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摘要：走近孩子的内心世界，将帮助我们更好地理解孩子行为的真正含义。如何转动我们的万花筒，其实很简单，就是“尊重”、“倾听”和“鼓励”，透过万花筒，努力去看见每一个小生命的独一无二之处。当然，教育的影响因素是复杂而多元的，我们还要敏锐地甄别问题原因、积极家校联系;利用平台搭建发展特长，看见生命的多样性和无限可能性;另外，还可以通过同伴鼓励，营造包容、丰富有弹性有温度的教育环境。我们的教育应该从学校教育走向个体教育，从老师教育走向自我教育，从外在评价走向孩子内心准则的建构。
关键词：尊重;倾听;鼓励;万花筒
“在谴责或批评一个人的行为之前，要先穿上他的鞋走一英里。”进入孩子的内心世界，就如同穿着孩子的鞋走路，走完一英里，也许我们才能真正理解孩子的行为。
新学期开始，班级转来一位新同学-小兰，看起来文静的小兰，在开学的第一次考试后，让老师们头疼了，她的每一们科目都是“不及格”。大课间，我决定约小兰聊一聊。提到家庭作业时， 小兰便哭了起来，并提到每天妈妈规定她九点必须把作业收回书包，准备睡觉，就算作业没写完也不可以再写了，所以她只能潦草完成，有的时候没做完也就只能不提交了。类似小兰描述的这种情况，其实在班级已不是个例了，但是爸爸妈妈提出这样要求，往往都是有具体原因的。所以我决定下班后打电话给小兰的父母了解情况。
和小兰妈妈聊天后，我才恍然大悟。原来小兰最近沉迷手机，总是以用手机查资料为由偷玩手机游戏、刷视频，所以写作业速度特别慢。而小兰的爸爸长期出差，小兰妈妈说自己顾不上太多，只能出此下策。虽然是沟通了，可是沟通过后，并没有什么效果。之后也陆续以电话和信息等方式多次和妈妈沟通，但每次沟通妈妈都只有唉声叹气并抱怨：“这孩子，我真的拿她没办法”。尽管老师们也不断鼓励小兰，小兰的情况依旧没有得到改观 。
面对小兰的情况，我不断思考。其实在当今教育有时不可避免被学业成绩单一化衡量标尺的当下，也许特长的挖掘更贴近纯粹的学习，更贴近每个独一无二的生命。很多前辈都有提过，埃里克森也说：“如果他把工作当成他惟一的价值标准，那他就可能成为自己工作技能和老板们最驯服的奴隶。”当学业失败，像小兰一样作业都无法按时提交，同时家里人也陷在结果论里对其缺少关注，那孩子的生命就可能真的黯淡无光了。所以如果能找到小兰的爱好，并且让她的爱好得到充分发展，才是真正的“以人为本”，尊重并爱护每个独立的个体。每个孩子，都需要一顶桂冠。那么，我能否帮助小兰找到她的桂冠呢？
期中考试后，同学们迎来了期待已久学校运动会。在女子单摇绳报名的时候，在人群中我看到了小兰的身影。我问小兰想试一试吗，小兰轻轻地点了点头。于是我们决定让小兰试一试。拿到跳绳的小兰，就像灰姑娘变身白雪公主一样，她抬起了头，面露笑容，马尾辫随着她跳绳的节奏自信地飞舞着，在一旁观众看的同学不约而同地鼓起掌来，小兰成功入选比赛。“跳绳”就像是小兰的桂冠，这次经历后，小兰也因此不再像以前一样一直低着头，上课时老师们甚至能看到小兰“小心翼翼”举手的身影。
马斯洛的需要层次曾提到过“人需要尊重和归属的需要”，尽管一直以来老师和同学们都给予了小兰尊重，但更长久的尊重是建立在自我价值的基础上，这正是马斯洛提出的最高级的需要是自我实现。小兰突然的进步，正是因为她找到了建立在自我价值基础上的尊重，得了更高级的自我实现，找到了自己的归属。
看到小兰的进步，我决定借此契机，再次打电话和妈妈聊一聊。电话中，我告诉妈妈小兰最近有不少进步，上课开始举手发言了，她还入选了校运会呢。妈妈听了后，好像突然愿意沟通了。后来我才知道，原来小兰还有一个在读幼儿园的弟弟，家里奶奶有一些重男轻女，时间都花在弟弟身上，對小兰几乎没花什么心思。爸爸确实长期出差，而妈妈下班时间也晚，有时候小兰只能交给姑姑照顾。正是这样的环境造就了小兰的自卑。小兰妈妈听到了小兰的进步，答应接下来会努力抽时间来陪一陪小兰。
当“跳绳”作为小兰的“特长”被挖掘，“跳绳”这件事情便有了超过学业成绩的价值。“跳绳”事件后，小兰妈妈开始配合了，小兰的家庭作业终于能准时提交了，准时提交作业的小兰也自信了许多，上课认真且主动举手发言了。根据埃里克森的八阶段理论，小兰正处于“勤奋对自卑”的阶段，所以当她能够顺利完成学校任务时，就会产生勤奋感，也可以理解为成就感。小兰感受到了自己的进步，所以产生了勤奋感。随着小兰的进步，爸爸也突然“浮出水面”，开始关注小兰的学习，还主动跟老师询问小兰的情况。
反思整个过程，突然理解了以前看过的一句话，“是不良行为，还是密码信息？”有的时候，我们看到学生或自己孩子的不良行为可能总是会太紧张，最直接的反应就是谴责或批评。其实，行为不良的孩子本身就已丧失信心，他们最需要是尊重、倾听和鼓励。我们，无论是家长，还是老师，就要努力一起转动我们的万花筒，仔细体会孩子们传递给我们的密码信息。只要我们能读懂孩子们给我们传递的密码信息，我们就能更有效地处理问题，找到最合适的方式鼓励孩子，并改变他的不良行为。
走近孩子的内心世界，将帮助我们更好地理解孩子行为的真正含义。如何转动我们的万花筒，其实很简单，就是“尊重”、“倾听”和“鼓励”，透过万花筒，努力去看见每一个小生命的独一无二之处。当然，教育的影响因素是复杂而多元的，我们还要敏锐地甄别问题原因、积极家校联系;利用平台搭建发展特长，看见生命的多样性和无限可能性;另外，还可以通过同伴鼓励，营造包容、丰富有弹性有温度的教育环境。我们的教育应该从学校教育走向个体教育，从老师教育走向自我教育，从外在评价走向孩子内心准则的建构。只有这样，才能在未来无数个可能崎岖、晦暗、无人知晓的角落，让孩子们的生命始终都能保持一份“天将降大任于斯人也”的骄傲，昂扬一种“千金散尽还复来”的豪迈，与勇气。
透过我们手中的万花筒，一起走近孩子的内心世界！
关键词：尊重;倾听;鼓励;万花筒
“在谴责或批评一个人的行为之前，要先穿上他的鞋走一英里。”进入孩子的内心世界，就如同穿着孩子的鞋走路，走完一英里，也许我们才能真正理解孩子的行为。
新学期开始，班级转来一位新同学-小兰，看起来文静的小兰，在开学的第一次考试后，让老师们头疼了，她的每一们科目都是“不及格”。大课间，我决定约小兰聊一聊。提到家庭作业时， 小兰便哭了起来，并提到每天妈妈规定她九点必须把作业收回书包，准备睡觉，就算作业没写完也不可以再写了，所以她只能潦草完成，有的时候没做完也就只能不提交了。类似小兰描述的这种情况，其实在班级已不是个例了，但是爸爸妈妈提出这样要求，往往都是有具体原因的。所以我决定下班后打电话给小兰的父母了解情况。
和小兰妈妈聊天后，我才恍然大悟。原来小兰最近沉迷手机，总是以用手机查资料为由偷玩手机游戏、刷视频，所以写作业速度特别慢。而小兰的爸爸长期出差，小兰妈妈说自己顾不上太多，只能出此下策。虽然是沟通了，可是沟通过后，并没有什么效果。之后也陆续以电话和信息等方式多次和妈妈沟通，但每次沟通妈妈都只有唉声叹气并抱怨：“这孩子，我真的拿她没办法”。尽管老师们也不断鼓励小兰，小兰的情况依旧没有得到改观 。
面对小兰的情况，我不断思考。其实在当今教育有时不可避免被学业成绩单一化衡量标尺的当下，也许特长的挖掘更贴近纯粹的学习，更贴近每个独一无二的生命。很多前辈都有提过，埃里克森也说：“如果他把工作当成他惟一的价值标准，那他就可能成为自己工作技能和老板们最驯服的奴隶。”当学业失败，像小兰一样作业都无法按时提交，同时家里人也陷在结果论里对其缺少关注，那孩子的生命就可能真的黯淡无光了。所以如果能找到小兰的爱好，并且让她的爱好得到充分发展，才是真正的“以人为本”，尊重并爱护每个独立的个体。每个孩子，都需要一顶桂冠。那么，我能否帮助小兰找到她的桂冠呢？
期中考试后，同学们迎来了期待已久学校运动会。在女子单摇绳报名的时候，在人群中我看到了小兰的身影。我问小兰想试一试吗，小兰轻轻地点了点头。于是我们决定让小兰试一试。拿到跳绳的小兰，就像灰姑娘变身白雪公主一样，她抬起了头，面露笑容，马尾辫随着她跳绳的节奏自信地飞舞着，在一旁观众看的同学不约而同地鼓起掌来，小兰成功入选比赛。“跳绳”就像是小兰的桂冠，这次经历后，小兰也因此不再像以前一样一直低着头，上课时老师们甚至能看到小兰“小心翼翼”举手的身影。
马斯洛的需要层次曾提到过“人需要尊重和归属的需要”，尽管一直以来老师和同学们都给予了小兰尊重，但更长久的尊重是建立在自我价值的基础上，这正是马斯洛提出的最高级的需要是自我实现。小兰突然的进步，正是因为她找到了建立在自我价值基础上的尊重，得了更高级的自我实现，找到了自己的归属。
看到小兰的进步，我决定借此契机，再次打电话和妈妈聊一聊。电话中，我告诉妈妈小兰最近有不少进步，上课开始举手发言了，她还入选了校运会呢。妈妈听了后，好像突然愿意沟通了。后来我才知道，原来小兰还有一个在读幼儿园的弟弟，家里奶奶有一些重男轻女，时间都花在弟弟身上，對小兰几乎没花什么心思。爸爸确实长期出差，而妈妈下班时间也晚，有时候小兰只能交给姑姑照顾。正是这样的环境造就了小兰的自卑。小兰妈妈听到了小兰的进步，答应接下来会努力抽时间来陪一陪小兰。
当“跳绳”作为小兰的“特长”被挖掘，“跳绳”这件事情便有了超过学业成绩的价值。“跳绳”事件后，小兰妈妈开始配合了，小兰的家庭作业终于能准时提交了，准时提交作业的小兰也自信了许多，上课认真且主动举手发言了。根据埃里克森的八阶段理论，小兰正处于“勤奋对自卑”的阶段，所以当她能够顺利完成学校任务时，就会产生勤奋感，也可以理解为成就感。小兰感受到了自己的进步，所以产生了勤奋感。随着小兰的进步，爸爸也突然“浮出水面”，开始关注小兰的学习，还主动跟老师询问小兰的情况。
反思整个过程，突然理解了以前看过的一句话，“是不良行为，还是密码信息？”有的时候，我们看到学生或自己孩子的不良行为可能总是会太紧张，最直接的反应就是谴责或批评。其实，行为不良的孩子本身就已丧失信心，他们最需要是尊重、倾听和鼓励。我们，无论是家长，还是老师，就要努力一起转动我们的万花筒，仔细体会孩子们传递给我们的密码信息。只要我们能读懂孩子们给我们传递的密码信息，我们就能更有效地处理问题，找到最合适的方式鼓励孩子，并改变他的不良行为。
走近孩子的内心世界，将帮助我们更好地理解孩子行为的真正含义。如何转动我们的万花筒，其实很简单，就是“尊重”、“倾听”和“鼓励”，透过万花筒，努力去看见每一个小生命的独一无二之处。当然，教育的影响因素是复杂而多元的，我们还要敏锐地甄别问题原因、积极家校联系;利用平台搭建发展特长，看见生命的多样性和无限可能性;另外，还可以通过同伴鼓励，营造包容、丰富有弹性有温度的教育环境。我们的教育应该从学校教育走向个体教育，从老师教育走向自我教育，从外在评价走向孩子内心准则的建构。只有这样，才能在未来无数个可能崎岖、晦暗、无人知晓的角落，让孩子们的生命始终都能保持一份“天将降大任于斯人也”的骄傲，昂扬一种“千金散尽还复来”的豪迈，与勇气。
透过我们手中的万花筒，一起走近孩子的内心世界！