摘 要：本文从分析《幼儿园教育指导纲要（试行）》入手，逐步从环境渲染，点燃幼儿阅读的兴趣；活动渗透，激起幼儿阅读的兴趣；家园合作，养成幼儿阅读的兴趣这几个方面来阐述，希望通过运用这些策略，吸引幼儿积极主动地去阅读，并让他们在阅读中学会更多的知识，体验到阅读的快乐。
　　关键词：环境；活动；合作；阅读
　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。可见，阅读兴趣的培养至关重要。那么，在教学实践中，我们该如何做呢？
　　一、环境渲染，点燃幼儿阅读的兴趣
　　1.舒适的座椅，稳定幼儿的情绪
　　幼儿园的孩子太小，他们还不知道选择环境。但是，如果教师给他们提供较为舒适的座椅，他们会特别愿意坐下来阅读。所以，我们可以在阅读区域给孩子们准备一些他们喜欢的座椅，让他们可以安静地坐在那儿阅读。
　　2.鲜艳的图片，吸引幼儿的眼球
　　幼儿喜欢色彩鲜艳的图片，我们可以把配有大量图片的绘本呈现给他们，他们会很自然地被图片吸引。另外，我们可以利用教室里的墙壁吸引他们的无意注意，如在墙壁上张贴一些与阅读内容相关的海报；定期更换一些具有故事情节的连环画，让孩子们在看图时也看到简单的文字，只要他们感兴趣，他们的无意注意或许也会让他们记住许多文字。
　　例如，用图片来设置警示牌，让幼儿看到图片就知道该如何做。在阅读区中，表示安静时可以运用符号“手指放在嘴巴上”的图示。也可用符号与文字相结合，如“欢乐家园”“植物世界”“小不点书屋”等图文。在洗手间、走廊中，我们可以用一些可爱的动画人物来引导幼儿正确的行为规范。如果我们利用巧妙的手段让幼儿从符号过渡到文字，或许他们更容易接受。
　　3.有趣的故事，调动幼儿积极性
　　幼儿最喜欢听老师讲故事，如果教师能够坚持每天给他们讲新的故事，必定能够激发他们阅读的欲望。每次讲故事时，教师就去拿阅读区域的图书，并告诉他们故事是哪一本书里的，当讲完之后，我们会惊喜地发现，幼儿总是喜欢去翻阅老师刚刚讲过的那本书。这样的做法充分激发了幼儿阅读的愿望，让他们在不知不觉中走进设计好的阅读情境中。
　　二、活动渗透，激起幼儿阅读的兴趣
　　1.制作成长手册
　　活动可以激发幼儿阅读的兴趣，如果只是单调地要求幼儿阅读，他们会觉得是种任务，但若让他们在活动中阅读，他们会觉得那是游戏，那是趣味十足的活动。比如，我们可以要求幼儿与爸爸妈妈一起做成长手册，请父母把幼儿的照片按照一定的顺序整理好，并用简单的文字配上成长说明。当制作完成以后，让每一个孩子都拿着自己的成长手册，给小伙伴讲解自己的成长历程。在相互交流的过程中，他们就成功地完成了一项伟大的任务，了解了每一位小朋友从出生到现在的经历。
　　2.开展“图书漂流”
　　我们还可以开展“图书漂流”活动，让幼儿把自己喜欢的书漂流给其他小朋友。在漂流活动之前，要在书上写上自己的名字，并用图片或简单的文字介绍图书内容。当其他幼儿拿到书以后，他们不仅能认识小伙伴的名字，还能从简单的介绍中获取一些有趣的提示。
　　3.设计个性名片
　　当幼儿逐渐长大，到了大班以后，他们有了自己的想法，也有了一些个性特征。我们引导幼儿为自己设计名片，来展示自己的与众不同。名片设计也是阅读的一种，因为幼儿在设计名片时，可以接触到文字。在欣赏小伙伴的名片时，又可以阅读其中的内容。
　　4.诗词歌曲练习
　　在平时的教学中，为了激发幼儿的阅读兴趣，我们可以把诗词、歌曲、儿歌带入到阅读中，让幼儿把这些当作阅读的材料，他们会特别的开心。在朗诵诗歌时，学习阅读；在演唱歌曲时，练习阅读；在表演儿歌时，巩固阅读。如此丰富的阅读形式，会让幼儿乐此不疲的。
　　三、家园合作，养成幼儿阅读的兴趣
　　1.邀请家长参与阅读
　　在幼儿早期阅读中，家长是最好的老师。我们要恳请家长积极地参与进来，让他们与我们一起努力给幼儿创设更好的阅读环境。比如，希望家长留出时间和幼儿一起阅读，在阅读时，适时地给予他们指导，让他们说一说自己的想法。并请家长做个记录，以便于更好地督促他们阅读，使其能够持之以恒地完成阅读任务。如果第二天幼儿把阅读记录本带回幼儿园，老师可以为幼儿发放小贴画、盖小印章，并请幼儿为同伴当小老师，介绍自己新学的本领。
　　2.家长协助完成记事本
　　大班为幼儿建立“小记事本”记录老师布置的小任务，记录方式可以由幼儿自己选择，采用符号与简单文字相结合的方式。引导幼儿学习从书本中寻找自己需要的有关知识的答案，使幼儿懂得从书本中可以获得丰富的知识，初步掌握独立求知的手段，对于幼儿将来形成学习的主动性和学习技能都是十分重要的。
　　总之，在幼儿教育中，早期阅读教育是不容忽视的。我们要努力研究幼儿的心理特点，用丰富的阅读形式来吸引幼儿积极主动地去阅读。让他们在阅读中学会更多的知识，并体验到阅读的快乐。
　　（作者单位：江苏省涟水县实验幼儿园）