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摘要：近年来，核心素养是教育界的关注焦点，因为核心素养是学生在接受信息技术教育过程中逐步形成的信息技术知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的综合体现，对学生的发展和适应新时代下快速发展的社会有很大的帮助。2017版普通高中信息技术课程标准指出，信息技术学科的核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任构成。而本文主要讨论的是核心素养在高中信息技术教学中有效性渗透的相关问题。
关键词：信息技术;核心素养;高中
新课程改革的背景下，学生的核心素养是促成学生未来发展从而更好地适应社会的基础品格，以及形成关键能力的重要基石。而高中信息技术课程正是一门能够全面提高学生核心素养，帮助学生掌握信息技术基础知识的学科。现阶段，高中信息技术核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面组成，这需要教师在信息技术教学中将核心素养的培养贯穿于整个教学过程中，尽可能有效地渗透到每一个教学内容和课堂的每一个环节中，进而实現刘学生核心素养的培养。因此，如何在课程教学设计的过程中将信息核心素养有效落实是信息技术教师思考的重点。
一、强化信息意识
信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。它从三个方面提出了要求：学生能够根据自身解决问题的需求主动地、多个途径地寻找合适的信息源;对获取到的信息的真伪性、有效性、合理性做出判断;在合作学习中能共享信息，实现信息的最大价值。现在的高中生作为信息“原住民”，从小就在信息社会中耳濡目染，早已具有信息意识，但是仍不能对信息作出明确的判断和合理的认识。除了家庭教育，学校教育在培养学生的信息意识卜就起着至关重要的作用。
信息技术教师就能利用课程优势，在教学中通过列举生活案例，比如电信诈骗，微博上谣言大规模转发等，逐渐向学生渗透树立信息意识的重要性。现在网络上充斥着大量的信息，真真假假，而高中生怀有一腔热血，涉世未深，容易被虚假信息所误导，容易被欺骗，所以提升自身的防范意识，能够明辨是非，抱着理性和批判性的态度去审查信息，鉴别信息的必要性就体现出来了。
二、全面培养计算思维
计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动，具体表现为注重系统化和模型化。目前的三本教材中，最适合培养学生计算思维的课程很显然是《算法与程序设计》，程序设计是算法与代码实践的综合体现，编程能够把计算机的大部分基础概念和思维方法体现出来。教师在进行教学时，可以通过设计趣味性的任务，激发学生的学习热情，让学生在游戏情境中学习算法、设计算法，从而培养学生的算法思维。
例如，学习VB中的控件Timer，教师设计了作品主题为《阿狸爱运动》，通过计时器控制卡通人物图片的连续播放，比单纯的用倒计时为例更加具有趣味性。又例如在讲授VB中的选择结构时，虽然用比大小比较直观，但是学生设计算法的过程还是比较枯燥的，所以只要创设一个情景，要求学生制作《猜心术》的程序，能更吸引学生的注意力，调动他们的学习积极性。教师只有前期让学生对算法不排斥，才能在之后的教学中更好的锻炼学生的计算思维。
三、提高数字化学习与创新能力
数字化学习与创新是指个体通过评估并选用常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程和学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的能力，进而满足资源数字化的应用与创新。
比如给学生布置任务去制作一个班级电子相册，学生先对需要解决和学习的问题进行确定，怎么处理图片？如何将相册合成？然后选择Photoshop和flash进行学习，再利用这两个软件工具以及相关资源有效完成任务，在作品完成后还可以通与同学进行交流和资源分享。在这个过程中要求教师多接触、多了解数字化相关工具和内容，为学生创设良好的学习环境，提升学生的学习效率，并不断地拓展应用领域，激发学生的学习热情和创新能力。
四、加强信息社会责任感
信息社会责任是指信息社会中的个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。高中生逐渐趋于成年，思想也逐渐成熟，肩上的责任和担当更重，因此必须要具有.信息安全意识，注重对他人和自身隐私的尊重和保护，严格遵循法律信息以及伦理道德规范，同时正确认识自己的社会身份，合理开展各项信息活动，即使在虚拟世界，也要遵守相应的规则。
例如，存活在网络世界的“键盘侠”，随意人肉，公开公民的个人信息，或者是网络暴力他人，这些自以为是伸张正义的表现其实都是违法的。高中学生必须要做一个合格的具有高度信息责任意识的人，互相尊重，遵守现实或虚拟世界的规则，在大是大非面前做出正确的选择。因此，在高中信息技术教学中，教师需要引导学生认识信息发展的重要性以及在发展过程中存在的一些问题，使学生遵守相应的信息法规，并根据社会公认的信息伦理道德开展信息化建设活动。
总之，在核心素养视角下，高中信息技术教师应当立足学科核心素养的四个维度，积极改革创新，改变过去传统的应试教育。尽管核心素养的落实需要一个复杂、系统的过程，但是教师可以合理运用自身优势，设计好教学内容，全面提高课堂教学效果，将信息技术核心素养通过每堂课一点点渗透进去，落实到位，以便更有效地提高学生的能力发展。
参考文献
[1]普通高中信息技术课程标准解读[M].北京：高等教育出版社，2017.
关键词：信息技术;核心素养;高中
新课程改革的背景下，学生的核心素养是促成学生未来发展从而更好地适应社会的基础品格，以及形成关键能力的重要基石。而高中信息技术课程正是一门能够全面提高学生核心素养，帮助学生掌握信息技术基础知识的学科。现阶段，高中信息技术核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面组成，这需要教师在信息技术教学中将核心素养的培养贯穿于整个教学过程中，尽可能有效地渗透到每一个教学内容和课堂的每一个环节中，进而实現刘学生核心素养的培养。因此，如何在课程教学设计的过程中将信息核心素养有效落实是信息技术教师思考的重点。
一、强化信息意识
信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。它从三个方面提出了要求：学生能够根据自身解决问题的需求主动地、多个途径地寻找合适的信息源;对获取到的信息的真伪性、有效性、合理性做出判断;在合作学习中能共享信息，实现信息的最大价值。现在的高中生作为信息“原住民”，从小就在信息社会中耳濡目染，早已具有信息意识，但是仍不能对信息作出明确的判断和合理的认识。除了家庭教育，学校教育在培养学生的信息意识卜就起着至关重要的作用。
信息技术教师就能利用课程优势，在教学中通过列举生活案例，比如电信诈骗，微博上谣言大规模转发等，逐渐向学生渗透树立信息意识的重要性。现在网络上充斥着大量的信息，真真假假，而高中生怀有一腔热血，涉世未深，容易被虚假信息所误导，容易被欺骗，所以提升自身的防范意识，能够明辨是非，抱着理性和批判性的态度去审查信息，鉴别信息的必要性就体现出来了。
二、全面培养计算思维
计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动，具体表现为注重系统化和模型化。目前的三本教材中，最适合培养学生计算思维的课程很显然是《算法与程序设计》，程序设计是算法与代码实践的综合体现，编程能够把计算机的大部分基础概念和思维方法体现出来。教师在进行教学时，可以通过设计趣味性的任务，激发学生的学习热情，让学生在游戏情境中学习算法、设计算法，从而培养学生的算法思维。
例如，学习VB中的控件Timer，教师设计了作品主题为《阿狸爱运动》，通过计时器控制卡通人物图片的连续播放，比单纯的用倒计时为例更加具有趣味性。又例如在讲授VB中的选择结构时，虽然用比大小比较直观，但是学生设计算法的过程还是比较枯燥的，所以只要创设一个情景，要求学生制作《猜心术》的程序，能更吸引学生的注意力，调动他们的学习积极性。教师只有前期让学生对算法不排斥，才能在之后的教学中更好的锻炼学生的计算思维。
三、提高数字化学习与创新能力
数字化学习与创新是指个体通过评估并选用常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程和学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的能力，进而满足资源数字化的应用与创新。
比如给学生布置任务去制作一个班级电子相册，学生先对需要解决和学习的问题进行确定，怎么处理图片？如何将相册合成？然后选择Photoshop和flash进行学习，再利用这两个软件工具以及相关资源有效完成任务，在作品完成后还可以通与同学进行交流和资源分享。在这个过程中要求教师多接触、多了解数字化相关工具和内容，为学生创设良好的学习环境，提升学生的学习效率，并不断地拓展应用领域，激发学生的学习热情和创新能力。
四、加强信息社会责任感
信息社会责任是指信息社会中的个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。高中生逐渐趋于成年，思想也逐渐成熟，肩上的责任和担当更重，因此必须要具有.信息安全意识，注重对他人和自身隐私的尊重和保护，严格遵循法律信息以及伦理道德规范，同时正确认识自己的社会身份，合理开展各项信息活动，即使在虚拟世界，也要遵守相应的规则。
例如，存活在网络世界的“键盘侠”，随意人肉，公开公民的个人信息，或者是网络暴力他人，这些自以为是伸张正义的表现其实都是违法的。高中学生必须要做一个合格的具有高度信息责任意识的人，互相尊重，遵守现实或虚拟世界的规则，在大是大非面前做出正确的选择。因此，在高中信息技术教学中，教师需要引导学生认识信息发展的重要性以及在发展过程中存在的一些问题，使学生遵守相应的信息法规，并根据社会公认的信息伦理道德开展信息化建设活动。
总之，在核心素养视角下，高中信息技术教师应当立足学科核心素养的四个维度，积极改革创新，改变过去传统的应试教育。尽管核心素养的落实需要一个复杂、系统的过程，但是教师可以合理运用自身优势，设计好教学内容，全面提高课堂教学效果，将信息技术核心素养通过每堂课一点点渗透进去，落实到位，以便更有效地提高学生的能力发展。
参考文献
[1]普通高中信息技术课程标准解读[M].北京：高等教育出版社，2017.