取听写的方式，由一人读，其他几个写，这样既可以检验和规范“读”的学生的语音语调，也可以锻炼“写”的学生的听力和拼写。在合作学习中，学生们增强了记忆，学会了学习。
2 句型教学中的合作学习
在英语句型教学中，为了给全体学生提供平等参与的机会，教师可以采用合作学习的方法。与空洞的讲授相比，它给了学生很大的自由空间进行自主的学习，更好地激发了学生的学习兴趣，拓宽学生的参与面。特别是一些学困生，他们因学不好英语句型而不敢举手发言，而采取合作学习教学，就能给学生带来安全感，增强自信心，同时启发学生去思考，去合作，去创新，促使他们更好地学习。例如在教句型What’sin/on/beside/behind/ under…？There’s/There are…时，笔者先带领学生掌握基本句型，再让同桌讨in/on/beside/behind与under的不同之处，这样一来，学生很快就弄清了各个方位介词的差别。由于本单元的重点是There be结构的运用，接着我引导学生重点操练了这一知识点。我把学生分成四人一组，用There be结构进行造句练习。我要求学生先组内讨论，再在规定的时间内以小组为单位说出这些句子，说的最多最好的组获胜。这可以使还不太熟悉句型的学生有一个跟同学共同学习的机会，还可以锻炼学生听与说的能力。
3 对话教学中的合作学习
牛津版小学英语教材中，对话占有较大的篇幅，是每单元重点讲解的知识点。《英语课程标准》对本部分的要求是培养学生语言交际能力。怎样才能有效地进行“dialogue”教学？研究表明：合作学习是一种有效的教学“dialogue”的方法。不论是对话的新授环节、操练环节还是实际运用环节，只要根据对话内容恰到好处地采用合作学习的方法进行教学，都会收到很好的教学效果。例如在教5A第八单元对话时，我把学生分成四人为一组的学习小组。首先让学生自读对话，了解对话大意，划出自己读不懂的单词词组和句子。然后学习小组成员在一起讨论对话的主要内容并互相学习，看自己不懂的知识能不能在小组互相学习中得到解决。教师在这一过程中要深入各小组了解学生合作情况并适时进行引导。接着教师要让学生把学习讨论的结果和小组合作后还没能解决的问题在课堂上做汇报，并针对学生不理解的知识点和本对话的重要知识点“How do you spend your weekends？I often….How does…spend his/her weekends？He/She often….Some time she/she….”进行讲解，学生带着问题听讲，学得快，记得牢。讲解完，我出示几个问题，如：How does Wang Bing spend his weekends？How about Mike？Does Yang Ling do house work at the weekends？Who of ten watch escar toon sat the weekends？…請学生带着问题听录音，然后结合老师出示的挂图，小组讨论并选出代表回答问题。这样每一个学生都有思考和说英语的机会，达到了语言教学的目的。接下来让学生再读对话，小组共同合作提出问题，组与组之间互相回答。然后以五人一组分角色朗读并表演对话。学生们纷纷都要求上讲台表演。这时，学优生可以承担比较复杂的角色，而学困生为了小组集体的荣誉，也乐于参与表演，努力演好自己的角色。这样，每个同学都在小组活动中得到了锻炼。然后让他们自由发挥，就自己的实际情况进行对话表演。这样不仅有利于学生知识的掌握，能力的培养，而且对学生情感的发展和健全也具有重要的意义。浓厚的英语氛围，使学生感受英语语境。
4 作业教学中的合作学习
平时的作业可以分成学习小组，互相讨论、互相检查。作为课外的一些实践性作业，可以布置学生合作完成。例如：小组合作办英语小报，制作英语小卡片等。英语字母写得漂亮的同学可以负责誊写，图画画得好的同学负责绘画，文章写得好的同学负责写作或上网查资料，一张张精美的英语小报在合作中完成了，孩子们的脸上都露出了自信的微笑。
合作学习作为一种新的学习方式，在小学英语教学中运用有助于培养学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
【摘 要】小学英语；合作学习；教学
现阶段，小学英语教学逐步由注重语言知识的传授转变为注重学生语言运用能力的培养，而合作学习在英语教学中正是一种行之有效的方法。笔者通过教学实践，总结了以下几点：
1 单词教学中的合作学习
在教单词时，我们常常采用教师教学生跟读的方法，学生记忆不够牢固。如果在跟读之后采用合作学习的方法，效果会更好。例如在教学一些表示身体各部位名称的单词：neck，shoulder，arm，finger，hand，knee，leg，toe，foot时。可分成6人一小组互相教，互相学。然后进行Touch your…比赛，规定每小组的同学在老师规定的一分钟的时间内做对动作人数最多的组为优胜组。在这个比赛中，学生不但集中注意力听到了新学的单词，锻炼了听的能力，而且在激烈有趣的比赛中，收获了愉悦的情感体验，增强了团队合作意识。为了训练学生说读的能力，还可采用组间竞赛的形式。教师指着自己的身体各部位让学生以小组为单位说出各部位的名称，在规定时间内，说对最多的组获胜。接着，教师可用相似的方法出示单词，在规定时间内做对最多的组获胜。这样充分操练了学生说和读的能力，又合理利用了小学生争强好胜不甘示弱的心理，激发了他们的学习欲望。在复习单词阶段，让学生以小组为单位采取听写的方式，由一人读，其他几个写，这样既可以检验和规范“读”的学生的语音语调，也可以锻炼“写”的学生的听力和拼写。在合作学习中，学生们增强了记忆，学会了学习。
2 句型教学中的合作学习
在英语句型教学中，为了给全体学生提供平等参与的机会，教师可以采用合作学习的方法。与空洞的讲授相比，它给了学生很大的自由空间进行自主的学习，更好地激发了学生的学习兴趣，拓宽学生的参与面。特别是一些学困生，他们因学不好英语句型而不敢举手发言，而采取合作学习教学，就能给学生带来安全感，增强自信心，同时启发学生去思考，去合作，去创新，促使他们更好地学习。例如在教句型What’sin/on/beside/behind/ under…？There’s/There are…时，笔者先带领学生掌握基本句型，再让同桌讨in/on/beside/behind与under的不同之处，这样一来，学生很快就弄清了各个方位介词的差别。由于本单元的重点是There be结构的运用，接着我引导学生重点操练了这一知识点。我把学生分成四人一组，用There be结构进行造句练习。我要求学生先组内讨论，再在规定的时间内以小组为单位说出这些句子，说的最多最好的组获胜。这可以使还不太熟悉句型的学生有一个跟同学共同学习的机会，还可以锻炼学生听与说的能力。
3 对话教学中的合作学习
牛津版小学英语教材中，对话占有较大的篇幅，是每单元重点讲解的知识点。《英语课程标准》对本部分的要求是培养学生语言交际能力。怎样才能有效地进行“dialogue”教学？研究表明：合作学习是一种有效的教学“dialogue”的方法。不论是对话的新授环节、操练环节还是实际运用环节，只要根据对话内容恰到好处地采用合作学习的方法进行教学，都会收到很好的教学效果。例如在教5A第八单元对话时，我把学生分成四人为一组的学习小组。首先让学生自读对话，了解对话大意，划出自己读不懂的单词词组和句子。然后学习小组成员在一起讨论对话的主要内容并互相学习，看自己不懂的知识能不能在小组互相学习中得到解决。教师在这一过程中要深入各小组了解学生合作情况并适时进行引导。接着教师要让学生把学习讨论的结果和小组合作后还没能解决的问题在课堂上做汇报，并针对学生不理解的知识点和本对话的重要知识点“How do you spend your weekends？I often….How does…spend his/her weekends？He/She often….Some time she/she….”进行讲解，学生带着问题听讲，学得快，记得牢。讲解完，我出示几个问题，如：How does Wang Bing spend his weekends？How about Mike？Does Yang Ling do house work at the weekends？Who of ten watch escar toon sat the weekends？…請学生带着问题听录音，然后结合老师出示的挂图，小组讨论并选出代表回答问题。这样每一个学生都有思考和说英语的机会，达到了语言教学的目的。接下来让学生再读对话，小组共同合作提出问题，组与组之间互相回答。然后以五人一组分角色朗读并表演对话。学生们纷纷都要求上讲台表演。这时，学优生可以承担比较复杂的角色，而学困生为了小组集体的荣誉，也乐于参与表演，努力演好自己的角色。这样，每个同学都在小组活动中得到了锻炼。然后让他们自由发挥，就自己的实际情况进行对话表演。这样不仅有利于学生知识的掌握，能力的培养，而且对学生情感的发展和健全也具有重要的意义。浓厚的英语氛围，使学生感受英语语境。
4 作业教学中的合作学习
平时的作业可以分成学习小组，互相讨论、互相检查。作为课外的一些实践性作业，可以布置学生合作完成。例如：小组合作办英语小报，制作英语小卡片等。英语字母写得漂亮的同学可以负责誊写，图画画得好的同学负责绘画，文章写得好的同学负责写作或上网查资料，一张张精美的英语小报在合作中完成了，孩子们的脸上都露出了自信的微笑。
合作学习作为一种新的学习方式，在小学英语教学中运用有助于培养学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。