【摘 要】
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＜正＞六年级上册第三单元是教材最后一个阅读策略单元，单元语文要素是“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”。本套教材十分注重对阅读策略的学习和运用，既有显性的编排在教材中的阅读策略单元：三上第四单元预测策略、四上第二单元提问策略、五上第二单元提高阅读速度策略、六上第三单元有目的地阅读。又有隐性的暗含在其他普通单元的阅读策略：
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＜正＞六年级上册第三单元是教材最后一个阅读策略单元，单元语文要素是“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”。本套教材十分注重对阅读策略的学习和运用，既有显性的编排在教材中的阅读策略单元：三上第四单元预测策略、四上第二单元提问策略、五上第二单元提高阅读速度策略、六上第三单元有目的地阅读。又有隐性的暗含在其他普通单元的阅读策略：
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＜正＞20世纪60年代末,因结构主义思潮的推动,在法国诞生了一门独立学科——叙事学。90年代末,以美国为主兴起了超过结构主义叙事学的“后经典叙事学”。“叙事”成为人文社会科学领域共同关心的话题。叙事学研究强调“时间维度”,忽视了“空间维度”。而事件的发生存在于时间和空间中。龙迪勇先生这本历经十二年而成的《空间叙事学》,通过“空间转向”,开辟出“空间叙事学”这一分支学科,并在没有直接理论支撑的基础上
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