摘要：评语是有效的教育资源，教师在作业批阅中应善于运用充满情感扣激励的个性化语言。
　　关键词：学生作业；评语；有效教育资源
　　中图分类号：G623.56　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2010)8-081-001
　　
　　不少老師在批改作业时，仅简单地给学生的作业打“√”或打“×”，然后再给一个等第；有些老师也意识到作业评语的重要性，但他们千人一面、公式化的评语也很难让学生从中得到多少有价值的信息。
　　
　　一、激励式评语
　　
　　考试过后，一些考得好的学生，开始骄傲起来，做作业会不太认真；有些考试没考好的学生也开始自暴自弃，不认真做作业。对骄傲自满的学生，我会在作业评语中及时提醒：“对你的进步，我和你一样感到高兴，但成绩只代表过去!”对自暴自弃的学生，我会在作业评语中鼓励他们：“你只要认真听课，肯下工夫，我相信你一定能迎头赶上。”“你只要好好学习就能不断进步，前途无量!”藉此鼓励他们扬起自信的风帆。
　　
　　二、研讨式评语
　　
　　纵观学生的作业便会发现：在他们的作业中，也会反映出他们在学习上的种种疑问。古人云：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”因此，对学生在作业中出现的对知识的质疑，教师既不能视而不见，更不能嘲讽。我们不妨可以这样说：“你有自己的想法很好，但咱们探讨一下如何?”像这样的评语，一方面肯定了学生敢于挑战权威的精神，一方面体现了教师和学生共同探讨问题的对话意识。
　　
　　三、疏导式评语
　　
　　有些学生学习压力大，过于紧张，在学习上一遇到困难。就会有情绪，也会在作业上反映出来。为此，我会在作业评语中进行疏导：“不要紧张，这个地方容易出错，值得引起注意。”“最近学习上有困难吗?能不能找个时间和老师谈谈?”
　　
　　四、抚慰式评语
　　
　　有些学生需要爱和关怀但又不擅表达，有些学生受了委屈但又不擅于当面解释。在批改这些学生的作业时，我经常写上：“谁都会有在学习上遇到困难的时候，希望咱们再努力一下，你一定能学好的!”等诸如此类的评语。抚慰是打开学生心扉的金钥匙，医治学生心灵的妙药，架起师生友谊的桥梁，能较好地建立起师生间的感情和友谊。