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【摘 要】 想象力在在语言学习中发挥着至关重要的作用。然而当下某些英语教师片面地追究英语考试成绩，忽视了对学生想象力的培养，最终导致学生英语学习能力的下降。因此，英语教师必须把培养学生的想象力作为出发点和落脚点，加大培养学生想象力的力度。本文从当下英语教学的实际情况出发，并结合笔者本人多年来的教学经验，从四个方面探讨了如何在英语教学中培养学生的想象力这一问题。
【关键词】 英语教学 想象力 学生 教师
任何一种语言的学习都离不开想象力，英语这一语言的学习也不例外。当前形势下，很多学生依旧难以接触到外国人，很难在真实的英语语言氛围中学习英语。因此，在英语教学过程中，培养学生的想象力就显得尤为重要。
1. 培养学生对事物的观察力，推进其想象力的发展
观察力是我们分析问题、解决问题的基础。想象力的发展离不开敏锐的观察力。如果学生不具备敏锐的观察力，那么学生分析问题、解决问题的能力就会下降，其想象力必定会受到影响。所以在培养学生的想象力之前，教师一定要注重对学生观察力的培养，让学生在观察的同时，运用有效的思维去分析问题、解决问题。在分析问题、解决问题的过程中，学生的想象力自然而然地也就有所提高。比如在训练看图写话的题目时，教师可以先培养学生敏锐的观察力，看清、看透图画中所描述的内容，然后再根据自己的想象写作。
2. 提高学生的语言表达能力，促使其想象力的提升
语言表达能力的提升和想象力的提高是相辅相成的。当一个学生具备较好的语言表达能力时，他的想象力越丰富；反之，当学生的语言表达能力有限时，其想象力也很难有更高的发展空间。也就是说，良好的语言表达能力能够有效地促进其想象力的提高。教师在提高学生语言表达能力时，应注重不断地提高自己的英语口语水平，教师是学生的榜样，如果教师自身的英语口语表达能力就很差，很难想象能教出英语口语表达能力水平较高的学生。另外，教师也可以通过与学生之间的口语交流或者让学生与学生之间进行英语口语交流来提高学生的语言表达能力，最终促使其想象力有所提高。
3. 创设一定的教学情境，激发学生的想象力
心理学研究证明，人在特定的情景下，可以有丰富的想象力。根据这一规律，英语教师可以在英语教学过程中，创设一定特定的情景，从而激发学生丰富的想象力。比如教师可向学生提供无结尾的英文故事，引导学生打破思维定式，尽可能想象更多结果；又如前文所述，可让学生表演小品或是短话剧，感受其中的氛围；也可为学生播放录像，对其中的过程与结果展开讨论等等。通过以上训练和练习，使学生的思想进入到文字描述的情境或是表演的场面中去，又超越了表演本身，使其思维呈现多元发展态势，形成不受定式习惯束缚的思维模式。教师要注重创设宽松、民主、富有激情的教学氛围，尊重学生个性，注意抓住一切时机，张扬学生的创新欲望。这样，学生的想象力才有可能得以真正提升。
4. 积累丰富的生活表象，培养丰富的想象力
刚生下的婴儿很难有丰富的想象力，而一个历经沧桑的老人其想象力比一般人要丰富一些。一般而言，一个人积累的生活表象越丰富，其想象力也就越丰富。因此，英语教师可以通过让学生积累丰富的生活表象，来培养他们丰富的想象力。对此，英语教师可以从以下两个方面做起：
4.1理论联系实际，让学生把生活和知识联系起来
学生在学习和生活的过程中，应注重理论联系实际，从而对事物形成一个完整而深刻的印象。如教学中，当教师病愈出院来到班级时，就可以针对教师的病情，指导学生进行一些习惯用语的训练。学生可以运用联想把情境对话进行分解、组合，创造性地应用到新情境中。学生可以说：“Good moming，Mr. Wang！”教师打了招呼后，学生可接着问：“How are you？”此时，教师应当有意识地引导学生展开想象，重组场景，构造情境伸缩，组建角色之间关系，把自己患病与治疗等情况用英语与学生沟通，从而既活跃了学生思维，培养了学生的联想能力，丰富了学生的表象，又能灵活运用所学的知识表情达意，提高学生创造性运用英语交际的能力
4.2用多媒体辅助教学，加强学生对事物表象的认识与理解
很多学校现在都采用多媒体进行辅助教学，多媒体具有无可比拟的优势，其中最为明显的优势就是，教师可以通过多媒体播放录音、图画、视频等，这不但可以避免课堂教学的枯燥乏味，而且可以加深学生对事物表象的认识与理解，从而激发学生丰富的想象力。
想象力的培养在英语教学过程中有着举足轻重的地位，但是培养学生丰富的想象力并不是轻而易举的。除了上述几种方法以为，广大一线英语教师还应该不断研究并实践其他的方法。
[1] 张晓书. 想象力培养：英语教学关注的核心元素[J]. 教育探索， 2009（08）.
[2] 吴静寒. 赵飞英语教师该如何实现英语教学中文化的渗透[J]. 时代文学， 2010（10）.
[3] 秦杰. 情境认知理论在高师英语教学中的应用[J]. 山西师大学报（社会科学版）， 2010 （02）.
【关键词】 英语教学 想象力 学生 教师
任何一种语言的学习都离不开想象力，英语这一语言的学习也不例外。当前形势下，很多学生依旧难以接触到外国人，很难在真实的英语语言氛围中学习英语。因此，在英语教学过程中，培养学生的想象力就显得尤为重要。
1. 培养学生对事物的观察力，推进其想象力的发展
观察力是我们分析问题、解决问题的基础。想象力的发展离不开敏锐的观察力。如果学生不具备敏锐的观察力，那么学生分析问题、解决问题的能力就会下降，其想象力必定会受到影响。所以在培养学生的想象力之前，教师一定要注重对学生观察力的培养，让学生在观察的同时，运用有效的思维去分析问题、解决问题。在分析问题、解决问题的过程中，学生的想象力自然而然地也就有所提高。比如在训练看图写话的题目时，教师可以先培养学生敏锐的观察力，看清、看透图画中所描述的内容，然后再根据自己的想象写作。
2. 提高学生的语言表达能力，促使其想象力的提升
语言表达能力的提升和想象力的提高是相辅相成的。当一个学生具备较好的语言表达能力时，他的想象力越丰富；反之，当学生的语言表达能力有限时，其想象力也很难有更高的发展空间。也就是说，良好的语言表达能力能够有效地促进其想象力的提高。教师在提高学生语言表达能力时，应注重不断地提高自己的英语口语水平，教师是学生的榜样，如果教师自身的英语口语表达能力就很差，很难想象能教出英语口语表达能力水平较高的学生。另外，教师也可以通过与学生之间的口语交流或者让学生与学生之间进行英语口语交流来提高学生的语言表达能力，最终促使其想象力有所提高。
3. 创设一定的教学情境，激发学生的想象力
心理学研究证明，人在特定的情景下，可以有丰富的想象力。根据这一规律，英语教师可以在英语教学过程中，创设一定特定的情景，从而激发学生丰富的想象力。比如教师可向学生提供无结尾的英文故事，引导学生打破思维定式，尽可能想象更多结果；又如前文所述，可让学生表演小品或是短话剧，感受其中的氛围；也可为学生播放录像，对其中的过程与结果展开讨论等等。通过以上训练和练习，使学生的思想进入到文字描述的情境或是表演的场面中去，又超越了表演本身，使其思维呈现多元发展态势，形成不受定式习惯束缚的思维模式。教师要注重创设宽松、民主、富有激情的教学氛围，尊重学生个性，注意抓住一切时机，张扬学生的创新欲望。这样，学生的想象力才有可能得以真正提升。
4. 积累丰富的生活表象，培养丰富的想象力
刚生下的婴儿很难有丰富的想象力，而一个历经沧桑的老人其想象力比一般人要丰富一些。一般而言，一个人积累的生活表象越丰富，其想象力也就越丰富。因此，英语教师可以通过让学生积累丰富的生活表象，来培养他们丰富的想象力。对此，英语教师可以从以下两个方面做起：
4.1理论联系实际，让学生把生活和知识联系起来
学生在学习和生活的过程中，应注重理论联系实际，从而对事物形成一个完整而深刻的印象。如教学中，当教师病愈出院来到班级时，就可以针对教师的病情，指导学生进行一些习惯用语的训练。学生可以运用联想把情境对话进行分解、组合，创造性地应用到新情境中。学生可以说：“Good moming，Mr. Wang！”教师打了招呼后，学生可接着问：“How are you？”此时，教师应当有意识地引导学生展开想象，重组场景，构造情境伸缩，组建角色之间关系，把自己患病与治疗等情况用英语与学生沟通，从而既活跃了学生思维，培养了学生的联想能力，丰富了学生的表象，又能灵活运用所学的知识表情达意，提高学生创造性运用英语交际的能力
4.2用多媒体辅助教学，加强学生对事物表象的认识与理解
很多学校现在都采用多媒体进行辅助教学，多媒体具有无可比拟的优势，其中最为明显的优势就是，教师可以通过多媒体播放录音、图画、视频等，这不但可以避免课堂教学的枯燥乏味，而且可以加深学生对事物表象的认识与理解，从而激发学生丰富的想象力。
想象力的培养在英语教学过程中有着举足轻重的地位，但是培养学生丰富的想象力并不是轻而易举的。除了上述几种方法以为，广大一线英语教师还应该不断研究并实践其他的方法。
[1] 张晓书. 想象力培养：英语教学关注的核心元素[J]. 教育探索， 2009（08）.
[2] 吴静寒. 赵飞英语教师该如何实现英语教学中文化的渗透[J]. 时代文学， 2010（10）.
[3] 秦杰. 情境认知理论在高师英语教学中的应用[J]. 山西师大学报（社会科学版）， 2010 （02）.