论文部分内容阅读
初中历史教师教书育人的主要场所在课堂，只有把握了课堂教学，才能真正实现历史教育的目的，学生欢迎并且从中受到教益，人文素养得到培养，这是好课的标准，也是对历史教师的基本要求，受欢迎的课和受欢迎的教师应该是教师、学生、文本三条线索的整合互动。
一、高度重视并精心准备第一节历史课
新生入学，对所有的学科都充满好奇和渴望，把握好这个契机，就能为精彩的历史课成为学生向往的殿堂打下坚实的基础。第一节历史课，设计了如下几个环节来引导学生认识历史，激发学生学习历史的兴趣：首先，精选了电视剧《三国演义》的其中一个片断“三顾茅庐”，这个故事大多学生即使没有看过电视也听过了，选择这个故事容易引起学生认知上的共鸣。视频播放完毕，在黑板上写下了“WWW”，和学生用聊天的方式谈“历史”。学生刚刚看完视频，又看到“WWW”，以为聊网络，对这节课充满了好奇。在学生的好奇心之下，引导他们理解这个“WWW”：一是（what？）什么是“历史”；二是（why？）为什么要学历史（引用英国哲学家培根的名言“读史使人明智”）；三是怎样学习历史（how？）。在谈笑风生中，让学生对历史产生了浓厚兴趣，为以后开展历史教育教学及相关的历史教育活动奠定了坚实的基础。
二、以过硬的专业水平打造有笑声、有深度的历史课堂
1.以精彩的导入吸引学生。如利用丰富的历史图片、影视资料、报纸等，在最短的时间内吸引学生，调动学生学习的兴趣。如学习香港和澳门的回归时，先出示了香港和澳门当年被割让和签订丧权辱国的不平等条约的历史图片，再播放政权交接仪式的实况录像，领土的一失一得，在极短的时间内震撼了学生幼小的心灵，也调动了学生学习的兴趣，同时也激发了他们探究了解这段历史的欲望，也为下文的学习很好地张了本。
2.进一步丰富课文的内容。初中历史课堂教学是在符合初中生成长特点的前提下，借助历史史实和资源进行文化知识素养的积累，进行能力和技能的养成，培养正确价值观和取向。因此，有的课文内容限于篇幅编辑得比较简单，单就课文内容进行讲解会比较容易产生枯燥单调的情形，这种课文需要教师对教材进行拓展，使之丰富起来，这样既可以使历史教材的三维目标得到支撑，也有利于调动学生的学习兴趣。如学习到人民解放战争时，节选《东方红》《建国大业》《大转折挺进大别山》等影视片，从中选择最有代表性的典型事件，集中表现当时中国人民在中国共产党和毛泽东同志的领导下，进行的反帝、反封建、反官僚主义，从苦难走向胜利的艰苦卓绝的革命斗争历程。这样的编辑工作量虽然比较大，但一方面能够让学生对整个有中国特色的发展走向有一个比较全面的了解，学生在学习课文内容时，一方面扩展了学习的内容，深刻地了解了中国人民的解放运动，一方面也被影视作品中宏伟的气势所深深感染，起到了很好的教育教学效果。
3.创新课堂教学模式，充分调动学生学习的兴趣。让学生参与的课堂，才有活力，才有生机，结合学生年龄特点和认知特点，结合不同的课文内容设计不同的教学模式，让学生每节一节课都是新的，每一节课都是值得期待的，长此以往，学生自然会喜欢并迷上历史课。比较通常的做法有：（1）我为大家讲故事（邀请学生提前进入文本，准备好故事内容）；（2）小小辩论会（对历史上有争议的内容引导学生通过辩论来了解真相）；（3）歌艺大比武（如学习《中华人民共和国的成立和巩固》一文，学唱《中国人民志愿军战歌》《我的祖国》《英雄赞歌》等歌曲并进行比赛）；（4）小小展览会（如学习到建设有中国特色社会主义的内容时，让学生收集过去的一些购物票证，如布票、粮票、油票、副食本等进行小小的展览会，让学生感受市场经济给人们生活带来的巨大变化）等等。生动活泼的课堂模式，改变了老师呆板地讲课，学生机械记忆的死水一般的教学模式，让学生成为课堂的主角，在参与中了解历史，在互动中感悟历史，在辩论中认识历史。
三、活用乡土历史文化资源
番禺始建于秦始皇33年（公元前214年），有2200多年的历史，农业颇具特色，工商业发达，为历代的通商口岸，著名的“鱼米之乡”，也是岭南文化、广东音乐的发源地之一；文教鼎盛，素有“文化之乡”的美誉。可以毫不夸张地说，番禺每一寸土地上面，都有着深厚的历史底蕴。利用乡土历史资源来补充历史教学资源，并挖掘出乡土历史资源中的隐性历史知识，同时可以拓展和丰富学生的历史实践活动，更能进一步发挥情感教学功能，培养学生对祖国、对家乡的热爱之情。如“植地庄抗日战争烈士纪念碑”，记载了番禺人民在抗日战争中的英勇事迹；如“番禺博物馆”，是一座融思想性、知识性、艺术性为一体的博物馆，从中可以了解番禺的民众风情，了解古代海上丝绸之路起点的历史风采，了解人民音樂家冼星海、开创岭南画派的画坛三杰高剑父、高奇峰、陈树人，诗、书、画名家叶恭绰、赵少昂、李天马、麦华三、周千秋，建筑工程界泰斗罗明熵，地质学家何杰，教育家许崇清等历史名人创造的灿烂的番禺文明。这些丰富的历史资源，成为激发学生学习历史，研究历史的最佳教材。
另外，引导学生通过番禺图书馆阅读《番禺志》，从中了解番禺历史改革的轨迹。2014年番禺区位列中国百强区第9名，这些骄人的成绩的取得是与番禺人勇于开拓，不断用他们的聪明才智创造新的历史是分不开的。这些活生生的事实都是最具说服力最新鲜的历史资源，走进企业，走进村镇，走进民居，了解番禺发展的轨迹，了解番禺人的奋斗史，在了解新的历史认识新的历史过程中，既丰富了学生的历史素养，拓展了视野，也激发了学生爱国爱乡之情。
又如学习科学技术和文化相关内容，通过拓展，把番禺各镇编辑印刷的地方志和地方艺术特色等书刊或文化加以搜集和整理，把民间文化整理成课件或视频短片，一方面充实课程的内容，一方面调动学生学习历史的兴趣，另一方面可以让学生对自己的家乡的文化有一个更清晰而全面的认识。如著名的广东音乐、乞巧节、孔子诞、鳌鱼文化、黄啸侠拳法、沙湾镇鱼灯、沙湾飘色、龙舟竞赛、宝墨园砖雕等等，这些内容的扩展，一方面极大地拓展了学生的学习视野和学习内容，一方面极大地震动了学生的心灵，加深了学生对乡土历史的认知。通过以上乡土文化资料的搜集和整理的展示，学生才了解到原来在自己生活的家乡里，是有着这么丰厚的历史文化底蕴的，从而更好地激发和保持着学生对历史学习的兴趣。
四、改革历史作业模式
把简单的书面作业模式加以改革，不再是单纯的抄写，而是改为拓展性的作业，如可以改为图书馆查阅资料，网上查阅资料，乡土文化资料搜集整理，设计故事会，设计辩论会，设计知识竞赛，这些都交给学生，让学生自主或合作完成。在完成这些作业的同时，学生的阅历得以拓展，能力得以锻炼。彻底改变了学生对历史的畏难情绪和厌倦情绪，把历史课堂和历史活动，变成学生向往的科目之一。
在正确的价值观引领下，探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣，使学生畏之如猛虎的历史课堂，成为学生快乐和向往的殿堂。
一、高度重视并精心准备第一节历史课
新生入学，对所有的学科都充满好奇和渴望，把握好这个契机，就能为精彩的历史课成为学生向往的殿堂打下坚实的基础。第一节历史课，设计了如下几个环节来引导学生认识历史，激发学生学习历史的兴趣：首先，精选了电视剧《三国演义》的其中一个片断“三顾茅庐”，这个故事大多学生即使没有看过电视也听过了，选择这个故事容易引起学生认知上的共鸣。视频播放完毕，在黑板上写下了“WWW”，和学生用聊天的方式谈“历史”。学生刚刚看完视频，又看到“WWW”，以为聊网络，对这节课充满了好奇。在学生的好奇心之下，引导他们理解这个“WWW”：一是（what？）什么是“历史”；二是（why？）为什么要学历史（引用英国哲学家培根的名言“读史使人明智”）；三是怎样学习历史（how？）。在谈笑风生中，让学生对历史产生了浓厚兴趣，为以后开展历史教育教学及相关的历史教育活动奠定了坚实的基础。
二、以过硬的专业水平打造有笑声、有深度的历史课堂
1.以精彩的导入吸引学生。如利用丰富的历史图片、影视资料、报纸等，在最短的时间内吸引学生，调动学生学习的兴趣。如学习香港和澳门的回归时，先出示了香港和澳门当年被割让和签订丧权辱国的不平等条约的历史图片，再播放政权交接仪式的实况录像，领土的一失一得，在极短的时间内震撼了学生幼小的心灵，也调动了学生学习的兴趣，同时也激发了他们探究了解这段历史的欲望，也为下文的学习很好地张了本。
2.进一步丰富课文的内容。初中历史课堂教学是在符合初中生成长特点的前提下，借助历史史实和资源进行文化知识素养的积累，进行能力和技能的养成，培养正确价值观和取向。因此，有的课文内容限于篇幅编辑得比较简单，单就课文内容进行讲解会比较容易产生枯燥单调的情形，这种课文需要教师对教材进行拓展，使之丰富起来，这样既可以使历史教材的三维目标得到支撑，也有利于调动学生的学习兴趣。如学习到人民解放战争时，节选《东方红》《建国大业》《大转折挺进大别山》等影视片，从中选择最有代表性的典型事件，集中表现当时中国人民在中国共产党和毛泽东同志的领导下，进行的反帝、反封建、反官僚主义，从苦难走向胜利的艰苦卓绝的革命斗争历程。这样的编辑工作量虽然比较大，但一方面能够让学生对整个有中国特色的发展走向有一个比较全面的了解，学生在学习课文内容时，一方面扩展了学习的内容，深刻地了解了中国人民的解放运动，一方面也被影视作品中宏伟的气势所深深感染，起到了很好的教育教学效果。
3.创新课堂教学模式，充分调动学生学习的兴趣。让学生参与的课堂，才有活力，才有生机，结合学生年龄特点和认知特点，结合不同的课文内容设计不同的教学模式，让学生每节一节课都是新的，每一节课都是值得期待的，长此以往，学生自然会喜欢并迷上历史课。比较通常的做法有：（1）我为大家讲故事（邀请学生提前进入文本，准备好故事内容）；（2）小小辩论会（对历史上有争议的内容引导学生通过辩论来了解真相）；（3）歌艺大比武（如学习《中华人民共和国的成立和巩固》一文，学唱《中国人民志愿军战歌》《我的祖国》《英雄赞歌》等歌曲并进行比赛）；（4）小小展览会（如学习到建设有中国特色社会主义的内容时，让学生收集过去的一些购物票证，如布票、粮票、油票、副食本等进行小小的展览会，让学生感受市场经济给人们生活带来的巨大变化）等等。生动活泼的课堂模式，改变了老师呆板地讲课，学生机械记忆的死水一般的教学模式，让学生成为课堂的主角，在参与中了解历史，在互动中感悟历史，在辩论中认识历史。
三、活用乡土历史文化资源
番禺始建于秦始皇33年（公元前214年），有2200多年的历史，农业颇具特色，工商业发达，为历代的通商口岸，著名的“鱼米之乡”，也是岭南文化、广东音乐的发源地之一；文教鼎盛，素有“文化之乡”的美誉。可以毫不夸张地说，番禺每一寸土地上面，都有着深厚的历史底蕴。利用乡土历史资源来补充历史教学资源，并挖掘出乡土历史资源中的隐性历史知识，同时可以拓展和丰富学生的历史实践活动，更能进一步发挥情感教学功能，培养学生对祖国、对家乡的热爱之情。如“植地庄抗日战争烈士纪念碑”，记载了番禺人民在抗日战争中的英勇事迹；如“番禺博物馆”，是一座融思想性、知识性、艺术性为一体的博物馆，从中可以了解番禺的民众风情，了解古代海上丝绸之路起点的历史风采，了解人民音樂家冼星海、开创岭南画派的画坛三杰高剑父、高奇峰、陈树人，诗、书、画名家叶恭绰、赵少昂、李天马、麦华三、周千秋，建筑工程界泰斗罗明熵，地质学家何杰，教育家许崇清等历史名人创造的灿烂的番禺文明。这些丰富的历史资源，成为激发学生学习历史，研究历史的最佳教材。
另外，引导学生通过番禺图书馆阅读《番禺志》，从中了解番禺历史改革的轨迹。2014年番禺区位列中国百强区第9名，这些骄人的成绩的取得是与番禺人勇于开拓，不断用他们的聪明才智创造新的历史是分不开的。这些活生生的事实都是最具说服力最新鲜的历史资源，走进企业，走进村镇，走进民居，了解番禺发展的轨迹，了解番禺人的奋斗史，在了解新的历史认识新的历史过程中，既丰富了学生的历史素养，拓展了视野，也激发了学生爱国爱乡之情。
又如学习科学技术和文化相关内容，通过拓展，把番禺各镇编辑印刷的地方志和地方艺术特色等书刊或文化加以搜集和整理，把民间文化整理成课件或视频短片，一方面充实课程的内容，一方面调动学生学习历史的兴趣，另一方面可以让学生对自己的家乡的文化有一个更清晰而全面的认识。如著名的广东音乐、乞巧节、孔子诞、鳌鱼文化、黄啸侠拳法、沙湾镇鱼灯、沙湾飘色、龙舟竞赛、宝墨园砖雕等等，这些内容的扩展，一方面极大地拓展了学生的学习视野和学习内容，一方面极大地震动了学生的心灵，加深了学生对乡土历史的认知。通过以上乡土文化资料的搜集和整理的展示，学生才了解到原来在自己生活的家乡里，是有着这么丰厚的历史文化底蕴的，从而更好地激发和保持着学生对历史学习的兴趣。
四、改革历史作业模式
把简单的书面作业模式加以改革，不再是单纯的抄写，而是改为拓展性的作业，如可以改为图书馆查阅资料，网上查阅资料，乡土文化资料搜集整理，设计故事会，设计辩论会，设计知识竞赛，这些都交给学生，让学生自主或合作完成。在完成这些作业的同时，学生的阅历得以拓展，能力得以锻炼。彻底改变了学生对历史的畏难情绪和厌倦情绪，把历史课堂和历史活动，变成学生向往的科目之一。
在正确的价值观引领下，探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣，使学生畏之如猛虎的历史课堂，成为学生快乐和向往的殿堂。