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摘要：语文学科是小学阶段最重要的内容，学生学习语文不仅是更好掌握母语的基本要求，同时也对学生的语言理解能力，知识积累产生重要影响。教育学生诵读经典，不仅能为语文教学拓展全新内容，同时也是提升学生文化素养的重要要求。更重要的是诵读经典能让学生充分感受到语文学习的乐趣。从而为解决小学语文教学过程中学生兴趣不足这一问题提供了重要帮助，大大改善语文教学成效。本文拟从当前小学語文教学中有关学生学习兴趣方面存在的问题入手，结合经典诵读选取实例，分析经典诵读对提升小学生语文学习成效的具体作用和影响。
关键词：经典诵读；小学生语文；学习成效；作用影响
【中图分类号】G623.2
一、引言
一直以来，语文教学活动存在一定误区。一方面，一些老师认为小学生语文学习的教材内容过于简单，自己在教学方法选择上，无从下手。而另一方面，在学生看来，小学语文学习的内容过于枯燥，缺乏乐趣，因此，教学活动开展过程中，学生的参与性和积极性并不高。教学效果可想而知。如何才能在语文教学活动开展过程中，有效激发学生的学习兴趣，这就成为当前教学探索的方向。经典文学不仅是语文学习的重要素材，同时也是几千年来中国传统文化的传承。良好的语文知识掌握状况能为学生以后的学习打下坚定基础。经典文学内容可以说是小学生学习语文必不可少的素材，应用好经典，就能让语文教学成为“传奇”。
二、小学语文教学中学生学习兴趣不足的原因分析
首先，老师的教学方法和理念存在偏差。如何教好语文，这是语文教学首先要考虑的问题。然而由于目前教学理念的错误导向，多数老师，将语文教学“数据化”、“客观化”。老师在衡量学生学习语文情况时，错误的拿考试数字来做依据。语文是一门主观理解绝对大于客观内容的科目，而主观理解是很难用客观的题目来检测的，所以片面的考核理念，不仅影响了学生的学习效果，更是无法达到检测教学活动、衡量教学实际的目的[1]。
其次，语文教学素材内容较为单一，缺乏有效补充和及时更新。小学生教学最需要注意的就是实时保持教学内容的吸引力，小学生由于自身年纪较小，其对教学活动的热情和关注度较为有限，如果想要达到教学目标，就必须结合学生的学习实际，及时补充教学素材，语文学科更需要如此。但目前教学活动开展过程中，由于教学活动比较僵化，缺乏创新精神，语文教学素材内容单一，且无法与时代发展紧密结合。正是素材内容吸引力的缺乏，学生更是很难保持应有的热情。
最后，语文教学活动缺乏有效针对。语文教学不同于其他任何学科，这一学科在进行教学时，首先要达到的就是培养学生的阅读习惯，想要提升学生的语文水平，必须从学生的理解能力，“语言能力”上入手。而提升学生的语言理解能力，靠的就是“多阅读”。语文学习不可能一蹴而就，靠的是持久积累。学生缺乏学习的乐趣，很重要的一个原因就是学生的学习成效很难快速表现出来，如果以当前的考试成绩来看的话，很有可能经历一段时间学习，语文考试成绩不升反降，因此要结合语文学科特点，有针对的制定教学计划，及时调整学生的学习心态。
三、经典诵读对提升小学生语文学习成效的具体作用和影响
3.1 教学实例“融入学生乐趣”的经典诵读
之所以想用经典诵读作为教学突破，是有一定故事的。一次学校进行“光盘教育”宣传时，很多小学生很有感触，很多学生认识到自己平时存在较为严重的食物浪费，学生议论较为深刻。而光盘行动中的宣传语“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，正是目前语文教学中的内容。正是小学生从这句话反复诵读之后，认识到节约食物的价值和必要性，这就给与我启发，何不从经典诵读中，寻找到学生学习语文的乐趣呢？实际上，经典诗歌、文章都可以作为语文学习的素材，比如朗朗上口的古诗歌，其不仅记忆简单，同时更是直接刻画出生动形象的画面。例如贺知章的《咏柳》，“不知細叶谁裁出，二月春风似剪刀”。其很形象的给读者展现了初春季节柳树的样子，栩栩如生。于是，语文教学从以往的教，转向了学生读。实现了以诵读经典替代以往的“机械讲解”。经过一个学期教学实践，学生学习语文的积极性大大增强，教学更有成效[2]。
3.2开展经典诵读提升学生学习语文的积极性，改善语文教学效果
在语文教学中，引入经典诵读这一环节，能让学生充分感受到语文学习内容的独有魅力。鼓励学生诵读，能够让学生一边朗读，一边品味诵读素材所描述的画面。整个学习过程立刻呈现出立体化、多元化特点，可以说，学生更能感同身受。此外，开展经典诵读，大大丰富语文教学的素材内容，有效拓展了学生的知识面。让学生的学习积极性得到进一步提升，学生参与热情提高了，语文教学就更有成效。可以说，学生诵读经典的过程，是充分结合了学生的学习兴趣和实际特点，通过有效结合教学计划，所开展的富有成效的语文教学[3]。
3.3 开展经典诵读让小学生更深层次的了解语文学科，升华认同感
以往语文教学过于客观，内容过于单调，学生对这一学科的认识更多停留在表面，很难深入了解和思考。造成这一问题的重要原因就是缺乏合理有效的切入口，经典诵读就是解决这一问题的重要途径。通过经典诵读活动的开展，学生可以更全面的了解语文学科，通过教学内容的丰富，帮助小学生更全面了解语文学习的方方面面。通过更了解，实现更认同。这就为语文教学活动提供了实效保障。
四、结语
事实上，小学语文教学在开展过程中，存在一系列问题，无论是教学方法，还是教学考评机制等等，都有不足。而为有效研究经典诵读对学生学习语文的影响，本文主要从学生兴趣不足这一客观问题上入手。当前影响和制约小学语文教学效果的最重要原因就是学生的兴趣不足，参与度不高。想要有效解决，就要“对症下药”，从本质入手。经典诵读活动的有效开展，让学生充分感受到语文学科的特点和内涵，学生更认同，参与积极性更强，教学效果可想而知。
参考文献
[1]陈新现.小学语文经典诵读教学的问题与对策[J].读写算，2013，12：51-53
[2]蔡春玲.小学语文教学中经典作品诵读摭议[J].课外语文，2014，1：35-42
[3]田刚.基于新课程理念下的小学语文趣味教学探讨[J].速读，2014，8：101-104
关键词：经典诵读；小学生语文；学习成效；作用影响
【中图分类号】G623.2
一、引言
一直以来，语文教学活动存在一定误区。一方面，一些老师认为小学生语文学习的教材内容过于简单，自己在教学方法选择上，无从下手。而另一方面，在学生看来，小学语文学习的内容过于枯燥，缺乏乐趣，因此，教学活动开展过程中，学生的参与性和积极性并不高。教学效果可想而知。如何才能在语文教学活动开展过程中，有效激发学生的学习兴趣，这就成为当前教学探索的方向。经典文学不仅是语文学习的重要素材，同时也是几千年来中国传统文化的传承。良好的语文知识掌握状况能为学生以后的学习打下坚定基础。经典文学内容可以说是小学生学习语文必不可少的素材，应用好经典，就能让语文教学成为“传奇”。
二、小学语文教学中学生学习兴趣不足的原因分析
首先，老师的教学方法和理念存在偏差。如何教好语文，这是语文教学首先要考虑的问题。然而由于目前教学理念的错误导向，多数老师，将语文教学“数据化”、“客观化”。老师在衡量学生学习语文情况时，错误的拿考试数字来做依据。语文是一门主观理解绝对大于客观内容的科目，而主观理解是很难用客观的题目来检测的，所以片面的考核理念，不仅影响了学生的学习效果，更是无法达到检测教学活动、衡量教学实际的目的[1]。
其次，语文教学素材内容较为单一，缺乏有效补充和及时更新。小学生教学最需要注意的就是实时保持教学内容的吸引力，小学生由于自身年纪较小，其对教学活动的热情和关注度较为有限，如果想要达到教学目标，就必须结合学生的学习实际，及时补充教学素材，语文学科更需要如此。但目前教学活动开展过程中，由于教学活动比较僵化，缺乏创新精神，语文教学素材内容单一，且无法与时代发展紧密结合。正是素材内容吸引力的缺乏，学生更是很难保持应有的热情。
最后，语文教学活动缺乏有效针对。语文教学不同于其他任何学科，这一学科在进行教学时，首先要达到的就是培养学生的阅读习惯，想要提升学生的语文水平，必须从学生的理解能力，“语言能力”上入手。而提升学生的语言理解能力，靠的就是“多阅读”。语文学习不可能一蹴而就，靠的是持久积累。学生缺乏学习的乐趣，很重要的一个原因就是学生的学习成效很难快速表现出来，如果以当前的考试成绩来看的话，很有可能经历一段时间学习，语文考试成绩不升反降，因此要结合语文学科特点，有针对的制定教学计划，及时调整学生的学习心态。
三、经典诵读对提升小学生语文学习成效的具体作用和影响
3.1 教学实例“融入学生乐趣”的经典诵读
之所以想用经典诵读作为教学突破，是有一定故事的。一次学校进行“光盘教育”宣传时，很多小学生很有感触，很多学生认识到自己平时存在较为严重的食物浪费，学生议论较为深刻。而光盘行动中的宣传语“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，正是目前语文教学中的内容。正是小学生从这句话反复诵读之后，认识到节约食物的价值和必要性，这就给与我启发，何不从经典诵读中，寻找到学生学习语文的乐趣呢？实际上，经典诗歌、文章都可以作为语文学习的素材，比如朗朗上口的古诗歌，其不仅记忆简单，同时更是直接刻画出生动形象的画面。例如贺知章的《咏柳》，“不知細叶谁裁出，二月春风似剪刀”。其很形象的给读者展现了初春季节柳树的样子，栩栩如生。于是，语文教学从以往的教，转向了学生读。实现了以诵读经典替代以往的“机械讲解”。经过一个学期教学实践，学生学习语文的积极性大大增强，教学更有成效[2]。
3.2开展经典诵读提升学生学习语文的积极性，改善语文教学效果
在语文教学中，引入经典诵读这一环节，能让学生充分感受到语文学习内容的独有魅力。鼓励学生诵读，能够让学生一边朗读，一边品味诵读素材所描述的画面。整个学习过程立刻呈现出立体化、多元化特点，可以说，学生更能感同身受。此外，开展经典诵读，大大丰富语文教学的素材内容，有效拓展了学生的知识面。让学生的学习积极性得到进一步提升，学生参与热情提高了，语文教学就更有成效。可以说，学生诵读经典的过程，是充分结合了学生的学习兴趣和实际特点，通过有效结合教学计划，所开展的富有成效的语文教学[3]。
3.3 开展经典诵读让小学生更深层次的了解语文学科，升华认同感
以往语文教学过于客观，内容过于单调，学生对这一学科的认识更多停留在表面，很难深入了解和思考。造成这一问题的重要原因就是缺乏合理有效的切入口，经典诵读就是解决这一问题的重要途径。通过经典诵读活动的开展，学生可以更全面的了解语文学科，通过教学内容的丰富，帮助小学生更全面了解语文学习的方方面面。通过更了解，实现更认同。这就为语文教学活动提供了实效保障。
四、结语
事实上，小学语文教学在开展过程中，存在一系列问题，无论是教学方法，还是教学考评机制等等，都有不足。而为有效研究经典诵读对学生学习语文的影响，本文主要从学生兴趣不足这一客观问题上入手。当前影响和制约小学语文教学效果的最重要原因就是学生的兴趣不足，参与度不高。想要有效解决，就要“对症下药”，从本质入手。经典诵读活动的有效开展，让学生充分感受到语文学科的特点和内涵，学生更认同，参与积极性更强，教学效果可想而知。
参考文献
[1]陈新现.小学语文经典诵读教学的问题与对策[J].读写算，2013，12：51-53
[2]蔡春玲.小学语文教学中经典作品诵读摭议[J].课外语文，2014，1：35-42
[3]田刚.基于新课程理念下的小学语文趣味教学探讨[J].速读，2014，8：101-104