【摘 要】
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以课程育人价值为指向的地理课例设计，是从地理教育的角度落实立德树人根本任务。以情境化、问题化、活动化等探究式的课堂教学方式落实地理学科核心素养，有利于发展学生的核心素养，实现课程育人价值。以“大气热力环流”课例设计为例，将培育学生地理学科核心素养作为一条主线，贯穿于课例设计的内容要求分析、教材分析、学情分析、教学目标设计、教学策略选择、教学活动、教学评价及作业设计等关键要素中，并对各个要素进行分析
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以课程育人价值为指向的地理课例设计，是从地理教育的角度落实立德树人根本任务。以情境化、问题化、活动化等探究式的课堂教学方式落实地理学科核心素养，有利于发展学生的核心素养，实现课程育人价值。以“大气热力环流”课例设计为例，将培育学生地理学科核心素养作为一条主线，贯穿于课例设计的内容要求分析、教材分析、学情分析、教学目标设计、教学策略选择、教学活动、教学评价及作业设计等关键要素中，并对各个要素进行分析以提供可借鉴的思路、方法及设计路径。
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项目化劳动教育就是学生在教师的引导下有目标、有计划、有步骤地完成一个劳动任务，并以一件完整的作品呈现出劳动成果的教学过程。农村学校实施项目化劳动教育有着优势，我结合语文实践活动、立足养成教育、着眼特色活动、开展家校共育、研学活动等项目化劳动，教育学生学习劳动技能，形成良好的劳动习惯，养成正确的劳动观念，促进儿童的健康发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
目的 探讨氨基端脑钠肽前体（NT-ProBNP）和肌钙蛋白I（cTnI）联检对心律失常不同类型的鉴别诊断意义。方法 选择我院收治的心律失常患者126例，将患者分为室早组（n=45）、房颤组（n=40）、房扑组（n=20）、室速组（n=21），另外选择同期于我院进行常规体检的40例健康者作为对照组。所有入选者均进行NT-ProBNP和cTnI检测，比较5组NT-ProBNP、cTnI水平，另外比较不
＜正＞“谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也”。究其本因，为知天时，知环境保护，知构建绿色生态，弘扬绿色文明。往昔举措，今亦可借用，共筑绿色生态，同扬绿色文明，民乐之始也。知时，方可风调雨顺，导航绿色发展。古人早知农耕与天时相挂钩，便总结出了二十四节气，保障了农耕活动的循天时进行。今人须知经济发展和环境保护相挂钩，须提出使二者相互影响、共同成就的有效策略，维护绿色发展的行稳致远。
未成年人身心发育不健全,相较于成年人来说,无论是生理还是心理都更脆弱,因此在社会生活中未成年人处于弱势群体。正因为未成年人处于弱势群体,又根据未成年人的特殊性和涉及未成年人案件的特殊性可以得知,未成年证人出庭作证就具有专门研究的必要。本文将通过四个部分对我国现行法律体系下,刑事诉讼未成年人出庭作证制度进行深入的研究。第一章,对刑事诉讼未成年人出庭作证制度的内容以及相关规定进行概述,并对其特殊性进行
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