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【摘要】随着高等教育改革的不断深入，实践教学在现代高等教育的作用越来越重要。高校应加强实践教学，提高学生的综合素质。本文着重分析了目前大学实践教学的存在的主要问题，并针对这些问题，提出了具体的改革对策。
【关键词】教育改革；实践教学；创新
随着高等教育改革的不断深入，实践教学成为教学的一种重要方式。实践教学能够提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，对现代高等教育具有重要作用。传统的高等教育主要是应试教育，不重视理论与实践的结合，更不可能特别关注学生观念、能力、创新等综合素质的培养和提高，因此，在教育教学中就容易忽视实践教学环节。
1.高校实践教学存在的问题
实践教学一直以来就是高校人才培养的一个薄弱环节，虽然目前高校也在一定程度上进行实践教学，但主要限于实习教学，如课程设计，毕业实习等。我国的实践教学还处于很不成熟的初级阶段，还存在很多的问题，主要表现在以下几方面：
1.1 观念上重理论、轻实践
西方发达国家十分重视实践教学，教学方法和教学手段较为先进、教学水平高。而中国传统的高校教育以理论教学为主，实践教学则只作为理论教学的一个论证环节和补充而被摆在了次要位置。许多高校在教学中注重理论知识的传授和理论体系的构建，而对实践教学重要性的认识不到位，重视不够，忽略实践在理论教学中的支撑与验证作用。我国高校的实践教学学时在整个教学计划中的比例一直偏低，尽管近些年各高校都有所加强，但与发达国家大学相比仍然有较大的差距。
1.2 教师实践教学水平不高
近年来，高校教师学历合格率不断上升，一大批高学历的年轻教师成为教学的主力军。目前高校中绝大多数教师都是从学校到学校，从理论到理论，尤其是年轻教师多数是从学校毕业后直接走上讲台的，没有经过教师职业技能训练，缺乏科研实践，加之课务繁重，学历进修压力大，实践经验不足。
1.3 实践教学设施及基地不健全
实践教学常用设施和基地建设不健全，其中，实验室建设处于一种自发分散的初始状况，设备陈旧，无法满足学生掌握新技术的需要。缺乏实践教学基地，实践创新的环境不。很多高校教学管理办法都不够规范，对教学质量不能进行有效的控制，严谨求实的作风还未能完全形成，自由、民主的学术氛围，宽容而又严肃的学术批评还不够浓厚，这些都阻碍着学生实践创新能力的培养。
1.4 实践教学缺乏制度化约束机制
长期以来，在高等学校应以理论教学为主，实践教学为辅；文科专业不需要实验室等思想观念的指导下，高校各专业，特别是文科专业实践教学普遍弱化，实践教学内容安排未摆上应有位置，教学设施更不完备，普遍存在着重理论、轻实践；重知识、轻能力；重课堂、轻课外的倾向。特别是近年来一些高校在条件尚未具备的情况下，扩招速度较快，致使办学经费严重缺乏，实践教学进一步被削弱。这就不可避免地导致学生在一定程度上理论与实践脱节，创新素质不高，动手能力不强。
1.5 实践教学考核评价体系不科学
目前很多高校仍然采用以学习成绩为主的人才培养考核评价体系，没有制定专门的实践教学考核办法和考核标准，实践教学考核评价体系不科学，主要体现在以下几方面：一是教学考核方法不科学，高校长期以来采用以学习成绩为主的人才培养考核评价体系，这种考核制度不利于学生创新意识和实践能力的培养。二是缺乏独立的实践教学考核体系，大多数高校都没有制定专门的实践教学考核办法和考核标准。三是缺乏应有的激励机制。多数高校对学生参加学术告、参加科研立项或参与教师科研课题的科研活动、参加社会实践调查活动科技服务科普宣传活动等基本上不给予相应的学分，严重抑制了学生开展实践活动的积极性。
2.高校实践教学改革的对策
实践教学作用要发挥、制度要完善、成果要展现，就必须对实践教学进行改革。实践教学的改革，应当紧紧围绕教学内容，培养的目标，针对实践中存在的问题，有目的的进行改革和完善。具体对策有以下几点：
2.1 转变思想观念，重视实践教学
要根本上改变高校实践教学现状，必须从上到下转变传统教育教学思想观念，从思想上重视实践教学。只有主观上转变了观念，才能从客观方面采取有效措施，推动实践教学的发展，提高实践教学效果与质量。在具体操作上，要进一步调整理论教学与实践教学的比例，增加实践教学的环节，此外，要制订相对独立的实践教学计划。围绕学生必须具备的能力和技能来设计每学年实践教学环节，统筹安排，并用教学文件的形式固定下来。
2.2 加强实践教学师资队伍建设
针对年轻教师缺乏教学技能与实践经验这一情况，在师资队伍建设上主要应做的工作：一是对所有刚走上讲台的年轻教师进行教师职业知识与技能的培训，以使他们树立职业观念，具备职业道德和技能。二是为教师创造条件，定期到有关部门、公司挂职锻炼，为教师进行科研和社会调查研究提供机会。三是聘请知名高校实践能力强、理论水平高的教授作兼职教授，定期对教师开设讲座，提高年轻教师的实践教学水平和理论水平。
2.3 大力营造良好的实践教学环境
加大经费投入，加强校内外实践基地的建设。高校可通过校企合作共建等多种形式，建立稳定的校外实践基地，为学生成才提供良好的实践机会和条件。努力营造创新教育的氛围。在校园里要营造民主、自由的学术环境，鼓励各种学派、学术思想的自由讨论和不同观点的平等对话，保证和支持学生的好奇心、自尊心和自信心，把学习过程变得丰富多彩，挖掘和保护学生创新的灵感。同时要树立一种严谨求实的作风，建立严格的教学管理制度，扎扎实实培养学生的实践创新能力。
2.4 制定实践教学规章制度
加强实践教学管理首先应该制定实践教学规章制度。针对已有的制度和条例，总结经验教训，扬长避短，制定出符合高校自身特点和校情的实践教学规章。实践教学规章制度的建设应是一项系统工程。既应该有学校层面上的，面向全校所有教学单位、着眼于专业间共性的，也应该有在学校规章制度的框架内适用于二级教学管理单位专业特点的。规章制度是着眼于学校所有学科类别的，以利于宏观指导与调控，毕业实习和课程设计等本科层次才有的教学环节需建立新的规章制度。
2.5 建立科学的实践教学考核评价体系
加强实践教学必须建立一套科学的评价体系。这个体系应该正确处理理论教学效果评价与实践教学效果评价的关系。在理论知识考核中，也应从培养学生分析、解决问题的能力和创造能力出发，在考核内容中，加大分析、创造能力方面的内容。在实践能力考核中，对学生参加各类科技竞赛活动、小发明、小制作、社会调查活动都应该根据工作量的大小、质量的高低给予相应的学分，这样有利于学校对学生的评价更客观、更切合实际。总之，在教学评价上，既应重视课堂教学效果的评价，也应重视实践教学效果的评价；既重视理论知识考试，也应重视实践动手能力考核，理论测试成绩应该与实践能力考核成绩同等对待。
3.结束语
加强实践教学是一项系统工程，需要学校、教师、学生和社会的共同努力。在具体的实践中不断探索，不断总结经验教训，循序渐进地进行改革，逐步完善实践教学质量评价体系，使实践教学和理论教学互相呼应，切实提高学生的综合素质。
参考文献
[1]中华人民共和国高等教育法.第五条.
[2]陈小梅.加强实践教学培养应用型技能人才[J].科教文汇(中旬刊),2007(3).
[3]闻亮.加强实践教学,注重学生创新精神和实践能力的培养[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2003(2).
[4]付顺,姚圣国.高校实践教学工作思路的创新探索[J].实验技术与管理,2006,23(8).
[5]张胜利.关于加强高校实践教学的若干思考[J].当代经济,2009(13).
[6]刘文国.发达国家政府对高校实践教学的支持及其启示[J].中国大学教学,2008(5).
作者简介：刘辉（1981—），女，河南襄城人，硕士，经济师，现供职于郑州科技学院，主要研究方向：区域经济。
【关键词】教育改革；实践教学；创新
随着高等教育改革的不断深入，实践教学成为教学的一种重要方式。实践教学能够提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，对现代高等教育具有重要作用。传统的高等教育主要是应试教育，不重视理论与实践的结合，更不可能特别关注学生观念、能力、创新等综合素质的培养和提高，因此，在教育教学中就容易忽视实践教学环节。
1.高校实践教学存在的问题
实践教学一直以来就是高校人才培养的一个薄弱环节，虽然目前高校也在一定程度上进行实践教学，但主要限于实习教学，如课程设计，毕业实习等。我国的实践教学还处于很不成熟的初级阶段，还存在很多的问题，主要表现在以下几方面：
1.1 观念上重理论、轻实践
西方发达国家十分重视实践教学，教学方法和教学手段较为先进、教学水平高。而中国传统的高校教育以理论教学为主，实践教学则只作为理论教学的一个论证环节和补充而被摆在了次要位置。许多高校在教学中注重理论知识的传授和理论体系的构建，而对实践教学重要性的认识不到位，重视不够，忽略实践在理论教学中的支撑与验证作用。我国高校的实践教学学时在整个教学计划中的比例一直偏低，尽管近些年各高校都有所加强，但与发达国家大学相比仍然有较大的差距。
1.2 教师实践教学水平不高
近年来，高校教师学历合格率不断上升，一大批高学历的年轻教师成为教学的主力军。目前高校中绝大多数教师都是从学校到学校，从理论到理论，尤其是年轻教师多数是从学校毕业后直接走上讲台的，没有经过教师职业技能训练，缺乏科研实践，加之课务繁重，学历进修压力大，实践经验不足。
1.3 实践教学设施及基地不健全
实践教学常用设施和基地建设不健全，其中，实验室建设处于一种自发分散的初始状况，设备陈旧，无法满足学生掌握新技术的需要。缺乏实践教学基地，实践创新的环境不。很多高校教学管理办法都不够规范，对教学质量不能进行有效的控制，严谨求实的作风还未能完全形成，自由、民主的学术氛围，宽容而又严肃的学术批评还不够浓厚，这些都阻碍着学生实践创新能力的培养。
1.4 实践教学缺乏制度化约束机制
长期以来，在高等学校应以理论教学为主，实践教学为辅；文科专业不需要实验室等思想观念的指导下，高校各专业，特别是文科专业实践教学普遍弱化，实践教学内容安排未摆上应有位置，教学设施更不完备，普遍存在着重理论、轻实践；重知识、轻能力；重课堂、轻课外的倾向。特别是近年来一些高校在条件尚未具备的情况下，扩招速度较快，致使办学经费严重缺乏，实践教学进一步被削弱。这就不可避免地导致学生在一定程度上理论与实践脱节，创新素质不高，动手能力不强。
1.5 实践教学考核评价体系不科学
目前很多高校仍然采用以学习成绩为主的人才培养考核评价体系，没有制定专门的实践教学考核办法和考核标准，实践教学考核评价体系不科学，主要体现在以下几方面：一是教学考核方法不科学，高校长期以来采用以学习成绩为主的人才培养考核评价体系，这种考核制度不利于学生创新意识和实践能力的培养。二是缺乏独立的实践教学考核体系，大多数高校都没有制定专门的实践教学考核办法和考核标准。三是缺乏应有的激励机制。多数高校对学生参加学术告、参加科研立项或参与教师科研课题的科研活动、参加社会实践调查活动科技服务科普宣传活动等基本上不给予相应的学分，严重抑制了学生开展实践活动的积极性。
2.高校实践教学改革的对策
实践教学作用要发挥、制度要完善、成果要展现，就必须对实践教学进行改革。实践教学的改革，应当紧紧围绕教学内容，培养的目标，针对实践中存在的问题，有目的的进行改革和完善。具体对策有以下几点：
2.1 转变思想观念，重视实践教学
要根本上改变高校实践教学现状，必须从上到下转变传统教育教学思想观念，从思想上重视实践教学。只有主观上转变了观念，才能从客观方面采取有效措施，推动实践教学的发展，提高实践教学效果与质量。在具体操作上，要进一步调整理论教学与实践教学的比例，增加实践教学的环节，此外，要制订相对独立的实践教学计划。围绕学生必须具备的能力和技能来设计每学年实践教学环节，统筹安排，并用教学文件的形式固定下来。
2.2 加强实践教学师资队伍建设
针对年轻教师缺乏教学技能与实践经验这一情况，在师资队伍建设上主要应做的工作：一是对所有刚走上讲台的年轻教师进行教师职业知识与技能的培训，以使他们树立职业观念，具备职业道德和技能。二是为教师创造条件，定期到有关部门、公司挂职锻炼，为教师进行科研和社会调查研究提供机会。三是聘请知名高校实践能力强、理论水平高的教授作兼职教授，定期对教师开设讲座，提高年轻教师的实践教学水平和理论水平。
2.3 大力营造良好的实践教学环境
加大经费投入，加强校内外实践基地的建设。高校可通过校企合作共建等多种形式，建立稳定的校外实践基地，为学生成才提供良好的实践机会和条件。努力营造创新教育的氛围。在校园里要营造民主、自由的学术环境，鼓励各种学派、学术思想的自由讨论和不同观点的平等对话，保证和支持学生的好奇心、自尊心和自信心，把学习过程变得丰富多彩，挖掘和保护学生创新的灵感。同时要树立一种严谨求实的作风，建立严格的教学管理制度，扎扎实实培养学生的实践创新能力。
2.4 制定实践教学规章制度
加强实践教学管理首先应该制定实践教学规章制度。针对已有的制度和条例，总结经验教训，扬长避短，制定出符合高校自身特点和校情的实践教学规章。实践教学规章制度的建设应是一项系统工程。既应该有学校层面上的，面向全校所有教学单位、着眼于专业间共性的，也应该有在学校规章制度的框架内适用于二级教学管理单位专业特点的。规章制度是着眼于学校所有学科类别的，以利于宏观指导与调控，毕业实习和课程设计等本科层次才有的教学环节需建立新的规章制度。
2.5 建立科学的实践教学考核评价体系
加强实践教学必须建立一套科学的评价体系。这个体系应该正确处理理论教学效果评价与实践教学效果评价的关系。在理论知识考核中，也应从培养学生分析、解决问题的能力和创造能力出发，在考核内容中，加大分析、创造能力方面的内容。在实践能力考核中，对学生参加各类科技竞赛活动、小发明、小制作、社会调查活动都应该根据工作量的大小、质量的高低给予相应的学分，这样有利于学校对学生的评价更客观、更切合实际。总之，在教学评价上，既应重视课堂教学效果的评价，也应重视实践教学效果的评价；既重视理论知识考试，也应重视实践动手能力考核，理论测试成绩应该与实践能力考核成绩同等对待。
3.结束语
加强实践教学是一项系统工程，需要学校、教师、学生和社会的共同努力。在具体的实践中不断探索，不断总结经验教训，循序渐进地进行改革，逐步完善实践教学质量评价体系，使实践教学和理论教学互相呼应，切实提高学生的综合素质。
参考文献
[1]中华人民共和国高等教育法.第五条.
[2]陈小梅.加强实践教学培养应用型技能人才[J].科教文汇(中旬刊),2007(3).
[3]闻亮.加强实践教学,注重学生创新精神和实践能力的培养[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2003(2).
[4]付顺,姚圣国.高校实践教学工作思路的创新探索[J].实验技术与管理,2006,23(8).
[5]张胜利.关于加强高校实践教学的若干思考[J].当代经济,2009(13).
[6]刘文国.发达国家政府对高校实践教学的支持及其启示[J].中国大学教学,2008(5).
作者简介：刘辉（1981—），女，河南襄城人，硕士，经济师，现供职于郑州科技学院，主要研究方向：区域经济。