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数学课堂教学，教师要注重突出学生主体地位，并把新型教学模式和学习方式渗透到数学课堂中。数学教师要运用恰当的教学策略，因材施教和因性施教，引导学生探知和发展学生能力，实现初中生数学学习的深度发展。
初中数学 课堂教学 有效性 策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）31-0075-01
1.数学课堂教学要充满吸引力
要让我们的课堂充满吸引力，让学生们喜欢我们的课，我们应该做到：课堂教学要有激情。这就要求教师要全身心地投入到课堂教学中去，不要把不良情绪带进课堂，微笑面对学生，迅速拉近师生间的距离。
（1）引导学生全员参与，学有所得
教师认真组织课堂教学的每一环节，引导全体学生有效参与课堂学习，让全体学生都能学有所得。适时有效创设教学情境，通过设置教学活动和讨论关键问题，充分调动学生“三动”（动脑，动口，动手），激发学生学习兴趣，提高学生的培育探究能力。课堂语言生动幽默，适时鼓励并表扬学生。采用现代教学手段进行辅助教学，灵活教学方法吸引学生注意力。课后及时反思自己的教学行为，不断锤炼教育教学技能。
（2）认真备课，开展有趣课堂
教师教学成功的前提就是备好课，研读教科书是备好课的关键环节。教科书中隐藏着丰富的知識点，吃透教科书才能使教学设计新颖，课堂教学流程才会有趣。没有围绕教科书和主要教学内容开展的教学活动是缺乏吸引力的。教师要让学生学有所得，思考如何有效让学生轻松有趣地开展课堂学习。
2.数学课堂教学设计要独具匠心
（1）课堂教学中要巧设悬念
课堂导入设计是数学课堂最吸引学生的环节。教师可用猜谜语、创设问题、情景导入、联系生活等方式引入新课。而巧设悬念可让学生们产生强烈的求知欲，可谓效果显著，因为设置悬念的开头可以引导学生们充满兴趣开展后续学习。
（2）课堂教学中开展充分活动
课堂教学不是教师一言堂，教师不可从头到尾讲到底。学生是课堂学习的主体，课堂是学生学习的重要阵地，教师要善于引导学生们在活动中学习、在互动中学习和在展示中学习。
（3）不可忽略课堂教学的总结提升
一堂好课的总结犹如是“颗粒归仓”，师生一起总结收获，谈谈自己学到了什么？收获了什么？要把学习方法和学习内容都拓展到课外，有效引发学生后续学习，让我们的课堂教学独具匠心。
3.数学课堂教学讲求言之有物
数学课堂教学讲求言之有物，言之有据，重视教学资源的收集与利用，教学资源的搜集和运用过程就是教师能力与魅力的体现。我们在课堂教学中要充分利用有利条件，积累和整理教学资源，有效调动资源，提升课堂教学效益。
（1）充分利用教师本身的教学资源
要知道，我们教师本身就是至为重要的教学资源。教师通过反复研读教育教学专著，积累阅读随笔和反思日记，有效指导我们的课堂教学。教师通过课后教学总结与教学反思，记录自己课堂教学中的突发灵感和学生的经典表现，丰富教学实践，力求课堂教学形象化和生动化，提升课堂教学的理性。
（2）教科书是教师和学生教与学的根本
深挖课本理解每一课时的设计意图是教师在教学设计中的核心工作，更是再寻教学资源的依据与准绳。教师在自己的教学实践中制作的课件和学生的课堂探究会成为学生日后续学习探究实验的经典范例。
（3）巧妙借用运用互联网和剪辑报刊、教辅资料的有用内容
教学之余留意一些网络教学资源，以备不时之需，经常翻阅不同教辅资料，将其中典型的实例与习题收集起来，为课堂服务。更要关注日常生活。可带领学生们大胆去做实验材料，培养学生的动手、动脑的能力，丰富课堂教学。
4.数学课堂教学设计中要研究学生
（1）课堂教学设计中备学生是核心环节
备课先要备学生，在设计教学时先要了解学生，教学设计的切入点要面向全体学生，课堂教学要注重基础教育。
（2）教学设计要备学生的知识基础
了解学生原有知识基础是了解学生的基本，有效指导教学设计。教师可通过单元知识检查后的系统试卷分析，找出学生共性问题，改进自己的课堂教学。学生共性问题重点指导，个别问题应个别辅导。在具体的课堂教学设计中，教师要了解与学习内容相关的学生已有知识经验。教师还要了解学生掌握与其他相关学科知识的状况，引导学生利用所学本学科知识来帮助理解其他学科知识，丰富学生知识面，引导学生学以致用。
（3）教学设计要备学生的经验、思想和生活关注点
学生都有各自不同的生活经历和不同观点。学生已有的经历、经验和观点对即将进行的课堂学习生活具有深刻的影响。教师要对学生进行针对性教育，让学生易于理解，易于接受。
5.数学课堂教学要善于揣摩
成为数学教学能手要善于揣摩，提升数学课堂教学高效性。
（1）研揣先进的教育思想，指航路实现教学质的飞跃
教师要读书，读书，再读书。研揣学生的学习策略，寻思路。数学教师在课堂教学讲时要能直接诉诸学生的理智和心灵。所以教师应积极研揣学生兴趣和性格等，重视指导学习策略，因势利导，因材施教，“授之以渔”。
（2）揣摹名师的优质课，避弯路
多听一些指导教师的示范课、老教师的研究课、集体备课的主题课、即将参赛教师的评优课、获奖教师的汇报课，以及多观看名师的录像课，细心揣摩他们点拨、评价、激励等语言艺术的精妙之处，提炼教学的技巧和要领，模仿中慢慢领悟名师的教学思想和先进的教学理念。循揣课后的教学反思， 找梯路。在日常教学中把自己的成功之处、不足之处、教学机智、学生创新等作为随笔记录并积累起来，反思每一节课教学的成功点、失误点、疑惑点、感悟点、情感激发点等，建立自己的教学博客，通过定期与教育专家、名师进行网上交流，总结推介自己的教学成果，提高课堂教学的有效性。
参考文献
[1]向仲融.初中数学有效课堂教学策略初探[J].新课程（上），2011（11）.
初中数学 课堂教学 有效性 策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）31-0075-01
1.数学课堂教学要充满吸引力
要让我们的课堂充满吸引力，让学生们喜欢我们的课，我们应该做到：课堂教学要有激情。这就要求教师要全身心地投入到课堂教学中去，不要把不良情绪带进课堂，微笑面对学生，迅速拉近师生间的距离。
（1）引导学生全员参与，学有所得
教师认真组织课堂教学的每一环节，引导全体学生有效参与课堂学习，让全体学生都能学有所得。适时有效创设教学情境，通过设置教学活动和讨论关键问题，充分调动学生“三动”（动脑，动口，动手），激发学生学习兴趣，提高学生的培育探究能力。课堂语言生动幽默，适时鼓励并表扬学生。采用现代教学手段进行辅助教学，灵活教学方法吸引学生注意力。课后及时反思自己的教学行为，不断锤炼教育教学技能。
（2）认真备课，开展有趣课堂
教师教学成功的前提就是备好课，研读教科书是备好课的关键环节。教科书中隐藏着丰富的知識点，吃透教科书才能使教学设计新颖，课堂教学流程才会有趣。没有围绕教科书和主要教学内容开展的教学活动是缺乏吸引力的。教师要让学生学有所得，思考如何有效让学生轻松有趣地开展课堂学习。
2.数学课堂教学设计要独具匠心
（1）课堂教学中要巧设悬念
课堂导入设计是数学课堂最吸引学生的环节。教师可用猜谜语、创设问题、情景导入、联系生活等方式引入新课。而巧设悬念可让学生们产生强烈的求知欲，可谓效果显著，因为设置悬念的开头可以引导学生们充满兴趣开展后续学习。
（2）课堂教学中开展充分活动
课堂教学不是教师一言堂，教师不可从头到尾讲到底。学生是课堂学习的主体，课堂是学生学习的重要阵地，教师要善于引导学生们在活动中学习、在互动中学习和在展示中学习。
（3）不可忽略课堂教学的总结提升
一堂好课的总结犹如是“颗粒归仓”，师生一起总结收获，谈谈自己学到了什么？收获了什么？要把学习方法和学习内容都拓展到课外，有效引发学生后续学习，让我们的课堂教学独具匠心。
3.数学课堂教学讲求言之有物
数学课堂教学讲求言之有物，言之有据，重视教学资源的收集与利用，教学资源的搜集和运用过程就是教师能力与魅力的体现。我们在课堂教学中要充分利用有利条件，积累和整理教学资源，有效调动资源，提升课堂教学效益。
（1）充分利用教师本身的教学资源
要知道，我们教师本身就是至为重要的教学资源。教师通过反复研读教育教学专著，积累阅读随笔和反思日记，有效指导我们的课堂教学。教师通过课后教学总结与教学反思，记录自己课堂教学中的突发灵感和学生的经典表现，丰富教学实践，力求课堂教学形象化和生动化，提升课堂教学的理性。
（2）教科书是教师和学生教与学的根本
深挖课本理解每一课时的设计意图是教师在教学设计中的核心工作，更是再寻教学资源的依据与准绳。教师在自己的教学实践中制作的课件和学生的课堂探究会成为学生日后续学习探究实验的经典范例。
（3）巧妙借用运用互联网和剪辑报刊、教辅资料的有用内容
教学之余留意一些网络教学资源，以备不时之需，经常翻阅不同教辅资料，将其中典型的实例与习题收集起来，为课堂服务。更要关注日常生活。可带领学生们大胆去做实验材料，培养学生的动手、动脑的能力，丰富课堂教学。
4.数学课堂教学设计中要研究学生
（1）课堂教学设计中备学生是核心环节
备课先要备学生，在设计教学时先要了解学生，教学设计的切入点要面向全体学生，课堂教学要注重基础教育。
（2）教学设计要备学生的知识基础
了解学生原有知识基础是了解学生的基本，有效指导教学设计。教师可通过单元知识检查后的系统试卷分析，找出学生共性问题，改进自己的课堂教学。学生共性问题重点指导，个别问题应个别辅导。在具体的课堂教学设计中，教师要了解与学习内容相关的学生已有知识经验。教师还要了解学生掌握与其他相关学科知识的状况，引导学生利用所学本学科知识来帮助理解其他学科知识，丰富学生知识面，引导学生学以致用。
（3）教学设计要备学生的经验、思想和生活关注点
学生都有各自不同的生活经历和不同观点。学生已有的经历、经验和观点对即将进行的课堂学习生活具有深刻的影响。教师要对学生进行针对性教育，让学生易于理解，易于接受。
5.数学课堂教学要善于揣摩
成为数学教学能手要善于揣摩，提升数学课堂教学高效性。
（1）研揣先进的教育思想，指航路实现教学质的飞跃
教师要读书，读书，再读书。研揣学生的学习策略，寻思路。数学教师在课堂教学讲时要能直接诉诸学生的理智和心灵。所以教师应积极研揣学生兴趣和性格等，重视指导学习策略，因势利导，因材施教，“授之以渔”。
（2）揣摹名师的优质课，避弯路
多听一些指导教师的示范课、老教师的研究课、集体备课的主题课、即将参赛教师的评优课、获奖教师的汇报课，以及多观看名师的录像课，细心揣摩他们点拨、评价、激励等语言艺术的精妙之处，提炼教学的技巧和要领，模仿中慢慢领悟名师的教学思想和先进的教学理念。循揣课后的教学反思， 找梯路。在日常教学中把自己的成功之处、不足之处、教学机智、学生创新等作为随笔记录并积累起来，反思每一节课教学的成功点、失误点、疑惑点、感悟点、情感激发点等，建立自己的教学博客，通过定期与教育专家、名师进行网上交流，总结推介自己的教学成果，提高课堂教学的有效性。
参考文献
[1]向仲融.初中数学有效课堂教学策略初探[J].新课程（上），2011（11）.