在信息技术迅猛发展的今天，多媒体凭借其特有的魅力，在课堂教学中得到了普遍应用。化学作为研究物质的组成、结构、性质和应用的一门学科，比其他学科更具复杂性、微观性和抽象性，使得化学教学可以而且必须更多地借助于多媒体技术来更好地向学生诠释其中的奥妙。
　　现结合教学案例，谈谈自己在化学教学中进行多媒体整合的一点体会。
　　
　　一、制作课件
　　制作课件是目前应用较广的整合方式之一，充分利用多媒体的优势和化学学科的特点，可制作一些反映微观粒子间反应的课件、反映微观粒子的特点的课件，可制作模拟在实验室不可让学生尝试的有毒的、危险的、爆炸的反应的课件等，利用这些课件，来解除学生的认知障碍。课件的制作可以积件的形式，交互性要好，重突破难点，减少没必要的声音和文字，以避免分散学生的注意力。笔者在不断的尝试中，深感FLASH不失为化学课件制作中很好的软件之一，它简捷方便、功能强大、兼容性好。利用它，我在初中化学教学方面，设计了以下课件：
　　
　　二、制作网页
　　网页制作是课程与信息技术整合的趋势之一，它通过网络强大的功能、丰富的信息量，将使教学方式发生转变。网页的制作可以某个专题为目的，如初中化学中的《化学与生活》、《环境污染》、《铁》、《初中化学学习资源》等，教师课前按照课程标准，对网上的资源进行整合。在网页中，设置与教学相关的网站链接，使学生直接通过鼠标点击，了解相应的内容。然后，自主选题，自主研究，并将成果展示出来，与同学共同交流。如在《铁》的网页中，教师可根据学生对铁的现有的认知程度而作出相关提问，对本课中应用的铁的生锈及防治、铁的冶炼等网站作简要介绍，然后让学生进入网站了解自己想要了解的相关信息，在网络中遨游，教师不作任何硬性规定，让学生充分自主地浏览网站。在此基础上，可让学生针对自己感兴趣的某一个问题进行具体研究。如有的学生对冶铁的过程感兴趣，有的学生对铁生锈及对策感兴趣，有的学生对冶铁的原料及成本感兴趣等，可让学生就自己感兴趣的问题进入网站中相关的栏目，搜寻相关的资料，并进行个性化的整合，形成独特的认知成果，然后写出相应的小论文与同学们共同交流。在这个过程中，能够提高学生搜集信息、整理分析信息的能力和合作交流能力，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力。
　　同时在网页上可设计BBS或聊天室，让学生与教师之间、学生与学生之间相互交流。教师可在讨论区发布信息，协助学生发现新问题，对学生的疑问和想法，及时给予评价和引导；也可通过BBS提出问题，让学生回答。同时，学生也可以自由地把自己的观点发布在网络上，可以署自己的姓名，也可以署自己的代号，让学生有充分的自由度来发布自己的观点。教师在整个过程中只是一个主持者、引导者，学生可以自由、灵活地展现自己，师生关系和谐、融洽。
　　在信息技术与化学教学整合的模式下，学生的认知难度不断降低，学生的知识容量不断扩充，学习兴趣得到了提高，学生潜在的创新意识和探究意识得到了张扬，学生乐于求索、乐于思考。学生可以在教师的指导下，结合自己的整合而建构自己的知识结构，充分体现了以学生为主的现代化素质教育观。信息技术与化学教学的整合，将在新课程改革中、在推进素质教学的进程中起到不可低估的作用。