学生良好的文明礼仪行为不是一朝一夕就能够形成的，它必须依托整个社会、家庭以及学校文明礼仪的教育与训练，才能够逐步使我们的学生举止行为更加规范。学校针对学生的礼仪行为问题，做了充分的前期调研，编写了针对小学阶段低、中、高年级的礼仪行为训练教材，开设了独具特色的礼仪行为训练小课。
　　大量调研，科学合理编写教材
　　为了编写一套科学、实用的礼仪行为训练教材，学校成立了礼仪校本课程开发领导小组，校长任领导小组组长，副校长为副组长主管本项工作，组织了全校富有创新意识、理论水平较高的语文及科任教师担任校本课程开发工作。编委组成员依照校本课程开发的适应性原则、主体性原则、科学性原则、实践性原则、开放性原则、趣味性原则、教育性原则，通过反复学习、调查研究、对话交流，多次召开专题会议研究部署，结合小学生特点及学校实际，对礼仪行为训练校本课程的开发进行了定位，明确了校本课程开发目标。小组成员用一年的时间完成了校本课程《定安里小学礼仪行为训练小课》的编写并印刷成册。
　　根据中华传统礼仪的内涵，我们通过校本教材《定安里小学礼仪行为训练小课》，每周安排一定的时间进行教学活动。班主任担任礼仪专职教师，通过课堂主阵地，有计划地对学生进行系统的文明礼仪教育，使学生学习礼仪知识，引导他们亲身体验，在实践中达成知行统一，最终实现从感性到理性的升华，整体上让学生的文明礼仪行为风范得到提高。从而达到我校培养“健康、崇礼、乐学、向上，有独特的个性，有创造精神的人才”的总体目标，为学生健康人格的形成、良好道德品质的培养、正确世界观和人生观的确立奠定了终身发展的基础。
　　六大策略，提高礼仪教育实效
　　交替性策略。我校每个年级、每个班级全员参与。每一课行为训练的内容要进行两课时。第一课时重在教师教授，第二课时重在行为训练。通过这种交替进行的教学方式，促进学生礼仪智慧和行为的生成。
　　融合性策略。我校开展礼仪教育的途径有很多，但这些途径不是孤立的，它们之间通过不同的形式相互关联。例如，少先队通过开展礼仪主题活动，讲礼仪知识教育，进行礼仪行为训练，培养学生礼仪意识。融合性策略是我们提高礼仪教育实效的重要策略之一。
　　浸润性策略。我校营造良好的充满礼仪背景的校园环境，打造教师、学生、家长共同设计的礼仪楼道文化建设；专业教师设计、绘画礼仪墙，使我校进行的礼仪教育氛围浓郁。环境建设的加强，使本校学生一走进校园就受到环境的熏陶、影响和制约，自觉形成礼仪行为规范的意识，融入到校园礼仪氛围之中。
　　互动性策略。在对学生进行礼仪教育的同时，我校还制定了《定小童训》，并通过对家长进行礼仪教育宣传，使家长关注并参与到我校的礼仪行为训练当中。
　　随机评价策略。学生是发展中的人，在其成长过程中随时需要有人督促、引导、扶持、激励。教师、家长在这个过程中承担了评价者的角色。我们共同对学生们在校、在家、公共场所的礼仪行为做出即时的、多角度的、发展性的评价。这种随机性的评价能及时反馈、矫治和肯定，促进了我校学生的发展。
　　多途径实施，渗透礼仪行为训练
　　我们将礼仪行为训练教学渗透到各学科之中。我校利用礼仪专题讲座、观看有关礼仪专题片等，使全体教师从思想上重视礼仪教育，并在学科教学之中渗透文明礼仪知识，切合实际地进行文明行为礼仪的引导与教育。充分挖掘教材中的礼仪教育切入点，教学中有针对性地开展教育，利用课堂教学的资源，引导学生与同伴养成良好的文明礼仪习惯，注重教学中教师文明礼仪的诱导与体验。
　　总之，我校开设文明礼仪行为训练小课的目的是让学生懂得讲礼仪、守规范的重要意义，识别和抵制不文明的行为习惯和举止，养成讲文明懂礼仪的自觉性。