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【摘 要】
随着我国建设和谐社会的步伐不断加快，对于人才提出了全面发展的要求，品德高、素质高、能力高已经成为我国当前培养人才的目标。小学阶段的学生世界观还没有形成，在这个阶段进行品德教育有利于帮助孩子形成正确的世界观和价值观，成为能够适应当前社会环境的综合素质人才。但是，传统的品德与生活课堂教学方法枯燥乏味，小学生难以理解。本文从上述问题出发，探讨了当前小学品德与生活课堂存在的弊端，并提出小学品德与生活课堂生活化教学方法，旨在能够改善当前教学模式，帮助小学生学习品德知识，建立正确世界观。
【关键词】
小学教育 品德与生活 生活化教学
小学的品德教育对于小学生形成正确的世界观非常重要，积极的品德教学能够帮助小学生培养奉献精神，奠基助人意识，有利于为我国和谐社会培养高素质人才。我国非常重视教育中的品德教育，在小学教育中就已经提出了重点建设品德教育的总方针[1]。但是，由于教学经验缺乏，教学方法单一导致当前小学教育中的品德教育开展的并不顺利，反而让小学生产生了对品德教育的抵制心理。因此，针对现有的小学品德教育教学成果现状进行分析，改进现有的品德与生活教学方法，对于促进我国课程教育改革，培养高素质人才具有非常重要的意义。
一、传统小学品德与生活课堂弊端
我国小学教育很早就已经开设了思想教育课堂，对于我国培养高素质人才起到了非常重要的作用。但是随着时代的发展，社会环境已经改变，传统的小学品德与生活课堂教学方式已经逐渐显现弊端。在对当前小学教育中的品德与生活课堂进行调查后发现，在我国小学品德教育中，学生学习积极性不高，小学品德教育开展并不顺利[2]。针对上述现象进行整理后分析得出，传统的小学品德与生活课堂存在如下弊端：
（一）内容枯燥乏味
由于品德与课堂是一门思想教学课，在教学过程中对学生灌输世界观和价值观，生涩的文字并不能够吸引学生的兴趣。我国在课程改革的过程中已经将传统的思想品德教育改为品德与生活，意图能够通过与生活的实际联系来提高学生的学习兴趣，但是这种方法知识从形式上改变了教学思想，实质上对于学生来说仍然是十分枯燥乏味的学习内容[3]。
（二）考核标准不合理
在品德与生活课程的考核中仍然是采用的传统试卷考试模式，这种模式与品德教育课堂内涵严重脱节，不利于对小学生的思想教育。品德与生活课程注重的是学生的思想品德是否符合当前的和谐社会精神，而不是单纯的卷面成绩[4]。小学生本身对于考试就有抵触情绪，这种品德教育课程采用考试方式不利于对儿童进行思想教育。所以，应当改进现有考核标准，采用一种能够儿童愿意积极参与的考核模式。
二、小学品德与生活课堂生活化教学方法
在对我国当前小学教育品德与生活课程的教材进行研究后发展，该教材已经能够满足对现阶段小学生的品德教育要求，因此，应当改善现有教学方法，加强课程的生活化，提高学生学习积极性，帮助学生建立正确的世界观和价值观。
（一）增加实践教学环节
品德与生活课程是一门具有非常强生活性的课程，在课程中所有学习到的内容都应当被应用到实际生活中才具有教学意义，因此，在原有教学模式下增加实践教学环节具有非常重要的意义。例如讲到乐于助人部分的知识时，可以开展我奉献，我快乐活动，带领同学们在课堂中互相帮助，活动结束后邀请同学谈一谈自己在帮助别人时的感受。通过这种时间教学模式，学生能够深刻的将教学中的内容应用到实际生活中，在这种长时间的实践教学环境影响下学生会渐渐意识到课本中所讲的内容是高尚的，是能够帮助自己建立高尚人格的知识，从而建立学生荣誉感意识，提高学习积极性。
（二）拓宽教学空间
传统的品德与生活课堂教学只是局限在课堂中，这种有限的教学空间严重限制了学生对于教学内容的深刻理解。因此，已经拓宽教学空间，将教学空间设立在各种能够帮助学生建立正确思想品德的地点。比如在讲到有关尊敬老人的知识时，可以开展走访退休老干部的活动，带领同学们走进对社会有贡献的老人活动中心，了解老人工作历史，体验旧社会的生活艰难，从而提高课程生活化，帮助学生理解教学意义，端正学习态度，将所学的知识应用到实际生活中[5]。
（三）改良考核模式
小学生学习品德与生活课程的目的是希望小学生能够建立正确世界观，将书中的高尚知识应用到实际生活中，然而传统的考试模式重点在于考察学生对于书本知识的记忆情况和理解情况，所以这种传统的考试并不能够对学生的真实学习情况进行评价。所以应当以实践情况作为为考核模式来对学生的学习情况进行评价。比如开展“帮助他人，从我做起”活动，在期末考核时，让学生走入社会中去帮助他人，然后邀请他人对自己的行为进行客观评价，最后教师通过学生收集到的评价进行真实性验证，然后综合分析，对学生的学习实践情况进行客观公正的评价。
【结 语】
小学教育是人一生教育中最重要的部分，在小学教学中开展正确的品德培养教学，能够帮助学生形成正确的世界观和价值观，有利于为我国和谐社会培养高素质的人才。本文以当前我国小学教育中品德与生活课堂教学效果出发，分析了导致当前品德教育效果低下的原因，当前我国小学品德与生活课堂教学内容枯燥、教学模式单一、考核模式不合理，所以本文从教学与考核两个角度出发，提出品德与生活课堂生活化教学方法，具体方法是通过实践教学环节提高学生积极性，同时拓宽教学空间加强课堂生活性，最后以实践性质的考核模式来对学生的学习成绩进行客观评价。旨在能够通过这种生活化的教学模式提高学生对课堂的兴趣，帮助学生学习品德知识，建立正确价值观，成为适应我国和谐社会的高素质人才。
【参考文献】
【1】陈孙义.试析小学品德与生活课堂生活化教学方法与对策【J】.教育教学论坛，2013
【2】刘荣连.简析小学品德与生活课堂生活化教学方法与对策【J】.华夏教师，2015
【3】施丹俐.小学品德与生活课堂生活化教学方法与对策【J】.才智，2015（12）
【4】王小艳.小学品德与生活课堂生活化教学方法与对策【J】.新课程（上），2016
【5】刘琴敏.如何激发学生对初中政治的学习兴趣【J】.求知导刊，2016（49）
随着我国建设和谐社会的步伐不断加快，对于人才提出了全面发展的要求，品德高、素质高、能力高已经成为我国当前培养人才的目标。小学阶段的学生世界观还没有形成，在这个阶段进行品德教育有利于帮助孩子形成正确的世界观和价值观，成为能够适应当前社会环境的综合素质人才。但是，传统的品德与生活课堂教学方法枯燥乏味，小学生难以理解。本文从上述问题出发，探讨了当前小学品德与生活课堂存在的弊端，并提出小学品德与生活课堂生活化教学方法，旨在能够改善当前教学模式，帮助小学生学习品德知识，建立正确世界观。
【关键词】
小学教育 品德与生活 生活化教学
小学的品德教育对于小学生形成正确的世界观非常重要，积极的品德教学能够帮助小学生培养奉献精神，奠基助人意识，有利于为我国和谐社会培养高素质人才。我国非常重视教育中的品德教育，在小学教育中就已经提出了重点建设品德教育的总方针[1]。但是，由于教学经验缺乏，教学方法单一导致当前小学教育中的品德教育开展的并不顺利，反而让小学生产生了对品德教育的抵制心理。因此，针对现有的小学品德教育教学成果现状进行分析，改进现有的品德与生活教学方法，对于促进我国课程教育改革，培养高素质人才具有非常重要的意义。
一、传统小学品德与生活课堂弊端
我国小学教育很早就已经开设了思想教育课堂，对于我国培养高素质人才起到了非常重要的作用。但是随着时代的发展，社会环境已经改变，传统的小学品德与生活课堂教学方式已经逐渐显现弊端。在对当前小学教育中的品德与生活课堂进行调查后发现，在我国小学品德教育中，学生学习积极性不高，小学品德教育开展并不顺利[2]。针对上述现象进行整理后分析得出，传统的小学品德与生活课堂存在如下弊端：
（一）内容枯燥乏味
由于品德与课堂是一门思想教学课，在教学过程中对学生灌输世界观和价值观，生涩的文字并不能够吸引学生的兴趣。我国在课程改革的过程中已经将传统的思想品德教育改为品德与生活，意图能够通过与生活的实际联系来提高学生的学习兴趣，但是这种方法知识从形式上改变了教学思想，实质上对于学生来说仍然是十分枯燥乏味的学习内容[3]。
（二）考核标准不合理
在品德与生活课程的考核中仍然是采用的传统试卷考试模式，这种模式与品德教育课堂内涵严重脱节，不利于对小学生的思想教育。品德与生活课程注重的是学生的思想品德是否符合当前的和谐社会精神，而不是单纯的卷面成绩[4]。小学生本身对于考试就有抵触情绪，这种品德教育课程采用考试方式不利于对儿童进行思想教育。所以，应当改进现有考核标准，采用一种能够儿童愿意积极参与的考核模式。
二、小学品德与生活课堂生活化教学方法
在对我国当前小学教育品德与生活课程的教材进行研究后发展，该教材已经能够满足对现阶段小学生的品德教育要求，因此，应当改善现有教学方法，加强课程的生活化，提高学生学习积极性，帮助学生建立正确的世界观和价值观。
（一）增加实践教学环节
品德与生活课程是一门具有非常强生活性的课程，在课程中所有学习到的内容都应当被应用到实际生活中才具有教学意义，因此，在原有教学模式下增加实践教学环节具有非常重要的意义。例如讲到乐于助人部分的知识时，可以开展我奉献，我快乐活动，带领同学们在课堂中互相帮助，活动结束后邀请同学谈一谈自己在帮助别人时的感受。通过这种时间教学模式，学生能够深刻的将教学中的内容应用到实际生活中，在这种长时间的实践教学环境影响下学生会渐渐意识到课本中所讲的内容是高尚的，是能够帮助自己建立高尚人格的知识，从而建立学生荣誉感意识，提高学习积极性。
（二）拓宽教学空间
传统的品德与生活课堂教学只是局限在课堂中，这种有限的教学空间严重限制了学生对于教学内容的深刻理解。因此，已经拓宽教学空间，将教学空间设立在各种能够帮助学生建立正确思想品德的地点。比如在讲到有关尊敬老人的知识时，可以开展走访退休老干部的活动，带领同学们走进对社会有贡献的老人活动中心，了解老人工作历史，体验旧社会的生活艰难，从而提高课程生活化，帮助学生理解教学意义，端正学习态度，将所学的知识应用到实际生活中[5]。
（三）改良考核模式
小学生学习品德与生活课程的目的是希望小学生能够建立正确世界观，将书中的高尚知识应用到实际生活中，然而传统的考试模式重点在于考察学生对于书本知识的记忆情况和理解情况，所以这种传统的考试并不能够对学生的真实学习情况进行评价。所以应当以实践情况作为为考核模式来对学生的学习情况进行评价。比如开展“帮助他人，从我做起”活动，在期末考核时，让学生走入社会中去帮助他人，然后邀请他人对自己的行为进行客观评价，最后教师通过学生收集到的评价进行真实性验证，然后综合分析，对学生的学习实践情况进行客观公正的评价。
【结 语】
小学教育是人一生教育中最重要的部分，在小学教学中开展正确的品德培养教学，能够帮助学生形成正确的世界观和价值观，有利于为我国和谐社会培养高素质的人才。本文以当前我国小学教育中品德与生活课堂教学效果出发，分析了导致当前品德教育效果低下的原因，当前我国小学品德与生活课堂教学内容枯燥、教学模式单一、考核模式不合理，所以本文从教学与考核两个角度出发，提出品德与生活课堂生活化教学方法，具体方法是通过实践教学环节提高学生积极性，同时拓宽教学空间加强课堂生活性，最后以实践性质的考核模式来对学生的学习成绩进行客观评价。旨在能够通过这种生活化的教学模式提高学生对课堂的兴趣，帮助学生学习品德知识，建立正确价值观，成为适应我国和谐社会的高素质人才。
【参考文献】
【1】陈孙义.试析小学品德与生活课堂生活化教学方法与对策【J】.教育教学论坛，2013
【2】刘荣连.简析小学品德与生活课堂生活化教学方法与对策【J】.华夏教师，2015
【3】施丹俐.小学品德与生活课堂生活化教学方法与对策【J】.才智，2015（12）
【4】王小艳.小学品德与生活课堂生活化教学方法与对策【J】.新课程（上），2016
【5】刘琴敏.如何激发学生对初中政治的学习兴趣【J】.求知导刊，2016（49）