论文部分内容阅读
【摘 要】运用多媒体教学能突破传统教学在时间、空间上的限制，在“新颖感，惊奇感，独特感”氛围中唤起学生学习的情绪和激发学生学习音乐的兴趣，给音乐教学增添了无穷的魅力，收到了很好的教学效果。
【关键词】新课标；多媒体 ；审美教育
小学音乐教学在新课标时代如何更好的发挥美育作用？这是每一个小学音乐教师十分关心的问题。在以往传统的教学模式中，教师仅仅让学生依赖于课本内容学习，或者仅靠教师不停地讲、不停地唱来进行教学，那样就造成了枯燥无味的学习氛围，使学生逐渐失去了音乐对他们心灵的启迪和感情的抒发，学生学习也毫无兴趣可言。而运用多媒体教学后，它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，使学生耳闻目睹古今中外的风土人情和历史画面，犹如身临其境。教学实践证明，多媒体辅助音乐教学改变了传统的教学模式、丰富了教学内容、完善了教学手段，在“新颖感，惊奇感，独特感”氛围中唤起学生学习的情绪和激发学习音乐的兴趣，给音乐教学增添了无穷的魅力，收到了很好的教学效果。
一、引情激趣，营造氛围
“兴趣是最好的老师”，兴趣产生的影响远远超过教师简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体、形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种感官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。
例如人音版第11册《草原就是我的家》，这是一首蒙古族民歌欣赏，在教学中可先介绍草原的风光和文化，然后再利用电脑软件，插入有关蒙古大草原、那达慕盛会等风光的图片，再配上音乐《美丽的草原我的家》或《天堂》，能使学生有身临其境之感，感受草原的辽阔，学生兴致高昂。
二、直观形象，突破难点
心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用CAI动态图像或者PowerPoint中动画方案以及flash演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换，动物人物的动态变化等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。
如民族音乐教学。我国地域辽阔，民族文化丰富多彩，如何让学生了解我国民族文化、并热爱它是我们音乐教师教学过程中的重难点。因为少数民族的风土人情及民族特色仅用语言、图片来表述很难让学生把握，而通过配乐画面或影片来展示少数民族文化就更为形象、生动、直观，很容易使学生进入情境，了解少数民族的风土人情及民族特色，激起学生的爱国热情。
音乐学科新教材要求学生在音乐课内不仅要学会唱歌、欣赏、舞蹈，还要掌握有关的乐理知识，而乐理知识教学则是枯燥乏味，令学生厌烦、教师叫苦的一项教学内容，在传统教学中，教师为之都要制作大量的教具，课堂内要进行繁琐的讲解，才能使学生勉强理解、掌握。然而采用多媒体辅助教学后，变换自如的图像，生动形象的活动画面有效地辅导学生掌握好有关知识点。如《大鹿》中的后十六分节奏、《快乐的音乐会》中的难点节奏，都可以用闪现、移动、颜色变换、放大显示等方法来教学，提醒学生在演唱时注意这些变换，从而提高教学效率。
三、优化教学，扩充容量
教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助可以优化教学效果，突破创新，扩大补充知识容量。例如在欣赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音乐作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果佳。
四、激趣益智，开发潜能
一个毫无创造意识的人，即使知识再多也不可能有所发明和创新，所以，应从小培养学生的创造意识。教学中，可以运用多媒体满足学生动手、用耳、动口的特点，让学生有更好的机会参与到音乐学习活动中来。如让学生听一些客观的声音，使其感觉到这些声音的高低、强弱、明暗。然后再听各种各样的声音，感觉它们在你平静的心湖激起怎样的涟漪。
除了给学生们创造一个良好的精神氛围，多媒体开放互动的教学也拓宽了他们的思路，在身临其境中体会音乐的快慢、强弱、顿连、喜忧等等，再展开丰富想象的加工，不知不觉受到音乐信息的感染和启发，从而激发学生音乐学习的兴趣与创作的热情。
我们现在所用的新教材中基本都配有教学光盘，而且大部分老师也已越来越熟练的掌握课件制作的技巧，并运用渗透到各个教学环节中，给教学带来了活力，增加了教学效果。但是，我们在运用多媒体进行音乐教学时，必须建立在合理使用多媒体的基础之上，才能达到良好的效果，更好的为音乐的课堂教学活色生香，锦上添花！
参考文献：
[1]李彦俐.浅谈小学音乐课创新能力的培养[J].四川教育学院学报，2003（4）.
[2]毕永梅.小学音乐课的教学艺术[J].安徽教育，2005（1）.
【关键词】新课标；多媒体 ；审美教育
小学音乐教学在新课标时代如何更好的发挥美育作用？这是每一个小学音乐教师十分关心的问题。在以往传统的教学模式中，教师仅仅让学生依赖于课本内容学习，或者仅靠教师不停地讲、不停地唱来进行教学，那样就造成了枯燥无味的学习氛围，使学生逐渐失去了音乐对他们心灵的启迪和感情的抒发，学生学习也毫无兴趣可言。而运用多媒体教学后，它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，使学生耳闻目睹古今中外的风土人情和历史画面，犹如身临其境。教学实践证明，多媒体辅助音乐教学改变了传统的教学模式、丰富了教学内容、完善了教学手段，在“新颖感，惊奇感，独特感”氛围中唤起学生学习的情绪和激发学习音乐的兴趣，给音乐教学增添了无穷的魅力，收到了很好的教学效果。
一、引情激趣，营造氛围
“兴趣是最好的老师”，兴趣产生的影响远远超过教师简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体、形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种感官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。
例如人音版第11册《草原就是我的家》，这是一首蒙古族民歌欣赏，在教学中可先介绍草原的风光和文化，然后再利用电脑软件，插入有关蒙古大草原、那达慕盛会等风光的图片，再配上音乐《美丽的草原我的家》或《天堂》，能使学生有身临其境之感，感受草原的辽阔，学生兴致高昂。
二、直观形象，突破难点
心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用CAI动态图像或者PowerPoint中动画方案以及flash演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换，动物人物的动态变化等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。
如民族音乐教学。我国地域辽阔，民族文化丰富多彩，如何让学生了解我国民族文化、并热爱它是我们音乐教师教学过程中的重难点。因为少数民族的风土人情及民族特色仅用语言、图片来表述很难让学生把握，而通过配乐画面或影片来展示少数民族文化就更为形象、生动、直观，很容易使学生进入情境，了解少数民族的风土人情及民族特色，激起学生的爱国热情。
音乐学科新教材要求学生在音乐课内不仅要学会唱歌、欣赏、舞蹈，还要掌握有关的乐理知识，而乐理知识教学则是枯燥乏味，令学生厌烦、教师叫苦的一项教学内容，在传统教学中，教师为之都要制作大量的教具，课堂内要进行繁琐的讲解，才能使学生勉强理解、掌握。然而采用多媒体辅助教学后，变换自如的图像，生动形象的活动画面有效地辅导学生掌握好有关知识点。如《大鹿》中的后十六分节奏、《快乐的音乐会》中的难点节奏，都可以用闪现、移动、颜色变换、放大显示等方法来教学，提醒学生在演唱时注意这些变换，从而提高教学效率。
三、优化教学，扩充容量
教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助可以优化教学效果，突破创新，扩大补充知识容量。例如在欣赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音乐作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果佳。
四、激趣益智，开发潜能
一个毫无创造意识的人，即使知识再多也不可能有所发明和创新，所以，应从小培养学生的创造意识。教学中，可以运用多媒体满足学生动手、用耳、动口的特点，让学生有更好的机会参与到音乐学习活动中来。如让学生听一些客观的声音，使其感觉到这些声音的高低、强弱、明暗。然后再听各种各样的声音，感觉它们在你平静的心湖激起怎样的涟漪。
除了给学生们创造一个良好的精神氛围，多媒体开放互动的教学也拓宽了他们的思路，在身临其境中体会音乐的快慢、强弱、顿连、喜忧等等，再展开丰富想象的加工，不知不觉受到音乐信息的感染和启发，从而激发学生音乐学习的兴趣与创作的热情。
我们现在所用的新教材中基本都配有教学光盘，而且大部分老师也已越来越熟练的掌握课件制作的技巧，并运用渗透到各个教学环节中，给教学带来了活力，增加了教学效果。但是，我们在运用多媒体进行音乐教学时，必须建立在合理使用多媒体的基础之上，才能达到良好的效果，更好的为音乐的课堂教学活色生香，锦上添花！
参考文献：
[1]李彦俐.浅谈小学音乐课创新能力的培养[J].四川教育学院学报，2003（4）.
[2]毕永梅.小学音乐课的教学艺术[J].安徽教育，2005（1）.