识字，历来是小学低年级语文教学中的一个重点，也是一个难点。许多专家学者多年来潜心研究，希望找出一条事半功倍的识字之路，所有工作在小学低年级语文教学一线的老师们也在孜孜不倦地追寻着一条低年级识字教学的捷径。近年来探索出来的识字教学方法有很多种，应用到实际教学中也是各有所长，但还没有能够形成一种具体的有效模式让所有的老师去参考借鉴。
　　我一直从事农村小学低年级语文教学工作，我们农村教师一直在努力探究新的教学方法，转变教育理念，以便提高识字教学的效率。在农村这个特定的环境里，我感觉到孩子们在通往智慧的道路上坎坷更多。其实农村的学生与城里的学生在智力上并没有明显的差距，只存在环境的差异，环境的不同导致学生在情感、思维方式上有所不同。在识字、认字中人们往往会认为农村的学生比城里的笨，这是非常错误的认识。在实际教学中，只要我们细心，就会发现，农村的孩子接受得比较慢，知识的形成过程比较长，这是确实存在的问题。我通过在农村学校多年的教学经验得出如下结论：针对农村学生的特点和特定环境，随文识字是提高农村学生识字能力的一个有效途径。
　　现就怎样应用“随文识字”教学法来提高农村学生的识字能力谈谈我自己的做法。
　　一是引导学生在特定语言环境中读准字音。
　　当地的学生，北方方言对学习普通话的影响特别严重，平翘舌音和前后鼻音完全分不清，因此读准字音是认识生字最困难的环节。在低年级识字教学中，我指导学生利用各种办法读准字音，老师范读和借助拼音是最有效的办法。如何做到在学习课文的过程中纠正学生的读音呢？就是在学生预习课文的时候，把读不准的字和不认识的字找出来，在指名学生读文的时候，让别的学生找出读错或者读得不准的字音进行纠正，把容易读不准的音提出来，加以提示或反复读几遍，例如平翘舌音、前后鼻音。对于一些和本地方言读法比较一致的字，就不再强调，这样可以节省时间，得到事半功倍的效果。要做到这点，就要求老师在备课的时候对生字进行认真的分析，做到在课堂上心中有数，在引导学生读准单个字音的基础上读准词语，然后把词语放进特定的语言环境中读。
　　二是引导学生在特定的语言环境中记住字形。
　　小学低年级识字数量很大，如果集中识记字形难度特别高，也不符合小学低年级学生的年龄特点。科学有效的教学方法是在学习课文内容的同时认识生字。从一年级下学期开始，已经出现形近字、熟字带生字、同音字、部首字归类、多音字等等，在学习课文的时候，就要逐步渗透利用字的特点进行认识汉字的教学。例如同音字、形近字对比教学，由于汉字具有“拼形”和“表意”的特征，因此，在教学中采取对比教学尤为重要。很多汉字字形是可以拆开加以拼组的，学生在掌握了一些基本笔画和部首之后，经过对比，就可以较快掌握其它形状相近的汉字。如“肖”而至“消”、“悄”、“俏”，由“场”衍生“杨”、“汤”等。通过字义的讲解，学生很容易把旧知识与新内容联系起来，“音、形、义”也就很容易掌握了。
　　总之，要让学生深刻地记住生字形状，达到认识这个汉字的教学目的。生字越积累越多，学生们就发现了熟字与新字的异同点，学会了用汉字剪拼法来记住新字。方法多了，识字快了，也变得有趣了，课堂上往往是一个新字学生们会想到好多种识字方法，教师引导他们互相交流，大大促进了学生自主识字。使单调的笔画，变成有趣的线条；使呆板的生字，变成活了的动画；使易混的两字，变成友好的朋友；使枯燥的文字，变成美丽的图画……学生们每天用他们喜欢的方法来记字，不但做到了准确、高效，更重要的是它给了学生一个自主识字的大舞台，在这个舞台上，学生与汉字就成了主角，提高了学生学习汉字的积极性和主动性，也可以大大地激发学生学习汉字的兴趣。
　　三是引导学生在特定的语言环境下学习汉字的意思。
　　在理解课文内容的时候，要应用多种不同的引导方法帮助学生理解字、词的意思。这种理解应该区别于高学段教学中的词语释义，而是要让小学生大概理解这个词语的意思，要区分词语的含义，对于一些重点的、关键的字词不要模糊概念，要体会到位。比如在教学“矗立”、“屹立”和“挺立”的时候，要用直观形象的手段来分清这三个词语的不同之处，必要的时候可应用多媒体教学。理解词义的时候注意形象化，学生才会感到有趣，才会形象地体会到意思。多读课文便是最好的方法，学生在读书中学习，在学习里识字，在识字后阅读。更重要的是重视随文识字的基础上还要同样关注朗读训练，识字是为了读书，所以识字后的读书过程就是新字的再现过程，就是学生巩固新字的过程。如今在平日里的教学中，我把识字、阅读并重，双管齐下。现在，我肯花时间和心思指导学生读课文，指导学生在课文中做不同的标志，画记号帮助学生朗读，收到了很好的效果。
　　语文是一门应用学科，识字的目的是为了阅读和写作，它为阅读和表达能力的培养提供了条件，而通过阅读和表达等练习又巩固了识字。明确了这一点，就能使我们在农村低年级语文教学中使学生所学的字词在阅读练习中得到进一步的巩固，从而为阅读和习作打好坚实的基础。
　　总之，巧妙的教学方式，解决了识字教学“枯燥无味”的问题；通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法潜移默化的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高独特识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。