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化学课堂教学要让师生、生生充分互动，学生参与，让课堂的师生互动环节有效、精彩，成为提高化学课堂教学效率的着力点。让化学课堂教学“动”起来，真正实现师生多元多向的有效互动。化学课堂要放生“自主”，成全“合作”，促进“探究”。打造高效化学课堂应注重新课堂媒体与传统课堂媒体的整合，引领化学课堂创新。
初中化学 课堂教学 有效性 策略技巧
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）31-0079-01
1.有效布置作业，为课堂教学增光添彩
（1）作業是化学课堂教学的重要环节。化学作业可以帮助学生巩固课堂所学，也是测试学生学习情况和检验教师课堂教学效果的必要手段。因此如何设计作业任务、完成形式和发布途经都需认真思考，让有效布置作业为化学课堂教学增光添彩。
（2）精选习题让作业具有挑战性。布置作业的目的是为了巩固和扩张知识点，因此作业设计要重质量，而非重量。要通过适量而精炼的作业有效而巧妙达成学习目标。教师要根据学生实际学习水平和兴趣，结合教学目标要求，精选精编习题。必须设置基础性题目，教师还应精心选择一些习题，促进学生进一步理解、整合和运用知识与技能，挑战现有学习水平。
（3）根据学生差异设置作业梯度。根据学生学习能力高低，巧妙设置在结构和内容上有所变化的作业，教师可针对大部分学生布置在知识、技能和方法等与之匹配的习题，帮助学生有效达成巩固课堂所学，并适度扩展学习目标。针对学有余力的学生布置一些有难度的题目，提高学生解题能力。对后进生应多布置巩固和运用知识的作业，可将作业进行分解或提示让学生分步完成。
（4）布置课堂作业给予及时反馈。化学作业应有课外作业，也有设置课堂作业。课堂上预留部分时间布置作业让学生当堂训练，当面批改，及时讲解。教师在课堂上指导学生作业时，配合运用激励手段，让课堂更加精彩纷呈。针对学生作业问题可布置相关作业，帮助学生提高学习效果。
（5）及时指导学生课后作业，借力教学工具提高作业效率。如使用优学堂教学管理系统，在线布置作业，让学生用图文、音视频活习题多种形式完成，教师在线及时批改和沟通学生作业，让师生共同成长。
2.追求互动，让化学课堂教学更有效
（1）有效创设情境，让学生积极主动参与。化学课堂教学情境创设的关键是化学课堂教学中的师生互动。教师借力亲和的师生关系，创建愉悦的课堂气氛，充分调动学生参与互动的积极性、主动性，促使学生产生与师生以及教学内容自觉互动的需求。教师通过科学分析创新性重组和设计教学内容，搭建有利于教学互动实施的呈现方式和通道。
（2）巧妙引导和注重启发学生。实现教学有效互动的关键是教师的引导和启发。师生双方教学活动中充分发挥主动性——教师主动引导、启发学生，学生主动积极思考和充分吸收，通过多种形式和方法激活学生积累经验，促使学生主动、有效互动。
（3）有效组织和引领提升互动水平。课堂教学互动过程中，教师面对面对学生“群情振奋”的场景，要及时有效调控。课堂教学中教师要善于激发学生学习热情和探究欲望，引导学生深层探究。通过多种形式开阔学生视野，提升互动水平，实现高效互动。
（4）在师生互动中更要关注创新和创造。课堂教学有效互动不仅仅是知识的交流碰撞，更是心灵的沟通和交融。师生、生生、师生与教材内容的互动中生成的不仅是知识，重要的是不断的生成创新火花和创造萌芽。
3.还课堂给学生，让课堂充满生命活力
（1）化学课堂教学更应重视问题的解决。关注问题从哪里来，讲究化学问题的规范，追求问题的个性化和趣味性。在化学课堂教学中，关注学生的问题和学生的结论，追求实现教材文本屏、传统黑板屏、多媒体互动白板屏和学生平板电脑屏的“四屏互动”。
（2）化学课堂教学要重视学生的“学”，学升的独学、对学加群学。独学是基础，对学是关键，群学来攻关。课堂教学中教师要具体做到学生独学有反馈，学生对学有落实，学生群学求效率，让学生的课题自主学习一气呵成，还课堂给学生，让课堂充满生命活力。
（3）关注化学课堂教与学的效率。打造化学高效课堂不能回避课堂效率的追求。有效调控学生自主学习的细节规范，如在学生展示环节，基本规范应是一板演，二讲解，三质疑，四评价。化学高效课堂的规定动作就是课堂作业当堂清，要让课后“零作业”成为化学课改一道亮丽的风景。因为高效课堂的出发点就是提高课堂效率，还学生课外的自由。
4.重视教学反思，让化学课堂独具匠心
教学反思是教师对自己教学活动过程和课堂教学实践的思考，是教师专业成长的核心，也是教师打造特色课堂的重要环节。教学反思能力决定着教师的教学能力和研究能力。
（1）教学反思要思所得，发扬其长处和优势。教师课堂教学后及时反思，记录归类整理，提升自己的所思所得，在自己的教学实践基础上，不断改进、完善和推陈出新，提高课堂教学能力和探索课堂改革思路，形成自己独特的教学风格。
（2）教学反思要思所疑，加深研究解惑释疑。对于学生课堂无法解决的疑问，教师可记录学生反馈的疑点，细加琢磨，有针对性的进行教学和复习。
（3）教学反思要思创新，反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花”。
化学课堂教学重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中，学生常常不经意间产生一些“奇思妙想”、生发出创新火花，教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉，加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩。更应利用课后反思去捕捉提炼，积累教研第一手素材，拓宽教学思路。
参考文献
[1]房中华；初中化学互动式课堂教学策略谈[J].考试周刊，2011（87）.
[2]李苗.提高初中化学课堂教学有效性策略[J].陕西教育（教学版），2014（04）.
初中化学 课堂教学 有效性 策略技巧
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）31-0079-01
1.有效布置作业，为课堂教学增光添彩
（1）作業是化学课堂教学的重要环节。化学作业可以帮助学生巩固课堂所学，也是测试学生学习情况和检验教师课堂教学效果的必要手段。因此如何设计作业任务、完成形式和发布途经都需认真思考，让有效布置作业为化学课堂教学增光添彩。
（2）精选习题让作业具有挑战性。布置作业的目的是为了巩固和扩张知识点，因此作业设计要重质量，而非重量。要通过适量而精炼的作业有效而巧妙达成学习目标。教师要根据学生实际学习水平和兴趣，结合教学目标要求，精选精编习题。必须设置基础性题目，教师还应精心选择一些习题，促进学生进一步理解、整合和运用知识与技能，挑战现有学习水平。
（3）根据学生差异设置作业梯度。根据学生学习能力高低，巧妙设置在结构和内容上有所变化的作业，教师可针对大部分学生布置在知识、技能和方法等与之匹配的习题，帮助学生有效达成巩固课堂所学，并适度扩展学习目标。针对学有余力的学生布置一些有难度的题目，提高学生解题能力。对后进生应多布置巩固和运用知识的作业，可将作业进行分解或提示让学生分步完成。
（4）布置课堂作业给予及时反馈。化学作业应有课外作业，也有设置课堂作业。课堂上预留部分时间布置作业让学生当堂训练，当面批改，及时讲解。教师在课堂上指导学生作业时，配合运用激励手段，让课堂更加精彩纷呈。针对学生作业问题可布置相关作业，帮助学生提高学习效果。
（5）及时指导学生课后作业，借力教学工具提高作业效率。如使用优学堂教学管理系统，在线布置作业，让学生用图文、音视频活习题多种形式完成，教师在线及时批改和沟通学生作业，让师生共同成长。
2.追求互动，让化学课堂教学更有效
（1）有效创设情境，让学生积极主动参与。化学课堂教学情境创设的关键是化学课堂教学中的师生互动。教师借力亲和的师生关系，创建愉悦的课堂气氛，充分调动学生参与互动的积极性、主动性，促使学生产生与师生以及教学内容自觉互动的需求。教师通过科学分析创新性重组和设计教学内容，搭建有利于教学互动实施的呈现方式和通道。
（2）巧妙引导和注重启发学生。实现教学有效互动的关键是教师的引导和启发。师生双方教学活动中充分发挥主动性——教师主动引导、启发学生，学生主动积极思考和充分吸收，通过多种形式和方法激活学生积累经验，促使学生主动、有效互动。
（3）有效组织和引领提升互动水平。课堂教学互动过程中，教师面对面对学生“群情振奋”的场景，要及时有效调控。课堂教学中教师要善于激发学生学习热情和探究欲望，引导学生深层探究。通过多种形式开阔学生视野，提升互动水平，实现高效互动。
（4）在师生互动中更要关注创新和创造。课堂教学有效互动不仅仅是知识的交流碰撞，更是心灵的沟通和交融。师生、生生、师生与教材内容的互动中生成的不仅是知识，重要的是不断的生成创新火花和创造萌芽。
3.还课堂给学生，让课堂充满生命活力
（1）化学课堂教学更应重视问题的解决。关注问题从哪里来，讲究化学问题的规范，追求问题的个性化和趣味性。在化学课堂教学中，关注学生的问题和学生的结论，追求实现教材文本屏、传统黑板屏、多媒体互动白板屏和学生平板电脑屏的“四屏互动”。
（2）化学课堂教学要重视学生的“学”，学升的独学、对学加群学。独学是基础，对学是关键，群学来攻关。课堂教学中教师要具体做到学生独学有反馈，学生对学有落实，学生群学求效率，让学生的课题自主学习一气呵成，还课堂给学生，让课堂充满生命活力。
（3）关注化学课堂教与学的效率。打造化学高效课堂不能回避课堂效率的追求。有效调控学生自主学习的细节规范，如在学生展示环节，基本规范应是一板演，二讲解，三质疑，四评价。化学高效课堂的规定动作就是课堂作业当堂清，要让课后“零作业”成为化学课改一道亮丽的风景。因为高效课堂的出发点就是提高课堂效率，还学生课外的自由。
4.重视教学反思，让化学课堂独具匠心
教学反思是教师对自己教学活动过程和课堂教学实践的思考，是教师专业成长的核心，也是教师打造特色课堂的重要环节。教学反思能力决定着教师的教学能力和研究能力。
（1）教学反思要思所得，发扬其长处和优势。教师课堂教学后及时反思，记录归类整理，提升自己的所思所得，在自己的教学实践基础上，不断改进、完善和推陈出新，提高课堂教学能力和探索课堂改革思路，形成自己独特的教学风格。
（2）教学反思要思所疑，加深研究解惑释疑。对于学生课堂无法解决的疑问，教师可记录学生反馈的疑点，细加琢磨，有针对性的进行教学和复习。
（3）教学反思要思创新，反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花”。
化学课堂教学重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中，学生常常不经意间产生一些“奇思妙想”、生发出创新火花，教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉，加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩。更应利用课后反思去捕捉提炼，积累教研第一手素材，拓宽教学思路。
参考文献
[1]房中华；初中化学互动式课堂教学策略谈[J].考试周刊，2011（87）.
[2]李苗.提高初中化学课堂教学有效性策略[J].陕西教育（教学版），2014（04）.