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摘要：语文教学的根本任务是提高学生的听说读写能力，尤其是日常生活必备的写作能力，这就需要语文写作教学与生活接轨，引导学生在生活中培养语言表达能力，在关注生活中寻求作文教学新的生机并在感悟生活中达到“我手写我口”的境界，最终教会学生在生活中运用语文，在生活中提高学生的写作能力。本文就此探讨了高中语文作文教学生活化的策略。
关键词：高中语文作文教学生活化
1.高中语文作文教学概述
随着高考制度改革的不断深入，特别是各省自主性命题作文的不断推广，当前我国高中语文作文的命题方式越来越多样化。然后正是由于当前形势对语文作文的格式不再做严格的要求，导致了一些高中的语文教师不再重视日常的语文作文教学，或是随便找材料让学生自己命题写作，或是随便布置一篇作文，不再做任何的指导。正是因为不够重视语文作文教学，导致高中学生为写作而写作，未完成任务而写作，因此，笔者认为，应将高中语文作文教学生活化，注重对学生命题立意的引导。
2.高中语文作文教学生活化的意义
首先，将高中语文作文教学生活化可以激发学生的写作兴趣。俗语常说：兴趣是学生做好的导师，兴趣可以激发学生对日常生活的思考。由于每个学生的生活背景、看待生活琐事的角度各不相同，因此，每个学生都可以写出自己独立的看法。从长远的角度来讲，学生们可以在课堂中相关讨论各自的观点，从而可以相互学习相互进步，拓宽自己的认知面。
其次，将高中语文作文教学生活化可以提高学生的综合能力。一方面，从应对高考命题的作文的角度来讲，由于命题作文的材料大部分都取自生活，加强日常的写作锻炼，将平时生活中观察到的现象以各种各样的文体形式予以展现，可以提升学生准备表达心中思想的能力，从而从容的应对高考作文。另一方面，加强日常生活中的作文写作，可以让学生对学习、生活中的特定问题进行多个层次的思考，有助于激励学生对生活的积极性，丰富学生的学习生活，为学生提供更多的现实写作素材。
3.高中语文作文教学生活化的实践
曾经看到过这样一个案例，当语文教师将学生的日常生活与写作相结合，结果起到了非常明显的效果，整个班级学生都开始积极地参与课堂讨论，并抒发自己的观点。
A班一直都是某学校语文成绩最差的一个班级，班内出现严重的偏科现象，大多学生的数理化成绩比较理想，而语文成绩最高的学生作文成绩也只是刚过及格线。不过学校换来一位语文老师后A班作文成绩明显提升，这主要源于作文教师的积极的引导，并努力激发学生的写作兴趣。在第一堂课时，学生并不在意新老师的到来，依然在地下窃窃私语，直到老师开口问道：同学们，课余时间你们都主要干什么，对什么最有兴趣？此时，教室里也热闹了起来，大家都开始各抒己见，有喜欢NBA的，喜欢足球的，喜欢上网的，喜欢打游戏的等等，一石激起千层浪，学生们纷纷讨论起来，直到后来班级已经形成了几派，争论什么样的业余生活更有意义更能缓解学生的压力。课上，当我走进教室正准备上课时，突然有两个学生在下面窃窃私语，打打闹闹。甚至有一个平时不怎么说话的学生也开始发表意见：打篮球让我更加自信，更加快乐，科比是我的偶像，他教我做事要坚持到底。看到学生这么积极的讨论，语文老师并没有打断，而是因势利导，让学生们结合实例进行讨论。直到快下课时，语文教师说：时间已经不多了，希望大家在课下将自己本堂课讨论的主要观点、主要实例、主要说理依据整理成一片小作文，然后下堂课我们投票决定哪项兴趣最有意义。同时，A班语文教师还对学生的作文予以点评，委婉的告诉学生怎么论述会让文章更加有说理性，什么样的事例可能对文章的中心思想有更大的证明作用。这样一来，通过师生之间的充分互动，可以让学生相互学习，共同进步。
通过这种方式的运用，A班学生不仅在课堂上积极抒发自己的观点，课下也积极写作、整理案例等，短短一学期内，A班学生的作文成绩显著提升。因此，从这个案例中，可以得出将高中语文作文教学生生活化的重要意义，不仅可以提升学生的表达能力，更能提高学生对生活的观察与理解能力。
4. 高中语文作文教学生活化的策略
4.1作文教学应更加关注生活
俄罗斯文艺理论家车尔尼雪夫斯基说过：艺术来源于生活，却又高于生活。对于写作来讲，道理也是同样的。每个学生都会有自己独特的生活经历和情感体验，只有让学生充分利用日常生活当中的素材，才能让学生有话想说，有事可讲，从而使其作文言之有物、言之有理。作为高中语文作文教师，应当善于引导学生观察生活当中的一些细节，结合学生的其他实践课程来启发学生的写作欲望，让学生可以自主的投入作文写作训练中，从而切实提升学生运用实例、理论来分析现实事件的能力。
4.2变课堂作文为生活作文
高中语文作文教学应摒弃传统的模拟应试作文的形式，将课堂写作转变为课下写作，不再限制学生们的写作时间、写作地点、篇幅、数量等等。同时，作为作文老师，还应当注重引导学生自主进行作文写作，引导学生对生活材料的积累总结，发展多种文体的写作训练。总而言之，提升学生的写作能力不仅应从课堂做起，更要促使学生在日常生活中不自觉地进行思考，进行创作，从而使学生形成良好的写作习惯。
5. 结语
对于我国当前的高中语文作文教学，应创造学生自己写作的氛围，提供给学生更多的写作空间，不去做严格的限制。作为语文作文教师，则应该注重活跃课堂气氛，发觉学生日常生活的兴趣点，注重关心学生课堂之外的其他生活，从而有效地促进学生积极思考，积极动笔写作。
参考文献：
[1]林占东.浅谈高中语文作文教学中存在的问题与解决方法[J].现代阅读(教育版)
[2]陈俊江.新课标下高中语文作文教学的思考[J].语文学刊
[3]宁珍.高中语文作文教学三点体会[J].青少年日记(教育教学研究)
关键词：高中语文作文教学生活化
1.高中语文作文教学概述
随着高考制度改革的不断深入，特别是各省自主性命题作文的不断推广，当前我国高中语文作文的命题方式越来越多样化。然后正是由于当前形势对语文作文的格式不再做严格的要求，导致了一些高中的语文教师不再重视日常的语文作文教学，或是随便找材料让学生自己命题写作，或是随便布置一篇作文，不再做任何的指导。正是因为不够重视语文作文教学，导致高中学生为写作而写作，未完成任务而写作，因此，笔者认为，应将高中语文作文教学生活化，注重对学生命题立意的引导。
2.高中语文作文教学生活化的意义
首先，将高中语文作文教学生活化可以激发学生的写作兴趣。俗语常说：兴趣是学生做好的导师，兴趣可以激发学生对日常生活的思考。由于每个学生的生活背景、看待生活琐事的角度各不相同，因此，每个学生都可以写出自己独立的看法。从长远的角度来讲，学生们可以在课堂中相关讨论各自的观点，从而可以相互学习相互进步，拓宽自己的认知面。
其次，将高中语文作文教学生活化可以提高学生的综合能力。一方面，从应对高考命题的作文的角度来讲，由于命题作文的材料大部分都取自生活，加强日常的写作锻炼，将平时生活中观察到的现象以各种各样的文体形式予以展现，可以提升学生准备表达心中思想的能力，从而从容的应对高考作文。另一方面，加强日常生活中的作文写作，可以让学生对学习、生活中的特定问题进行多个层次的思考，有助于激励学生对生活的积极性，丰富学生的学习生活，为学生提供更多的现实写作素材。
3.高中语文作文教学生活化的实践
曾经看到过这样一个案例，当语文教师将学生的日常生活与写作相结合，结果起到了非常明显的效果，整个班级学生都开始积极地参与课堂讨论，并抒发自己的观点。
A班一直都是某学校语文成绩最差的一个班级，班内出现严重的偏科现象，大多学生的数理化成绩比较理想，而语文成绩最高的学生作文成绩也只是刚过及格线。不过学校换来一位语文老师后A班作文成绩明显提升，这主要源于作文教师的积极的引导，并努力激发学生的写作兴趣。在第一堂课时，学生并不在意新老师的到来，依然在地下窃窃私语，直到老师开口问道：同学们，课余时间你们都主要干什么，对什么最有兴趣？此时，教室里也热闹了起来，大家都开始各抒己见，有喜欢NBA的，喜欢足球的，喜欢上网的，喜欢打游戏的等等，一石激起千层浪，学生们纷纷讨论起来，直到后来班级已经形成了几派，争论什么样的业余生活更有意义更能缓解学生的压力。课上，当我走进教室正准备上课时，突然有两个学生在下面窃窃私语，打打闹闹。甚至有一个平时不怎么说话的学生也开始发表意见：打篮球让我更加自信，更加快乐，科比是我的偶像，他教我做事要坚持到底。看到学生这么积极的讨论，语文老师并没有打断，而是因势利导，让学生们结合实例进行讨论。直到快下课时，语文教师说：时间已经不多了，希望大家在课下将自己本堂课讨论的主要观点、主要实例、主要说理依据整理成一片小作文，然后下堂课我们投票决定哪项兴趣最有意义。同时，A班语文教师还对学生的作文予以点评，委婉的告诉学生怎么论述会让文章更加有说理性，什么样的事例可能对文章的中心思想有更大的证明作用。这样一来，通过师生之间的充分互动，可以让学生相互学习，共同进步。
通过这种方式的运用，A班学生不仅在课堂上积极抒发自己的观点，课下也积极写作、整理案例等，短短一学期内，A班学生的作文成绩显著提升。因此，从这个案例中，可以得出将高中语文作文教学生生活化的重要意义，不仅可以提升学生的表达能力，更能提高学生对生活的观察与理解能力。
4. 高中语文作文教学生活化的策略
4.1作文教学应更加关注生活
俄罗斯文艺理论家车尔尼雪夫斯基说过：艺术来源于生活，却又高于生活。对于写作来讲，道理也是同样的。每个学生都会有自己独特的生活经历和情感体验，只有让学生充分利用日常生活当中的素材，才能让学生有话想说，有事可讲，从而使其作文言之有物、言之有理。作为高中语文作文教师，应当善于引导学生观察生活当中的一些细节，结合学生的其他实践课程来启发学生的写作欲望，让学生可以自主的投入作文写作训练中，从而切实提升学生运用实例、理论来分析现实事件的能力。
4.2变课堂作文为生活作文
高中语文作文教学应摒弃传统的模拟应试作文的形式，将课堂写作转变为课下写作，不再限制学生们的写作时间、写作地点、篇幅、数量等等。同时，作为作文老师，还应当注重引导学生自主进行作文写作，引导学生对生活材料的积累总结，发展多种文体的写作训练。总而言之，提升学生的写作能力不仅应从课堂做起，更要促使学生在日常生活中不自觉地进行思考，进行创作，从而使学生形成良好的写作习惯。
5. 结语
对于我国当前的高中语文作文教学，应创造学生自己写作的氛围，提供给学生更多的写作空间，不去做严格的限制。作为语文作文教师，则应该注重活跃课堂气氛，发觉学生日常生活的兴趣点，注重关心学生课堂之外的其他生活，从而有效地促进学生积极思考，积极动笔写作。
参考文献：
[1]林占东.浅谈高中语文作文教学中存在的问题与解决方法[J].现代阅读(教育版)
[2]陈俊江.新课标下高中语文作文教学的思考[J].语文学刊
[3]宁珍.高中语文作文教学三点体会[J].青少年日记(教育教学研究)