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摘要：在小学数学教学中，采用多媒体教学可以更加直观地把各种数学知识展现在学生面前，尤其是在方程教学中，通过多媒体向学生展示方程知识，能够促进小学生更加直观全面地了解方程的知识点，从而提升小学数学中解方程教学的效率。
關键词：多媒体;小学数学;方程教学
在小学数学教学中，小学生第一次接触数学方程，对于方程本身的概念以及逻辑关系的理解需要长时间的过程，因此如何快速有效地提升学生的逻辑思维，加深学生对于数学方程的理解是现在很多教师都在思考的问题。教师在采用多媒体教学法对于学生的数学解方程问题进行教学，可以有效地把抽象的方程思想转变为具体的形象思维，让学生快速有效的了解方程的含义，从而有效地提升教学效果。
一、多媒体教学在小学数学解方程教学中的意义
（一）把抽象的逻辑思维转变为形象思维
小学五年级第一次接触方程，用字母表述数量之间的含义与关系，学生不太理解，但是通过子母标识数字，在电子白板上展示三角形的周长为a+b+c，可以形象地帮助学生了解方程的基本含义，提升学生理解的速度。
（二）激发学生的学习兴趣
传统的教学方式是填鸭式的教学手法，学生在学习中不能全面地掌握教师所讲授的知识，通过多媒体教学的方法，能够让学生寓教于乐，在快乐中掌握相关的知识，提升学生的学习效率，也能有效地提升课堂教学的效果。
（三）深化学生的记忆，提升课堂教学效果
在学生开始学习方程思维的阶段，对于这种抽象的数学思维理解较为困难，如果采用死记硬背的方式，很难理解其中真正的含义，通过多媒体教学吸引学生的学习兴趣，在记忆这些抽象数学思维的时候，通过这些多媒体的方式，帮助学生通过形象思维建立记忆，提升数学课堂的教学效果。
二、利用多媒体进行数学解方程教学的对策分析
（一）情境创设，揭发知欲
学生在学习的过程中需要教师对学生有更直观的教学情境，而且学生也比较喜欢在熟悉和动感的情境中学习，这种模式可以激发出学生学习的热情和欲望，同时调动学生在课堂上的积极参与，对知识不断的探索。
学生的天性就比较喜欢游戏和颜色。因此，我们可以充分利用这一点，进一步指导学生。例如，在电子白板上可以直接画出一个三角形或者是正方形，这些图形的边长分别用abcd表示，在求这些图形的周长的时候可以利用这些数字标识边长的长度。在开始学习的时候，学生对于abcd这些子母的含义理解并不全面，教师可以利用电子白板，引导学生利用学过的周长知识，把这些子母带入到方程中去，从而提升学生的求知欲。为同学们更加直观地展现方程的最基本的概念，也就通过子母来标识数字，通过数字与子母之间的转化，促进学生对于数学方程知识的最基本的了解，为以后的学习打好基础。
（二）通过多媒体技术，在解题中帮助学生了解运用方程
在实际的解题以及教学的过程中，利用方程进行各种数学问题的解答对于数学教学有着十分重要的作用，但是学生由于对方程没有全面地了解，所以对于应用方程解题，会产生很多迷茫，不能很好的解答，因此，在解题中，教师可以采用多媒体方式，帮助学生了解题目的真实含义，进行更加有效的解答。
比如在题目x+3=9这个方程中，为了让等式的左右相等，教师采用x+3-3=9-3最终得出x=6，但是学生对于这个方程并不了解，虽然看似简单，但是学生由于对于x自身的含义的理解不强，这时就需要教师采用多媒体的方式，分别画出x个足球，再画出6个足球，画出九个足球，这样学生就能真正了解x在这个算式中的真正含义，用来表示未知的数字。学生会在这样的多媒体的展示下更加全面地了解方程的含义，用在其他的方程问题解答上，从而帮助课堂教学效率的提升。
（三）教师利用多媒体教学和其他的教学方式进行结合
多媒体技术在进行小学数学教学中，只是一种应用的工具和手段，在进行方程教学中，教师可以把方程教学和其他的教学方法结合起来，利用多媒体技术，促进学生更快地掌握教师的课堂知识，提升学生的学习效率。
1.合理划分学习小组
在小学数学方程知识课堂教学中，为了保证小组合作学习可以在教学活动中有效开展，教师有必要注意学生之间的合理分工。研究小组的过程中，数学教师应充分了解学生的综合条件，如学习、心理特点和学习习惯等方面，通过以上的分析可分为4到6人的数学研究小组，学生可以在学习中进行小组分工，在此过程中最好的学生可以帮助后进生学习，这种方法可以实现转变后进生，使学生在学习中得到优势互补，在小组学习中互相讨论数学方程的相关知识，从而帮助学生更加全面地了解方程的知识，提升学生方程知识的学习效率。
2.分层设计，兼顾学生需求
使用电子白板，在数学方程知识的复习阶段，学生可以选择小学数学方程相对应得“题库”，而且可以根据自己的水平选择难度不同的题，这种方式可以让学生在不同的水平上练习数学题。教师可以做相应比较重点的知识游戏，在课堂活动中与学生进行有效的互动。所以就算是学习成绩比较差的学生也会有学习的欲望。在整理知识点的时候，教师可以制作相对应的思维导图，帮助学生建立数学的记忆。
结束语
方程问题是数学教育中的重点问题，利用多媒体技术能够有效地提升学生学习方程知识的积极性与创造性，同时把数学抽象的思维转变为形象思维，以便于学生学习与接受。教师在教学实践中，还应探索多媒体技术应用在其他的数学知识点的方法，提升数学教学效率。
参考文献
[1]李海娟.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J].考试周刊，2020（95）：65-66.
[2]张娟.小学数学教学中学生思维能力培养探究[J].文理导航（中旬），2020（12）：35-36.
[3]王军.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].文理导航（下旬），2020（12）：6+9.
[4]马芸.信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].清风，2020（22）：65+74.
關键词：多媒体;小学数学;方程教学
在小学数学教学中，小学生第一次接触数学方程，对于方程本身的概念以及逻辑关系的理解需要长时间的过程，因此如何快速有效地提升学生的逻辑思维，加深学生对于数学方程的理解是现在很多教师都在思考的问题。教师在采用多媒体教学法对于学生的数学解方程问题进行教学，可以有效地把抽象的方程思想转变为具体的形象思维，让学生快速有效的了解方程的含义，从而有效地提升教学效果。
一、多媒体教学在小学数学解方程教学中的意义
（一）把抽象的逻辑思维转变为形象思维
小学五年级第一次接触方程，用字母表述数量之间的含义与关系，学生不太理解，但是通过子母标识数字，在电子白板上展示三角形的周长为a+b+c，可以形象地帮助学生了解方程的基本含义，提升学生理解的速度。
（二）激发学生的学习兴趣
传统的教学方式是填鸭式的教学手法，学生在学习中不能全面地掌握教师所讲授的知识，通过多媒体教学的方法，能够让学生寓教于乐，在快乐中掌握相关的知识，提升学生的学习效率，也能有效地提升课堂教学的效果。
（三）深化学生的记忆，提升课堂教学效果
在学生开始学习方程思维的阶段，对于这种抽象的数学思维理解较为困难，如果采用死记硬背的方式，很难理解其中真正的含义，通过多媒体教学吸引学生的学习兴趣，在记忆这些抽象数学思维的时候，通过这些多媒体的方式，帮助学生通过形象思维建立记忆，提升数学课堂的教学效果。
二、利用多媒体进行数学解方程教学的对策分析
（一）情境创设，揭发知欲
学生在学习的过程中需要教师对学生有更直观的教学情境，而且学生也比较喜欢在熟悉和动感的情境中学习，这种模式可以激发出学生学习的热情和欲望，同时调动学生在课堂上的积极参与，对知识不断的探索。
学生的天性就比较喜欢游戏和颜色。因此，我们可以充分利用这一点，进一步指导学生。例如，在电子白板上可以直接画出一个三角形或者是正方形，这些图形的边长分别用abcd表示，在求这些图形的周长的时候可以利用这些数字标识边长的长度。在开始学习的时候，学生对于abcd这些子母的含义理解并不全面，教师可以利用电子白板，引导学生利用学过的周长知识，把这些子母带入到方程中去，从而提升学生的求知欲。为同学们更加直观地展现方程的最基本的概念，也就通过子母来标识数字，通过数字与子母之间的转化，促进学生对于数学方程知识的最基本的了解，为以后的学习打好基础。
（二）通过多媒体技术，在解题中帮助学生了解运用方程
在实际的解题以及教学的过程中，利用方程进行各种数学问题的解答对于数学教学有着十分重要的作用，但是学生由于对方程没有全面地了解，所以对于应用方程解题，会产生很多迷茫，不能很好的解答，因此，在解题中，教师可以采用多媒体方式，帮助学生了解题目的真实含义，进行更加有效的解答。
比如在题目x+3=9这个方程中，为了让等式的左右相等，教师采用x+3-3=9-3最终得出x=6，但是学生对于这个方程并不了解，虽然看似简单，但是学生由于对于x自身的含义的理解不强，这时就需要教师采用多媒体的方式，分别画出x个足球，再画出6个足球，画出九个足球，这样学生就能真正了解x在这个算式中的真正含义，用来表示未知的数字。学生会在这样的多媒体的展示下更加全面地了解方程的含义，用在其他的方程问题解答上，从而帮助课堂教学效率的提升。
（三）教师利用多媒体教学和其他的教学方式进行结合
多媒体技术在进行小学数学教学中，只是一种应用的工具和手段，在进行方程教学中，教师可以把方程教学和其他的教学方法结合起来，利用多媒体技术，促进学生更快地掌握教师的课堂知识，提升学生的学习效率。
1.合理划分学习小组
在小学数学方程知识课堂教学中，为了保证小组合作学习可以在教学活动中有效开展，教师有必要注意学生之间的合理分工。研究小组的过程中，数学教师应充分了解学生的综合条件，如学习、心理特点和学习习惯等方面，通过以上的分析可分为4到6人的数学研究小组，学生可以在学习中进行小组分工，在此过程中最好的学生可以帮助后进生学习，这种方法可以实现转变后进生，使学生在学习中得到优势互补，在小组学习中互相讨论数学方程的相关知识，从而帮助学生更加全面地了解方程的知识，提升学生方程知识的学习效率。
2.分层设计，兼顾学生需求
使用电子白板，在数学方程知识的复习阶段，学生可以选择小学数学方程相对应得“题库”，而且可以根据自己的水平选择难度不同的题，这种方式可以让学生在不同的水平上练习数学题。教师可以做相应比较重点的知识游戏，在课堂活动中与学生进行有效的互动。所以就算是学习成绩比较差的学生也会有学习的欲望。在整理知识点的时候，教师可以制作相对应的思维导图，帮助学生建立数学的记忆。
结束语
方程问题是数学教育中的重点问题，利用多媒体技术能够有效地提升学生学习方程知识的积极性与创造性，同时把数学抽象的思维转变为形象思维，以便于学生学习与接受。教师在教学实践中，还应探索多媒体技术应用在其他的数学知识点的方法，提升数学教学效率。
参考文献
[1]李海娟.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J].考试周刊，2020（95）：65-66.
[2]张娟.小学数学教学中学生思维能力培养探究[J].文理导航（中旬），2020（12）：35-36.
[3]王军.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].文理导航（下旬），2020（12）：6+9.
[4]马芸.信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].清风，2020（22）：65+74.