很喜欢这样一句歌词：“眼睛渴望与眼睛的重逢。”多么温馨、美丽的期待！在我们的语文课堂上，广大语文教师也渴望有这样的喜悦，也在苦苦追寻眼睛与眼睛重逢的境界。
　　在教学《灰椋鸟》一文时，我有种怦然心动的感觉。因为我找到了期待已久的感觉——眼睛与眼睛重逢。那一刻，我觉得孩子的眼睛与我的眼睛重逢了，我们的眼睛与作者的眼睛重逢了。
　　【片段】
　　一、走近作者，感受场面
　　第一个场面。
　　1.出示第一个场面，引导：脑海中浮现出这个场面吗？找出文中描写这个场面的几句话。
　　2.学生交流。师引导体会：看了这个场面，你有什么感受？
　　3.引导学生抓住关键词“排空而至”“整群整群”“数百米”“巨大”“一批一批”来体会，并且引导学生读好。
　　4.指导朗读这段话。
　　第二个场面：
　　1.过渡：灰椋鸟归林了！壮观！声势浩大！它们那一声声鸣叫也构成了一个别开生趣的场面。谁来读？
　　2.你听到它们在说什么？
　　第三个场面：
　　1.师述：刚才，我们目睹了鸟儿排空而至的场面，聆听了鸟儿温馨的倾诉与呼唤，真是意犹未尽。尽管夕阳渐渐西沉，但我们不愿意离去，继续睁大眼睛，竖起耳朵，用心感受。读第五自然段，把你最喜欢的句子画一画，品一品。
　　2.扣“俱乐部”感受“乐”。引导：这里是一个天然的俱乐部（出示树林图）。联系上下文，试着填：这是一个天然的俱乐部。“屋顶”是________，“地板”是________，“墙壁”是________。俱乐部里的主角是_________，它们在________。有的________，有的________，有的________。难怪如此热闹！
　　3.品读。
　　二、走进作者，体会情感
　　1.过渡：这样读书，还不能算一名真正的读者。再送一句话给大家：如果你是一名真正的读者，你一定要走进作者的内心。否则，只能算一个过客。齐读。2.师引导：这篇文章的作者是谁？你了解徐秀娟吗？生简介。
　　3.师介绍。徐秀娟，把鸟当作自己的朋友。大学毕业后，她开始从事心爱的养鹤事业。1987年9月16日，为了寻找一只飞散的仙鹤，她在夜色笼罩的茫茫沼泽地上四处寻找，陷入泥潭再也没有走出来。她献出了自己年仅23岁的生命。这是为了纪念她，专门创作的一首歌曲。（播放：《一个真实的故事》）
　　4.再次走进文本：文章的字里行间洋溢着徐秀娟对鸟的深深喜爱之情。再次读课文，从哪些语句中，你能感受到作者爱鸟。
　　5.学生读句子，并完成填空：在徐秀娟的眼里，灰椋鸟已不是一种动物，而是________。（适时指导学生读好相关句子）
　　6.试背。
　　7.提升情感：作者眼里，鸟儿是如此的可爱！因为鸟儿已经融入了作者的生活中，融入作者的情感里，融入作者的生命里。走进她的心灵世界，我们每一个读者都能清晰地听到她发自心底的呼唤：（出示：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。——徐秀娟）齐读。让我们把这句话烙在我们的心灵深处。
　　此时的课堂，由欢腾变为静寂；学生的内心，由振奋变为感动；他们的情感，由欣赏鸟儿归林的激动变为对灰椋鸟深深的喜爱。学生仿佛也置身于那片美丽的树林，和作者一起，满眼爱意地看鸟归，听鸟闹。此时的课堂，眼睛与眼睛重逢！而“重逢”的桥梁是体验。
　　潜心会文，感悟语言是体验的前提。学生一遍遍触摸文本语言，于是，灰椋鸟归林时的壮观，浩大的声势，生动有趣的场面一一呈现于课堂。他们的眼前是灰椋鸟的“排空而至”，他们的耳畔是灰椋鸟温馨的倾诉与呼唤。
　　在特定的情境中，让孩子驰骋想象，是体验的有效手段。让孩子们想象“俱乐部”的屋顶、地板、墙壁，便将文字还原成画面。让孩子想想俱乐部里主角的欢欣，便将自己融入其中，当成灰椋鸟的一个成员；学生完全身临其境。
　　引领学生走进作者的内心是体验走向更高层次的阶梯。通过教师深情的述说，通过优美歌曲的感染，学生被徐秀娟爱鸟、护鸟的情感与行为震撼，学生的心灵与作者的心灵在瞬间碰撞。此刻的体验，让孩子的情感得到了升华。
　　语文课堂上的体验，让“眼睛与眼睛重逢”变成了现实。