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摘要：小学阶段语文教学中培养学生口语交际的能力，是语文课程教学的要求，是对学生综合素质发展的要求，为能有效促进学生学习发展，这就需要融入创新的教学观念，突出学生口语交际的主体地位。通过就高段教学学生口语交际能力培养的问题以及培养措施的探究，能够为实践教学活动的开展起到积极作用。
关键词：小学语文;口语交际;培养问题
小学阶段是学生学习语文知识的基础阶段，高段学生已经积累了相应的语文知识，为能提高学生口语交际的能力素质，这就需要在实践教学中进行创新教学的方法，促进学生在口语交际能力方面能有更大的进步，真正为学生学习进步打下坚实基础。
1.小学语文高段口语交际能力培养问题
培养高段学生口语交际能力过程中，教师如果没有及时转变教学观念以及创新教学方法，这就必然会影响学生口语交际能力发展。实践教学中存在的培养问题比较多样，从以下几点进行阐述：
1.1口语交际教学方法缺乏创新
小学语文高段学生学习语文知识过程中，调动学生参与学习的动力，才能真正为学生良好学习起到促进作用。但从口语交际教学的现状能发现，实践教学中教师没有注重创新教学方法，使得学生在口语交际的学习方面缺乏动力，参与的积极性不高，这就必然会对学生综合学习能力素质发展产生阻碍影响[1]。教师在对学生口语交际能力培养中采用的是单一化的训练方式，训练的方式趣味性不强，僵化的训练让学生产生抵触心理。
1.2口语交际教学形式化现象
教师在口语交际教学中存在的形式化问题比较突出，交际内容设计比较注重和他人交流思考，但是在设计内容上和核心内容相偏离，形式化的问题突出，无法激发学生交流的动力，无法促进学生深度思考，这对提高学生口语交际能力必然会产生阻力。注重讲解内容而在实践的能力培养方面力度不够，学生没有真正达到就与实践的效果[2]。
2.高段教学学生口语交际能力培养措施
小学高段的语文课程教学中，为能有效提高学生学习的能力素质，教师在课堂教学中就要注重创新，通过多样化口语交际教学方法应用来调动以及提升学生学习能力水平，从以下培养措施的实施方面要充分重视：
2.1注重口语交际内容优化设计
高段语文教学中教师在对学生口语交际能力培养过程中，这就需要将教学原则明确化，将口语交际的内容进行有效优化，针对性设计口语交际的内容，指导学生实践，才能有助于促进学生学习进步。所以在口语交际能力培养中就要按照基础性的原则，打实学生口语基础，能和课程目标相结合引导学生口语交际能力发展，强化学生合作精神，才能为学生语言能力提升起到促进作用[3]。教师在对学生口语交际能力培养中设计内容要能从个性化的角度出发，促进学生个性化表达，尊重学生个性发展，只有调动学生参与口语交际表达的动力，才能为学生综合能力发展起到促进作用，真正为学生学习进步提供动力支持。
2.2情境教学提高学生学习能力
教师在开展口语交际能力培养活动的时候，要能突出学生在学习中的主动积极性，将情境化教学方法加以灵活运用，真正能提升学生口语交际知识学习的质量。情境化的方式是多样化的，如通过语言情境的创设，教师可结合口语交际内容为学生创设语言情境，带动学生进入到语言情境当中探究学习，激发学生口语交际兴趣，通过声情并茂语言创设情境能促进学生语言发展。或是通过故事情境的创设，教师结合学生喜欢听故事的学习特点，为学生创设故事情境，也能有助于锻炼学生口语表达的能力[4]。
例如：语文高段的教学中开展口语交际活动，如在为学生以“演讲”为主题开展口语交际活動的过程中，教师就可为学生创设语言情境，通过生动的语言运用为学生创设情境，让学生感受到语文知识学习的轻松。通过演讲的方式让学生能结合自己喜欢的内容作为演讲的方向，让学生自由表达，锻炼学生语言表达能力，在演讲之后学生之间也能进行相互的讨论交流，对演讲当中的核心内涵以及价值观等作为讨论交流的要点，在这一基础上能真正的促进学生学习进步。
2.3有效拓展提高学生口语交际能力
教师在语文口语交际教学方面要注重拓展途径，采用不同的途径作为培养学生口语交际的能力方式，这对学生口语交际能力发展能起到积极促进作用。口语交际能力培养是要落在实处的，所以在校内口语交际实践活动以及社会实践活动和家庭实践活动，都可以作为培养学生口语交际能力的重要途径，教师要结合学生不同的学习特点进行制定相应的培养方案，如在校内的口语交际实践活动的设计，可将语文课外活动和语文教学以及兴趣小组结合起来，通过即兴表演以及讲故事等方式为学生提供表达的机会和平台，让学生在实践当中不断提高口语交际的能力。
3.结语
综上，语文课程教学中为能提高学生素质能力，这就需要在口语交际能力的培养过程中，采用创新的培养方法，将内容的设计优化以及情境创设的方式等作为培养学生口语交际能力的重要举措，这对实现既定的教学目标有着积极意义，能有助于提高学生实践能力。
参考文献：
关键词：小学语文;口语交际;培养问题
小学阶段是学生学习语文知识的基础阶段，高段学生已经积累了相应的语文知识，为能提高学生口语交际的能力素质，这就需要在实践教学中进行创新教学的方法，促进学生在口语交际能力方面能有更大的进步，真正为学生学习进步打下坚实基础。
1.小学语文高段口语交际能力培养问题
培养高段学生口语交际能力过程中，教师如果没有及时转变教学观念以及创新教学方法，这就必然会影响学生口语交际能力发展。实践教学中存在的培养问题比较多样，从以下几点进行阐述：
1.1口语交际教学方法缺乏创新
小学语文高段学生学习语文知识过程中，调动学生参与学习的动力，才能真正为学生良好学习起到促进作用。但从口语交际教学的现状能发现，实践教学中教师没有注重创新教学方法，使得学生在口语交际的学习方面缺乏动力，参与的积极性不高，这就必然会对学生综合学习能力素质发展产生阻碍影响[1]。教师在对学生口语交际能力培养中采用的是单一化的训练方式，训练的方式趣味性不强，僵化的训练让学生产生抵触心理。
1.2口语交际教学形式化现象
教师在口语交际教学中存在的形式化问题比较突出，交际内容设计比较注重和他人交流思考，但是在设计内容上和核心内容相偏离，形式化的问题突出，无法激发学生交流的动力，无法促进学生深度思考，这对提高学生口语交际能力必然会产生阻力。注重讲解内容而在实践的能力培养方面力度不够，学生没有真正达到就与实践的效果[2]。
2.高段教学学生口语交际能力培养措施
小学高段的语文课程教学中，为能有效提高学生学习的能力素质，教师在课堂教学中就要注重创新，通过多样化口语交际教学方法应用来调动以及提升学生学习能力水平，从以下培养措施的实施方面要充分重视：
2.1注重口语交际内容优化设计
高段语文教学中教师在对学生口语交际能力培养过程中，这就需要将教学原则明确化，将口语交际的内容进行有效优化，针对性设计口语交际的内容，指导学生实践，才能有助于促进学生学习进步。所以在口语交际能力培养中就要按照基础性的原则，打实学生口语基础，能和课程目标相结合引导学生口语交际能力发展，强化学生合作精神，才能为学生语言能力提升起到促进作用[3]。教师在对学生口语交际能力培养中设计内容要能从个性化的角度出发，促进学生个性化表达，尊重学生个性发展，只有调动学生参与口语交际表达的动力，才能为学生综合能力发展起到促进作用，真正为学生学习进步提供动力支持。
2.2情境教学提高学生学习能力
教师在开展口语交际能力培养活动的时候，要能突出学生在学习中的主动积极性，将情境化教学方法加以灵活运用，真正能提升学生口语交际知识学习的质量。情境化的方式是多样化的，如通过语言情境的创设，教师可结合口语交际内容为学生创设语言情境，带动学生进入到语言情境当中探究学习，激发学生口语交际兴趣，通过声情并茂语言创设情境能促进学生语言发展。或是通过故事情境的创设，教师结合学生喜欢听故事的学习特点，为学生创设故事情境，也能有助于锻炼学生口语表达的能力[4]。
例如：语文高段的教学中开展口语交际活动，如在为学生以“演讲”为主题开展口语交际活動的过程中，教师就可为学生创设语言情境，通过生动的语言运用为学生创设情境，让学生感受到语文知识学习的轻松。通过演讲的方式让学生能结合自己喜欢的内容作为演讲的方向，让学生自由表达，锻炼学生语言表达能力，在演讲之后学生之间也能进行相互的讨论交流，对演讲当中的核心内涵以及价值观等作为讨论交流的要点，在这一基础上能真正的促进学生学习进步。
2.3有效拓展提高学生口语交际能力
教师在语文口语交际教学方面要注重拓展途径，采用不同的途径作为培养学生口语交际的能力方式，这对学生口语交际能力发展能起到积极促进作用。口语交际能力培养是要落在实处的，所以在校内口语交际实践活动以及社会实践活动和家庭实践活动，都可以作为培养学生口语交际能力的重要途径，教师要结合学生不同的学习特点进行制定相应的培养方案，如在校内的口语交际实践活动的设计，可将语文课外活动和语文教学以及兴趣小组结合起来，通过即兴表演以及讲故事等方式为学生提供表达的机会和平台，让学生在实践当中不断提高口语交际的能力。
3.结语
综上，语文课程教学中为能提高学生素质能力，这就需要在口语交际能力的培养过程中，采用创新的培养方法，将内容的设计优化以及情境创设的方式等作为培养学生口语交际能力的重要举措，这对实现既定的教学目标有着积极意义，能有助于提高学生实践能力。
参考文献：
[1]赵淑香.小学语文教学中学生口语交际能力的培养策略探讨[J].知识文库，2020（24）：29+31.
[2]王贵生.小学语文教学中学生口语交际能力培养研究[J].学周刊，2020（31）：69-70.
[3]孙炜.小学语文阅读教学中学生口语交际能力的培养浅探[J].读写算，2020（25）：100+102.
[4]李小刚.小学语文教学中学生口语交际能力的培养分析[J].科技资讯，2020，18（25）：156-157+160.