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[摘 要]农村中学的大部分学生受城镇生活方式的影响但又欠缺学习意识，学校、家庭、社会难以为学生提供良好的阅读环境，以致学生未能形成良好的课外阅读习惯。教师应依托图书室与阅览室，课堂与活动，家校共建，学校与社区共建，构建“学校·家庭·社会”三位一体的立体式课外阅读体系。
[关键词]构建；学校；家庭；社会；课外阅读
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）15-0052-02
我校是一所地处城乡接合部的农村中学，学生受城镇生活方式的影响但又欠缺学习意识，学校、家庭、社会难以为学生提供良好的阅读环境，学生大多缺乏良好的课外阅读习惯。针对城乡接合部中学生的语文课外阅读现状，本课题组努力探索构建学生课外阅读的创新体系，近三年来，我们做了以下几点探索。
一、依托图书室与阅览室、课堂与活动，突出学校的“导读”功能
1.依托图书室资源，有效指导学生的课外阅读
首先，教师要加强图书室与班级图书角（岛）的建设，实现资源共享。加强校图书室与班级图书角（岛）的装备及图书的配备工作建设力度。把学校图书室的图书分类分批分发给每个班级，两周更换一次，让班级和班级之间的图书循环流动，使校图书室到班级图书角（岛）的图书批量流通顺畅。
其次，我校全面开放阅览室，每天的课外活动课，教师都可有序安排班级学生进阅览室自由选择阅读书目。
2.依托课堂教学与课外活动，有效指导学生的课外阅读
首先，开设语文课外阅读指导课，加强对学生课外阅读方法与习惯的养成指导。每月开设一节课外阅读指导课，由语文教师有目的、有计划地进行课外阅读指导：或教给学生读书方法；或引导学生领略中外名著，吟咏国学经典、古今诗文；或培养学生良好的课外阅读兴趣和习惯。
其次，开展形式多样的读书活动，培养学生课外阅读的兴趣。做到每月每班各有一项活动，并形成活动体系。如：班级举办“读书节”、 读书沙龙、读书故事会、人物评论会、佳作欣赏会、读书心得交流会、读书辩论赛、经典诗文朗诵赛、读书笔记展评等活动；年级举办“书香伴我成长” “我读书我快乐”“让读书成为习惯”等系列读书节活动；学校层面组织开展“我最喜欢的一本书”读书征文比赛、好书推荐会、优秀读书笔记展、个人读书计划展评、读书节成果展示、读书节文艺会演等活动。
最后，探索建立读书评比激励机制，促进课外阅读活动的深入开展。为了激发学生的读书热情和兴趣，我们开展了“书香少年”“书香班级”的评选活动，每周、每月分别评选出班级和年级的“读书之星”，每学期评选一次校级阅读明星。同时，尝试采用活动评价、读书记录卡、作品展示、古诗文知识考级等形式对学生的课外阅读进行评价，指导学生建立课外阅读档案，记录阅读经历，积累阅读心得。
二、依托家校共建，突出家庭课外阅读的“品读”功能
家庭是每名学生生活和接受教育、成长的第一场所，家庭的閱读环境对学生的成长影响最为深刻。为此，本课题组充分挖掘家长的潜在资源，探索建立家校读书互动机制，开展“亲子阅读”活动，指导家长建设书香型、学习型家庭，为孩子的成长营造理想的环境。具体做法如下。
1.开展“亲子读书”活动
要求家长：1. 平时多关心孩子的课外阅读情况，督促、指导孩子每天进行适量的课外阅读和做好读书笔记。2.建设或添置“家庭图书角（架）”，经常为孩子购买一些文本书籍，尽量为孩子提供优质的精神食粮。3.定期带孩子到附近的书店、图书馆、图书室等地方进行购书和读书活动。
2.开展“家长课堂”读书讲座
利用家长会的机会，邀请专家介绍家教读书经验。如：指导家长怎样激发和培养孩子的读书兴趣，怎样进行“亲子共读”，怎样与孩子共同交流读书心得，怎样培养孩子良好的阅读习惯等。另外，还要指导家长如何选择图书，如何构建书香型家庭读书环境。
3.开展“书香家庭”评选活动
成立由学生、班级、学校、家庭、社区代表组成的“书香家庭”评议小组，每学年评选一次。让家长评价学生的读书活动，每月由家长推荐“小书迷”“读书小标兵”， 班级、学校给予评选考核，以此激发学生的读书兴趣。
4.将课外阅读与家庭教育相结合
为了能让学生在家庭阅读中得到更好的成长，我们竭力向家长推荐有利于学生成长的课外读物书目，如《名人成长故事》《少年美德故事》等。
三、依托学校与社区共建，突出社会的“促读”功能
语文课程标准中提到：“学校应当争取社会各界的支持，与社区建立稳定的关系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。”为此，教师要充分挖掘社区资源，探索建立学校与社区读书互动的机制。具体做法如下。
1.努力建言献策，探索构建良好的社会阅读环境
近年来，农村各个村屯均建有文化活动中心、文化活动室，新农村文化氛围日渐浓厚。教师可利用学校与学区领导交流和工作会的机会，积极向上级相关部门去信去函，竭力向社会各界建言献策，从重视青少年成长出发，增设学生图书馆（图书室、图书屋），充实藏书数量，真正发挥其功效，定时向学生开放；通过新农村建设办公室，建议社区开辟图书室或农村书屋，通过社会爱心捐书、社区学生书籍互换、社区学校图书漂流等方式，使社区图书室、农村书屋真正成为学生博览群书和拓展知识面的良好场所。
2.开展“图书进社区”“图书漂流”等活动
虽然，农村社区有了图书室，但尚欠缺适合青少年阅读的读物。为此，我们开展学校图书进社区的“图书漂流”活动，实现学校与社区联动，这不仅扩大了学校图书室服务的辐射面，而且为学生创设了便捷的课外借阅平台，形成一个积极的、有效的课外阅读大环境。
“课外阅读是学生获取综合知识的重要路径，不仅需要学校、家庭的重视和关心，更需要引起社会的高度关注”。我们相信只有多方的协同努力，形成学校、家庭、社会三位一体的创新阅读模式体系，学生才能逐步养成良好的阅读习惯，掌握课外阅读的方法技能，从而确保全民族素质教育目标的达成。
（责任编辑 黄 晓）
[关键词]构建；学校；家庭；社会；课外阅读
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）15-0052-02
我校是一所地处城乡接合部的农村中学，学生受城镇生活方式的影响但又欠缺学习意识，学校、家庭、社会难以为学生提供良好的阅读环境，学生大多缺乏良好的课外阅读习惯。针对城乡接合部中学生的语文课外阅读现状，本课题组努力探索构建学生课外阅读的创新体系，近三年来，我们做了以下几点探索。
一、依托图书室与阅览室、课堂与活动，突出学校的“导读”功能
1.依托图书室资源，有效指导学生的课外阅读
首先，教师要加强图书室与班级图书角（岛）的建设，实现资源共享。加强校图书室与班级图书角（岛）的装备及图书的配备工作建设力度。把学校图书室的图书分类分批分发给每个班级，两周更换一次，让班级和班级之间的图书循环流动，使校图书室到班级图书角（岛）的图书批量流通顺畅。
其次，我校全面开放阅览室，每天的课外活动课，教师都可有序安排班级学生进阅览室自由选择阅读书目。
2.依托课堂教学与课外活动，有效指导学生的课外阅读
首先，开设语文课外阅读指导课，加强对学生课外阅读方法与习惯的养成指导。每月开设一节课外阅读指导课，由语文教师有目的、有计划地进行课外阅读指导：或教给学生读书方法；或引导学生领略中外名著，吟咏国学经典、古今诗文；或培养学生良好的课外阅读兴趣和习惯。
其次，开展形式多样的读书活动，培养学生课外阅读的兴趣。做到每月每班各有一项活动，并形成活动体系。如：班级举办“读书节”、 读书沙龙、读书故事会、人物评论会、佳作欣赏会、读书心得交流会、读书辩论赛、经典诗文朗诵赛、读书笔记展评等活动；年级举办“书香伴我成长” “我读书我快乐”“让读书成为习惯”等系列读书节活动；学校层面组织开展“我最喜欢的一本书”读书征文比赛、好书推荐会、优秀读书笔记展、个人读书计划展评、读书节成果展示、读书节文艺会演等活动。
最后，探索建立读书评比激励机制，促进课外阅读活动的深入开展。为了激发学生的读书热情和兴趣，我们开展了“书香少年”“书香班级”的评选活动，每周、每月分别评选出班级和年级的“读书之星”，每学期评选一次校级阅读明星。同时，尝试采用活动评价、读书记录卡、作品展示、古诗文知识考级等形式对学生的课外阅读进行评价，指导学生建立课外阅读档案，记录阅读经历，积累阅读心得。
二、依托家校共建，突出家庭课外阅读的“品读”功能
家庭是每名学生生活和接受教育、成长的第一场所，家庭的閱读环境对学生的成长影响最为深刻。为此，本课题组充分挖掘家长的潜在资源，探索建立家校读书互动机制，开展“亲子阅读”活动，指导家长建设书香型、学习型家庭，为孩子的成长营造理想的环境。具体做法如下。
1.开展“亲子读书”活动
要求家长：1. 平时多关心孩子的课外阅读情况，督促、指导孩子每天进行适量的课外阅读和做好读书笔记。2.建设或添置“家庭图书角（架）”，经常为孩子购买一些文本书籍，尽量为孩子提供优质的精神食粮。3.定期带孩子到附近的书店、图书馆、图书室等地方进行购书和读书活动。
2.开展“家长课堂”读书讲座
利用家长会的机会，邀请专家介绍家教读书经验。如：指导家长怎样激发和培养孩子的读书兴趣，怎样进行“亲子共读”，怎样与孩子共同交流读书心得，怎样培养孩子良好的阅读习惯等。另外，还要指导家长如何选择图书，如何构建书香型家庭读书环境。
3.开展“书香家庭”评选活动
成立由学生、班级、学校、家庭、社区代表组成的“书香家庭”评议小组，每学年评选一次。让家长评价学生的读书活动，每月由家长推荐“小书迷”“读书小标兵”， 班级、学校给予评选考核，以此激发学生的读书兴趣。
4.将课外阅读与家庭教育相结合
为了能让学生在家庭阅读中得到更好的成长，我们竭力向家长推荐有利于学生成长的课外读物书目，如《名人成长故事》《少年美德故事》等。
三、依托学校与社区共建，突出社会的“促读”功能
语文课程标准中提到：“学校应当争取社会各界的支持，与社区建立稳定的关系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。”为此，教师要充分挖掘社区资源，探索建立学校与社区读书互动的机制。具体做法如下。
1.努力建言献策，探索构建良好的社会阅读环境
近年来，农村各个村屯均建有文化活动中心、文化活动室，新农村文化氛围日渐浓厚。教师可利用学校与学区领导交流和工作会的机会，积极向上级相关部门去信去函，竭力向社会各界建言献策，从重视青少年成长出发，增设学生图书馆（图书室、图书屋），充实藏书数量，真正发挥其功效，定时向学生开放；通过新农村建设办公室，建议社区开辟图书室或农村书屋，通过社会爱心捐书、社区学生书籍互换、社区学校图书漂流等方式，使社区图书室、农村书屋真正成为学生博览群书和拓展知识面的良好场所。
2.开展“图书进社区”“图书漂流”等活动
虽然，农村社区有了图书室，但尚欠缺适合青少年阅读的读物。为此，我们开展学校图书进社区的“图书漂流”活动，实现学校与社区联动，这不仅扩大了学校图书室服务的辐射面，而且为学生创设了便捷的课外借阅平台，形成一个积极的、有效的课外阅读大环境。
“课外阅读是学生获取综合知识的重要路径，不仅需要学校、家庭的重视和关心，更需要引起社会的高度关注”。我们相信只有多方的协同努力，形成学校、家庭、社会三位一体的创新阅读模式体系，学生才能逐步养成良好的阅读习惯，掌握课外阅读的方法技能，从而确保全民族素质教育目标的达成。
（责任编辑 黄 晓）