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摘要：深度学习是一种有效的学习方法，它需要运用高阶思维参与到学习的过程中。深度学习是弥补传统的数学教学弊端的有效途径，它对于提高学生的数学学习能力，培养学生的数学核心素养具有积极的作用。深度学习需要关注学生的认知、想象和思维的深入。在教学中，教师需要创设情境让学生沉浸在学习中，通过发挥学生的主观能动性实现数学的深度学习。本文从现阶段学生数学学习的现状、深度学习的特征内涵、深度学习的重要作用，以及如何在小学数学教学中开展深度学习四个方面展开论述。
关键词：深度学习;小学数学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-205
一、小学数学学习的现状分析
受到众多因素的影响，在小学数学的教学中，学生的学习往往停留在表面，学习不够积极主动。缺少深度的学习，是小学数学在教学中暴露出的问题和弊端。不仅会影响到教师数学教学的效果，更重要的是还会影响到学生学习的效果，对于学生数学成绩和数学学习能力的提高产生不利的影响。
二、深度学习的特点
与深度学习相对的是浅层学习，传统的数学教学就是一种浅层的学习。深度学习要求教师在教学当中充分调动学生的积极性，使学生充分发挥主观能动性。深度学习需要常规思维以及非常规思维参与其中，通过多样化的学习策略把接收到的知识信息进行深入地加工，在学习中不断质疑，同时要从多个不同的角度思考问题，举一反三，培养创造性思维。深度学习作为一种行之有效的学习策略，主要有以下几个特点：
1.在学习方式上强调信息联结
深度学习涉及到思维的多层次、多感官和多维度思考，是一种系统性的学习。通过对多种知识信息的联结，把不同的学科进行有效地融合，运用多种学习方法，实现不同学习方式的联动。在科学技术迅速发展的今天，我们面对的是更加复杂、综合性更强的问题情境，仅仅依靠单一的学科知识或者是单一的方法是难以圆满地解决问题的，必须依靠信息的联结，而深度学习强调的正是如此。
2.在认知角度上指向高阶思维
要实现深度学习就必须有高阶思维参与其中，所谓的高阶思维主要包括批判性思维、创造性思维等，它是指较高水平层次的认知活动或者是较高的认知能力。深入学习需要面对的是更加复杂的问题情境，因此需要学习者运用高阶思维对问题进行合理的归纳和类比，运用创造性思维从不同的角度出发，寻找新的思路，创新解决问题的方法，不断解决新出现的问题。
三、深度学习在小学数学教学中的重要意义
1.构建起数学知识学习的意义
知识的意义主要是指知识所具有的提高人的思想、培养人的精神以及发展人的能力的力量。在学习中获取知识，实际上是学生在一定的情境之下，通过新的和旧的知识经验的相互作用，使得已有的知识以及经验得到进一步扩充和改造。在浅层的学习中，学生所获取的知识是点状的、片段的和孤立的，数学知识的学习是静态的，只要遇到新的问题和新的变化就无能为力了。而通过深度学习，学生可以通过自己的认知基础和知识背景，主动地处理、选择和加工新接收的外部信息，并最终把书本里的知识变成个人的知识。
2.促进思维品质的快速提高
根据美国教育家布卢姆的说法，思维可以分为低阶思维和高阶思维。低阶思维的思维过程具体体现为记忆、理解以及应用，与低阶思维相对应的学习方式是浅层学习。浅层学习往往依靠单纯的模仿和记忆来进行知识的学习，这是一种比较机械的学习方式。浅层学习在面对问题的时候采用的方法往往是封闭和孤立的，在学习中学生没有办法进行批判、反思和创新，无法发挥批判性思维和创新性思维的作用。而高阶思维的思维过程具体体现为分析、创造和评价，与高阶思维相对应的学习方式是深度学习。深度学习需要学生置身于具体的情境之中提出问题，并通过对比、分析、比较、概括和归纳，以及调研、实验、问题求解以及创造等学习活动，对于问题作出自己的判断，从而寻找出解决问题的有效方法。经过深度的学习过程和经历，使学生解决问题的能力、批判性思维能力、自主学习能力、创造性思维能力以及信息素养和协作能力等一系列的思维能力得到有效的锻炼和快速的发展，从而有效的提高学生的思维品质。
四、小学数学课堂实现深度学习的策略探析
1.创设学习情境使学生沉浸于数学学习中
一方面，要想使学生沉浸在数学的深度学习中，创设合理的数学学习情境是一种切实可行的办法。有效的数学学习情境涉及到的不仅仅是外在的物质环境，更重要的是学生内在的心理情境，从而使学生的学习行为和學习心理进行深度的匹配，产生共鸣和共振。通过情境认知理论可知，学生收获的不只有事实性知识，同时还包括了价值性知识以及意义性知识。
2.提高学生的数学理解形成深度体验
所谓的数学理解就是指学生对于数学知识的价值以及意义的领会，从更深的层面上说就是学生的心理结构和数学的逻辑结构相匹配。具体来说，数学理解包括工具性理解、关系型理解以及创新性理解这三个层次。数学理解不仅仅是数学课程教学的重要目标，同时也是提高学生数学素养的关键。缺少了数学理解，学生就无法形成深度的数学思维，在数学学习中也就无法进行深度学习。所以，实现深度学习，就必须想办法提升学生的数学理解。
3.提高数学知识联结能力
数学知识之间是存在内在联系的，提高学生在数学学习中的知识联结能力是实现深度学习的体现。在教学中，教师应该引导学生在数学原理、概念以及法则之间组织起有效的认识结构，从而形成知识网络，并且让其成为个人内部知识网络中的组成部分。深度学习要求教师在教学中牵线搭桥把不同的知识片段和模块联结起来，形成完善的数学知识结构和完整的数学知识体系，从而使学生对于数学知识的掌握更加系统化。
参考文献
[1]王海峰.让数学学习真正发生，须以情境为桥[J].教学与管理，2018，（08）.
[2]屈佳芬.引领学生深度学习：路径与策略[J].江苏教育研究，2017，（28）.
关键词：深度学习;小学数学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-205
一、小学数学学习的现状分析
受到众多因素的影响，在小学数学的教学中，学生的学习往往停留在表面，学习不够积极主动。缺少深度的学习，是小学数学在教学中暴露出的问题和弊端。不仅会影响到教师数学教学的效果，更重要的是还会影响到学生学习的效果，对于学生数学成绩和数学学习能力的提高产生不利的影响。
二、深度学习的特点
与深度学习相对的是浅层学习，传统的数学教学就是一种浅层的学习。深度学习要求教师在教学当中充分调动学生的积极性，使学生充分发挥主观能动性。深度学习需要常规思维以及非常规思维参与其中，通过多样化的学习策略把接收到的知识信息进行深入地加工，在学习中不断质疑，同时要从多个不同的角度思考问题，举一反三，培养创造性思维。深度学习作为一种行之有效的学习策略，主要有以下几个特点：
1.在学习方式上强调信息联结
深度学习涉及到思维的多层次、多感官和多维度思考，是一种系统性的学习。通过对多种知识信息的联结，把不同的学科进行有效地融合，运用多种学习方法，实现不同学习方式的联动。在科学技术迅速发展的今天，我们面对的是更加复杂、综合性更强的问题情境，仅仅依靠单一的学科知识或者是单一的方法是难以圆满地解决问题的，必须依靠信息的联结，而深度学习强调的正是如此。
2.在认知角度上指向高阶思维
要实现深度学习就必须有高阶思维参与其中，所谓的高阶思维主要包括批判性思维、创造性思维等，它是指较高水平层次的认知活动或者是较高的认知能力。深入学习需要面对的是更加复杂的问题情境，因此需要学习者运用高阶思维对问题进行合理的归纳和类比，运用创造性思维从不同的角度出发，寻找新的思路，创新解决问题的方法，不断解决新出现的问题。
三、深度学习在小学数学教学中的重要意义
1.构建起数学知识学习的意义
知识的意义主要是指知识所具有的提高人的思想、培养人的精神以及发展人的能力的力量。在学习中获取知识，实际上是学生在一定的情境之下，通过新的和旧的知识经验的相互作用，使得已有的知识以及经验得到进一步扩充和改造。在浅层的学习中，学生所获取的知识是点状的、片段的和孤立的，数学知识的学习是静态的，只要遇到新的问题和新的变化就无能为力了。而通过深度学习，学生可以通过自己的认知基础和知识背景，主动地处理、选择和加工新接收的外部信息，并最终把书本里的知识变成个人的知识。
2.促进思维品质的快速提高
根据美国教育家布卢姆的说法，思维可以分为低阶思维和高阶思维。低阶思维的思维过程具体体现为记忆、理解以及应用，与低阶思维相对应的学习方式是浅层学习。浅层学习往往依靠单纯的模仿和记忆来进行知识的学习，这是一种比较机械的学习方式。浅层学习在面对问题的时候采用的方法往往是封闭和孤立的，在学习中学生没有办法进行批判、反思和创新，无法发挥批判性思维和创新性思维的作用。而高阶思维的思维过程具体体现为分析、创造和评价，与高阶思维相对应的学习方式是深度学习。深度学习需要学生置身于具体的情境之中提出问题，并通过对比、分析、比较、概括和归纳，以及调研、实验、问题求解以及创造等学习活动，对于问题作出自己的判断，从而寻找出解决问题的有效方法。经过深度的学习过程和经历，使学生解决问题的能力、批判性思维能力、自主学习能力、创造性思维能力以及信息素养和协作能力等一系列的思维能力得到有效的锻炼和快速的发展，从而有效的提高学生的思维品质。
四、小学数学课堂实现深度学习的策略探析
1.创设学习情境使学生沉浸于数学学习中
一方面，要想使学生沉浸在数学的深度学习中，创设合理的数学学习情境是一种切实可行的办法。有效的数学学习情境涉及到的不仅仅是外在的物质环境，更重要的是学生内在的心理情境，从而使学生的学习行为和學习心理进行深度的匹配，产生共鸣和共振。通过情境认知理论可知，学生收获的不只有事实性知识，同时还包括了价值性知识以及意义性知识。
2.提高学生的数学理解形成深度体验
所谓的数学理解就是指学生对于数学知识的价值以及意义的领会，从更深的层面上说就是学生的心理结构和数学的逻辑结构相匹配。具体来说，数学理解包括工具性理解、关系型理解以及创新性理解这三个层次。数学理解不仅仅是数学课程教学的重要目标，同时也是提高学生数学素养的关键。缺少了数学理解，学生就无法形成深度的数学思维，在数学学习中也就无法进行深度学习。所以，实现深度学习，就必须想办法提升学生的数学理解。
3.提高数学知识联结能力
数学知识之间是存在内在联系的，提高学生在数学学习中的知识联结能力是实现深度学习的体现。在教学中，教师应该引导学生在数学原理、概念以及法则之间组织起有效的认识结构，从而形成知识网络，并且让其成为个人内部知识网络中的组成部分。深度学习要求教师在教学中牵线搭桥把不同的知识片段和模块联结起来，形成完善的数学知识结构和完整的数学知识体系，从而使学生对于数学知识的掌握更加系统化。
参考文献
[1]王海峰.让数学学习真正发生，须以情境为桥[J].教学与管理，2018，（08）.
[2]屈佳芬.引领学生深度学习：路径与策略[J].江苏教育研究，2017，（28）.