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一、了解学生心理，优化教学内容，培养学生学习兴趣
初中阶段的学生随着生理的变化，情感态度和认知能力也有变化。因此，要清楚学生在学习中的各种心理需求，了解和尊重他们的思维方式和个性行为方式。让学生感到在美术课上，不单单是学习，更是一种享受。面对学生出现的违纪行为，不能粗暴地厉声吆喝，这样容易挫伤学生的自尊心，使学生产生逆反心理，跟老师闹对立，出现厌学情绪。而应该和风细雨，耐心地循循善诱，将批评寓教于教育之中。在初中美术教学中，教学内容不能脱离学生的生活实际和他们的知识经验，否则学生对所要学习的内容不了解，他们就会失去兴趣。因此，教师平时备课时，既要认真研究教学大纲，钻研教材，又要备学生的实际能力。然后根据他们的学情，科学使用教材进行教学，对教材进行适度灵活运用，便于学生学习理解和掌握运用。
二、更新教学观念，运用多媒体教学，调动学生学习的兴趣
传统意义上教学主要模式是以集体授课为主的班级授课制，不可否认它在知识传授方面有整体授课人数多和花费时间少等优点，但其单一的教学组织形式束缚着学生学习能力的提高。通常情况下，教师一人在讲台上唱独角戏，教师台上问，学生台下答，组织学生机械操练，普遍存在着偏重知识传授，而忽视对学生实际动手能力训练，极大地制约了学生实践活动的开展。随着课堂改革的进一步深入，我们深深的意识到必须改变单一的师生学习方式，将“教师的学习指导、学生个体自主学习、小组交流合作学习”三个要素进行动态化组合。所以，教师必须转变教育理念，让学生变被动学习为主动学习，从而激发学生学习的兴趣。如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教学效果。所以教师要多运用多媒体教学，让学生观看欣赏。通过图像、声音、音乐刺激学生，激发学生求知欲望，培养他们学习兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量作品欣赏，教学示范，才能使学生增加感性认识，才能激发学生兴趣。学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创造能力。
三、构建合理的合作学习小组，培养学生学习兴趣
合作学习小组的构成对合作学习的成败起到至关重要的作用，结构合理的分组是合作学习取得成功的前提。因此在编排座位时，教师在了解学生的各方面能力、爱好、优点、缺点的前提下，再充分听取学生的意见，通过民主推荐选举等方式精心巧妙地编排座位，力求每个小组的水平（智力基础、学习成绩、学习能力等）保持相对均衡。
1.兼顾组员的性格能力特点
基础较好的同学与基础较差的同学;做事认真的同学与马虎的同学穿插在一起。基础较好的、认真学习的同学能起到示范作用，可以指导下层同学一起学习，起到取长补短，相互促进，共同进步的作用。2.男女生合理搭配
一般大多数的男生比较好动，女生较为文静。如在航天飞行器模型设计和测风仪模型设计中，组内人员根据航天飞行器和侧风仪的结构和造型进行构思、设计富有情趣的科技模型和图案。男同学会主动动手，利用废旧材料，制作模型;女同学会协助，达到共同协作，共同学习，共同完成。
3.确定成员，履行职责
每个小组成员宜4～6人。以6人为例，一般以两个优秀生、两个学困生和两个中层生为主要构成原则。这样，小组成员就能在水平等各方面互补。学习交流时就能做到取长补短，从而增强合作精神。合理的合作学习小组构成，合作学习不再是个人的学习行为，而是一种集体行为。小组中的每个成员通过民主推荐的形式，选出组长、发言人、记录人等。小组人人参与合作，每一位成员都要认真履行其职责，为小组合作活动建言献策，“师傅”指导“徒弟”，帮助“徒弟”查缺补漏，不让任何一位成员掉队。要培养学生的团队精神，要做到“一荣俱荣，一损俱损”，奖赏到每一个小组而不是个人，使合作小组形成强大的凝聚力，调动学生的学习积极性。
合作学习是培养学生主动学习、探究意识和合作能力的重要学习形式，成效有目共睹。因此，我们教师要不断更新教学观念，适应变化，结合教学实际，努力探索出适合自己的有效的小组合作学习教学模式，不断提升小组合作学习的有效性和高效性，力求使这种学习形式更完整、更合理、更高效。
四、建立科學的合作学习评价机制，调动学生学习兴趣
教师恰当、科学的评价能让学生获得成就感，树立自信心，大大提高小组合作学习的有效性。因此，教师的评价要有鼓励性、针对性、指导性和全面性，要采取多样化的评价和奖励机制。一是重视个人评价与小组评价相结合，促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促;二是重视学习过程评价和学习结果评价相结合，注重学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，关注学生的倾听、交流、协作情况。对表现好的小组和个人给予充分肯定，或给予激励性的语言。或给予象征性的物质奖励，以此来调动学习的积极性，激发学生的学习兴趣。
在我任教班的美术教学中，我按优、良、中、差编排6人为一学习小组，合理地把全班分成8个合作学习小组。通过民主推荐负责人，每组设计出组名、口号，用海报形式张贴在教室宣传栏。老师根据每一节课各小组的表现给出评价，作业、练习等完成情况由各组负责人给出恰当评价，张贴在海报上由全班同学监督检查，每个星期小结一次，对于表现好的小组进行表扬奖励，如发些小礼物、小奖状，送一些老师亲手折或剪或画的千纸鹤、花、小动物等，学期末评选出三个最佳小组进行表彰，并以书信形式或短信形式告知家长。这样一来，大大调动起学生的学习热情，各个小组成员紧紧团结在一起，组与组之间掀起了你追我赶的学习高潮，达到了事半功倍的效果。
总之，在大力推进素质教育的今天，只要我们广大农村美术教师不断与时俱进，更新教学理念，贴近学生实际，优化课堂教学，充分发挥学生的主体作用，就能激发学生的美术学习兴趣，促进学生的全面发展，再创农村素质教育的新局面。
初中阶段的学生随着生理的变化，情感态度和认知能力也有变化。因此，要清楚学生在学习中的各种心理需求，了解和尊重他们的思维方式和个性行为方式。让学生感到在美术课上，不单单是学习，更是一种享受。面对学生出现的违纪行为，不能粗暴地厉声吆喝，这样容易挫伤学生的自尊心，使学生产生逆反心理，跟老师闹对立，出现厌学情绪。而应该和风细雨，耐心地循循善诱，将批评寓教于教育之中。在初中美术教学中，教学内容不能脱离学生的生活实际和他们的知识经验，否则学生对所要学习的内容不了解，他们就会失去兴趣。因此，教师平时备课时，既要认真研究教学大纲，钻研教材，又要备学生的实际能力。然后根据他们的学情，科学使用教材进行教学，对教材进行适度灵活运用，便于学生学习理解和掌握运用。
二、更新教学观念，运用多媒体教学，调动学生学习的兴趣
传统意义上教学主要模式是以集体授课为主的班级授课制，不可否认它在知识传授方面有整体授课人数多和花费时间少等优点，但其单一的教学组织形式束缚着学生学习能力的提高。通常情况下，教师一人在讲台上唱独角戏，教师台上问，学生台下答，组织学生机械操练，普遍存在着偏重知识传授，而忽视对学生实际动手能力训练，极大地制约了学生实践活动的开展。随着课堂改革的进一步深入，我们深深的意识到必须改变单一的师生学习方式，将“教师的学习指导、学生个体自主学习、小组交流合作学习”三个要素进行动态化组合。所以，教师必须转变教育理念，让学生变被动学习为主动学习，从而激发学生学习的兴趣。如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教学效果。所以教师要多运用多媒体教学，让学生观看欣赏。通过图像、声音、音乐刺激学生，激发学生求知欲望，培养他们学习兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量作品欣赏，教学示范，才能使学生增加感性认识，才能激发学生兴趣。学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创造能力。
三、构建合理的合作学习小组，培养学生学习兴趣
合作学习小组的构成对合作学习的成败起到至关重要的作用，结构合理的分组是合作学习取得成功的前提。因此在编排座位时，教师在了解学生的各方面能力、爱好、优点、缺点的前提下，再充分听取学生的意见，通过民主推荐选举等方式精心巧妙地编排座位，力求每个小组的水平（智力基础、学习成绩、学习能力等）保持相对均衡。
1.兼顾组员的性格能力特点
基础较好的同学与基础较差的同学;做事认真的同学与马虎的同学穿插在一起。基础较好的、认真学习的同学能起到示范作用，可以指导下层同学一起学习，起到取长补短，相互促进，共同进步的作用。2.男女生合理搭配
一般大多数的男生比较好动，女生较为文静。如在航天飞行器模型设计和测风仪模型设计中，组内人员根据航天飞行器和侧风仪的结构和造型进行构思、设计富有情趣的科技模型和图案。男同学会主动动手，利用废旧材料，制作模型;女同学会协助，达到共同协作，共同学习，共同完成。
3.确定成员，履行职责
每个小组成员宜4～6人。以6人为例，一般以两个优秀生、两个学困生和两个中层生为主要构成原则。这样，小组成员就能在水平等各方面互补。学习交流时就能做到取长补短，从而增强合作精神。合理的合作学习小组构成，合作学习不再是个人的学习行为，而是一种集体行为。小组中的每个成员通过民主推荐的形式，选出组长、发言人、记录人等。小组人人参与合作，每一位成员都要认真履行其职责，为小组合作活动建言献策，“师傅”指导“徒弟”，帮助“徒弟”查缺补漏，不让任何一位成员掉队。要培养学生的团队精神，要做到“一荣俱荣，一损俱损”，奖赏到每一个小组而不是个人，使合作小组形成强大的凝聚力，调动学生的学习积极性。
合作学习是培养学生主动学习、探究意识和合作能力的重要学习形式，成效有目共睹。因此，我们教师要不断更新教学观念，适应变化，结合教学实际，努力探索出适合自己的有效的小组合作学习教学模式，不断提升小组合作学习的有效性和高效性，力求使这种学习形式更完整、更合理、更高效。
四、建立科學的合作学习评价机制，调动学生学习兴趣
教师恰当、科学的评价能让学生获得成就感，树立自信心，大大提高小组合作学习的有效性。因此，教师的评价要有鼓励性、针对性、指导性和全面性，要采取多样化的评价和奖励机制。一是重视个人评价与小组评价相结合，促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促;二是重视学习过程评价和学习结果评价相结合，注重学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，关注学生的倾听、交流、协作情况。对表现好的小组和个人给予充分肯定，或给予激励性的语言。或给予象征性的物质奖励，以此来调动学习的积极性，激发学生的学习兴趣。
在我任教班的美术教学中，我按优、良、中、差编排6人为一学习小组，合理地把全班分成8个合作学习小组。通过民主推荐负责人，每组设计出组名、口号，用海报形式张贴在教室宣传栏。老师根据每一节课各小组的表现给出评价，作业、练习等完成情况由各组负责人给出恰当评价，张贴在海报上由全班同学监督检查，每个星期小结一次，对于表现好的小组进行表扬奖励，如发些小礼物、小奖状，送一些老师亲手折或剪或画的千纸鹤、花、小动物等，学期末评选出三个最佳小组进行表彰，并以书信形式或短信形式告知家长。这样一来，大大调动起学生的学习热情，各个小组成员紧紧团结在一起，组与组之间掀起了你追我赶的学习高潮，达到了事半功倍的效果。
总之，在大力推进素质教育的今天，只要我们广大农村美术教师不断与时俱进，更新教学理念，贴近学生实际，优化课堂教学，充分发挥学生的主体作用，就能激发学生的美术学习兴趣，促进学生的全面发展，再创农村素质教育的新局面。