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写作教学在语文教学的课堂中，占有重要的地位，学生如何正确、全面、生动的进行写作与表达都与写作教学息息相关。给予学生一个全面、高效的作文教学，对学生往后的学习生活都具有重要的意义。本文将以如何构建语文作文先导式教学模式展开以下讨论。
1 学生之间进行情景模式的演练
作文先导式教学模式口语表达为其主要教学内容，写作能力的培养往往考察的就是学生的表达能力。在小学语文教学中，学生对于字词的缺乏使得许多学生无法在写作上将自己天马行空的想法表述出来，出现这样的情况，教师可以先从口语表达进行训练，学生之间通过情景模式的演练可以将平时用不到的语句都表述出来，不用理会能不能写出来，这样的情景演练即生动有趣，又训练了学生的表达能力，并且学生的思维也能得到开拓。教师可自行拟定一个题目，让学生以题目为中心展开对话，对话的过程中，学生若有生词不会写，这时就可以记录下来，过后进行查阅学习，并且在情境模式的对话演练中可以请对话较好的学生演习给其他同学看，同学之间相互学习，取长补短，能极大程度的弥补传统课堂上学生学习能力参差不齐的弊端，相比于教师，学生的注意力更容易被其他学生吸引，所以在其它同学进行对话演练的时候，另一部分观看的学生会更关注。用“与方放姐姐的对话”和“记一次精彩的辩论会”为例，这两个题目都是学生语文课本上要求写作的题目，且都与对话相关，若学生没有经历过一次对话或辩论会，学生能写出较好的作文吗，并且辩论会涉及的方面较广，能写的空间更大，所以只有在写作前进行相关的情景演练，学生才能更好的进行写作，写出来的作文真实性也更强，情景演练时，教师需要告知学生不要拘束自己的想法，任何有趣的语句都可以用上，并且肯定学生的观点给予学生信心，但出现道德上的错误，教师需要及时进行纠正，并对学生的对话进行正确的引导。
2 加强学生的书面表达能力
书面表达是作文先导式教学模式的第二大内容，完美的书面表达不仅需要流畅通顺的语句和工整的书面，更重要的是有一个好的表述手法也就是写作方法。学生尚处在认知事物的阶段，较多的词句都不会书写，并且也不可能像教师一般写出工整的字体，所以在书面表达中，学生的书写是首要教学，再接下来就是字词的运用，只有书写整洁的文章才会被人仔细阅读，所以教师可先对学生的书写进行指导，常用的方式就是进行字帖的书写，但语文课堂的教学时间有限，可课后让学生进行字帖的书写，书写时不要求快，要认真、细心、耐心，并且还需要告知学生，能写一手好字对学生的将来有着重要的意义。再来就是字词的运用，学生年纪尚小，在不明白词句的意思下也有出现胡乱用词的情况，常常闹出许多的笑话，这时教师先不要进行指责，先肯定学生的想法，鼓励学生，随后再告知他，这个词语很好但现在不该出现在这里。书写的手法是一篇好文章的要素，所以在语句的表达教学上，教师应该更为认真更为严谨。用“母爱”为例，这是一个亘古不变的话题，也是学生最有感触的话题，此篇作文题目出现在五年级上册的课本里，因书写的是学生较为熟悉的人物所以形容词的用量及描写的语句都会较多，在对人物描写类的作文上，教师需要更详细地进行教学，尽量往叙述事件上转移，而不是通篇文章都用来形容人物。《母亲》这篇作文，书写页面整洁，语句运用得当，描写手法正确，才能称之为质量较高的文章，只有长此以往，学生的书写能力及写作能力才能得到显著提高。
3 阅读课外书籍增加知识储备
传统语文课堂的教学以识字认字为主，多数情况下学生都是在学习字词的运用，对于课本外的知识，课堂内较少进行延伸，也主要由于时间有限所以课外知识的补充课堂内无法做到尽善尽美。但写作是需要有大量的知识作为储备的，这样的文章才充實饱满，学生才有料可写，而不是自行想象和杜撰，所以进行课外书籍的阅读有着重要的意义。课外书籍的阅读不一定要局限于作文类，可让学生阅读自己感兴趣的书籍，只有在学生感兴趣的前提下，吸收到的知识才能转化为自己的，也可让学生阅读一些名人传记，这类书籍能较好的引用为作文案例，并且在阅读名人传记时学生也可学习名人身上的优秀品质。用“英雄的壮举不朽的史话——读《狼牙山五壮士》有感”及“中国古典名著《水浒传》简介”作为例子，这两个作文题目都是小学语文教学内需要学生进行写作的，但课本内关于《狼牙山五壮士》和《水浒传》的内容较少，学生的知识有限，写作起来较为困难，并且这都是历史人物也不能进行胡乱地杜撰，学生如果没有提前对这两部作品进行阅读的话，较难写出满意的作文。所以课外知识的阅读不仅能增加学生的知识储备，更能开阔学生的思维及眼界。“不吃饭则饥，不读书则愚”，“读书百遍其义自见”，课外的阅读不仅对学生的写作起到极大的帮助，对学生的日后生活也有着重要的意义，若学生能养成阅读的习惯，也能学习到优秀作品的写作手法和词语的搭配，总之，构建小学语文作文先导式教学，阅读课外书籍是不可或缺的重要方式。
4 结语
构建小学语文作为先导式教学模式，可从情景模式演练、增强书面表达能力、阅读课外书籍三方面进行。
（作者单位：山西省朔州市怀仁县云中镇教育委员会）
1 学生之间进行情景模式的演练
作文先导式教学模式口语表达为其主要教学内容，写作能力的培养往往考察的就是学生的表达能力。在小学语文教学中，学生对于字词的缺乏使得许多学生无法在写作上将自己天马行空的想法表述出来，出现这样的情况，教师可以先从口语表达进行训练，学生之间通过情景模式的演练可以将平时用不到的语句都表述出来，不用理会能不能写出来，这样的情景演练即生动有趣，又训练了学生的表达能力，并且学生的思维也能得到开拓。教师可自行拟定一个题目，让学生以题目为中心展开对话，对话的过程中，学生若有生词不会写，这时就可以记录下来，过后进行查阅学习，并且在情境模式的对话演练中可以请对话较好的学生演习给其他同学看，同学之间相互学习，取长补短，能极大程度的弥补传统课堂上学生学习能力参差不齐的弊端，相比于教师，学生的注意力更容易被其他学生吸引，所以在其它同学进行对话演练的时候，另一部分观看的学生会更关注。用“与方放姐姐的对话”和“记一次精彩的辩论会”为例，这两个题目都是学生语文课本上要求写作的题目，且都与对话相关，若学生没有经历过一次对话或辩论会，学生能写出较好的作文吗，并且辩论会涉及的方面较广，能写的空间更大，所以只有在写作前进行相关的情景演练，学生才能更好的进行写作，写出来的作文真实性也更强，情景演练时，教师需要告知学生不要拘束自己的想法，任何有趣的语句都可以用上，并且肯定学生的观点给予学生信心，但出现道德上的错误，教师需要及时进行纠正，并对学生的对话进行正确的引导。
2 加强学生的书面表达能力
书面表达是作文先导式教学模式的第二大内容，完美的书面表达不仅需要流畅通顺的语句和工整的书面，更重要的是有一个好的表述手法也就是写作方法。学生尚处在认知事物的阶段，较多的词句都不会书写，并且也不可能像教师一般写出工整的字体，所以在书面表达中，学生的书写是首要教学，再接下来就是字词的运用，只有书写整洁的文章才会被人仔细阅读，所以教师可先对学生的书写进行指导，常用的方式就是进行字帖的书写，但语文课堂的教学时间有限，可课后让学生进行字帖的书写，书写时不要求快，要认真、细心、耐心，并且还需要告知学生，能写一手好字对学生的将来有着重要的意义。再来就是字词的运用，学生年纪尚小，在不明白词句的意思下也有出现胡乱用词的情况，常常闹出许多的笑话，这时教师先不要进行指责，先肯定学生的想法，鼓励学生，随后再告知他，这个词语很好但现在不该出现在这里。书写的手法是一篇好文章的要素，所以在语句的表达教学上，教师应该更为认真更为严谨。用“母爱”为例，这是一个亘古不变的话题，也是学生最有感触的话题，此篇作文题目出现在五年级上册的课本里，因书写的是学生较为熟悉的人物所以形容词的用量及描写的语句都会较多，在对人物描写类的作文上，教师需要更详细地进行教学，尽量往叙述事件上转移，而不是通篇文章都用来形容人物。《母亲》这篇作文，书写页面整洁，语句运用得当，描写手法正确，才能称之为质量较高的文章，只有长此以往，学生的书写能力及写作能力才能得到显著提高。
3 阅读课外书籍增加知识储备
传统语文课堂的教学以识字认字为主，多数情况下学生都是在学习字词的运用，对于课本外的知识，课堂内较少进行延伸，也主要由于时间有限所以课外知识的补充课堂内无法做到尽善尽美。但写作是需要有大量的知识作为储备的，这样的文章才充實饱满，学生才有料可写，而不是自行想象和杜撰，所以进行课外书籍的阅读有着重要的意义。课外书籍的阅读不一定要局限于作文类，可让学生阅读自己感兴趣的书籍，只有在学生感兴趣的前提下，吸收到的知识才能转化为自己的，也可让学生阅读一些名人传记，这类书籍能较好的引用为作文案例，并且在阅读名人传记时学生也可学习名人身上的优秀品质。用“英雄的壮举不朽的史话——读《狼牙山五壮士》有感”及“中国古典名著《水浒传》简介”作为例子，这两个作文题目都是小学语文教学内需要学生进行写作的，但课本内关于《狼牙山五壮士》和《水浒传》的内容较少，学生的知识有限，写作起来较为困难，并且这都是历史人物也不能进行胡乱地杜撰，学生如果没有提前对这两部作品进行阅读的话，较难写出满意的作文。所以课外知识的阅读不仅能增加学生的知识储备，更能开阔学生的思维及眼界。“不吃饭则饥，不读书则愚”，“读书百遍其义自见”，课外的阅读不仅对学生的写作起到极大的帮助，对学生的日后生活也有着重要的意义，若学生能养成阅读的习惯，也能学习到优秀作品的写作手法和词语的搭配，总之，构建小学语文作文先导式教学，阅读课外书籍是不可或缺的重要方式。
4 结语
构建小学语文作为先导式教学模式，可从情景模式演练、增强书面表达能力、阅读课外书籍三方面进行。
（作者单位：山西省朔州市怀仁县云中镇教育委员会）