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2003年10月，教育部、国家民委、新疆维吾尔自治区人民政府在乌鲁木齐联合召开了内地高等学校支援新疆第五次协作会议，会议落实了2006年至2010年各有关高校为新疆培养少数民族本科生招生计划。笔者所在高校——广州大学自2006年开始进驻第一批新疆少数民族大学生，少数民族大学生的思想政治教育和日常管理工作也面临新的机遇和挑战。
少数民族学生工作中的常见问题
1、大多数少数民族大学生家庭经济困难，生活压力大。由于地区经济发展不平衡，大部分少数民族学生在经济上与内地学生相比有一定的差距。这种差距在广州等大城市尤为明显，广州的平均生活消费水平较高，与周围来自于本地的学生相比，民族学生的生活费就捉襟见肘了。除了每月的家庭供给，目前大部分高校只有少量的民族专项经费，各种助学金、奖学金面对高校家庭经济困难学生多的情况下，也是僧多粥少。虽然现在很多的民族学生经济来源开始逐步多元化，从勤工助学、校外兼职、亲友接济等途径获得补贴，但大多少数民族大学生的自我经济独立能力还较弱，这些都不能够从根本上满足日益增多的少数民族学生和他们日益增长的生活需要。
2、预科教育效果不明显，基础较薄弱。造成学习上的被动。高等学校的少数民族预科教育是国家为了加快少数民族地区人才培养而采取的特殊政策措施，是根据民族学生的心理特点和素质，对民族学生进行有针对性的基础知识和技能的训练，提早培养他们适应大学学习生活的意识和能力。与其他形式的教育层次相比，民族预科教育学制较短，一般为1～2年左右。但虽然经过一年的预科教育，很多的少数民族大学生的学习基础仍然较差，特别是英语、高等数学等基础学科的学习与汉族同学的差距较大，政治历史等人文类公共课在中学阶段接触较少，因此对其他专业学习都有很大的影响。但在预科阶段这部分缺漏的知识并没有补上。这些原因都造成民族学生短时间内出现对课程教学内容和方式的普遍不适应。学习上处于较被动局面。
3、大学适应期长，融入大集体的积极性低。少数民族大学生的经济情况、学习表现和生活状况都表现出不同于普通汉族学生的地域性和民族性。由于很多民族学生已经经历了一年的预科教育，而且部分同学来自相同的地域、有共同的方言和民族习惯。在广州这样的大城市，很多本地学生和老师多讲粤语，不同的饮食起居等生活习惯迫使少数民族同学容易走到一起甚至比以往更团结。这样会直接导致他们与周围汉族同学交流少，热衷于本民族这个小圈子，不愿意参加大众活动，因此更难融入大集体。部分少数民族学生不愿意与老师交流沟通，由于文化和语言的差异或是因为自身性格原因，很多民族学生会有不同程度的自卑心理，这些因素都会对少数民族学生的学习的提高带来阻碍。
4、少数民族大学生学习生活的分化较大。很多少数民族大学生大多是定向生，在入学初面对经济发达的大城市相继会对自己的专业产生动摇、思乡心切、水土不适。部分学生会满腔热情投入大学的紧张学习中，为了本民族的发展而努力学习，将来建设自己的家乡。很多少数民族大学生利用自身的文艺特长积极参加各类活动，表现出多才多艺的特点和良好的个人能力。而另一部分同学则陷于相对闭塞的同乡圈子、到处找兼职体会大城市的快节奏、多机会的生活。更有一些民族学生从家庭教育和社会熏陶中或多或少地受到民族风俗习惯中的一些不良影响。一些民族陋习也会在一些同学中反映出来。如没有养成健康文明的生活习惯，生活作风懒散，不讲究个人卫生，宿舍内务不规范，少数同学抽烟酗酒。这些分化现象都会在一定时间内有所体现，与部分同学的性格、目标有关、但另一角度也与学校提供的发展平台和他们的教育管理方式方法有关。
加强少数民族大学生思想政治教育的有效措施
1、提高预科教育的质量，加强预科教育与大学教育的衔接。根据本科教育的培养目标，强化预科生的文化基础知识和基本技能，不断增强他们自主学习的能力，防止部分预科生滋生学习松懈情绪，心存“预科先轻松玩一年，进入大学再努力”的想法。要解决这个问题，高校学生工作必须提前介入，超前培养，在预科阶段就要了解学生，建立必要的联系，制定有针对性的工作预案。笔者所在高校——广州大学，从2005年招收首批新疆少数民族大学生开始，就保持每年与预科学校：江西赣江学院联系。通过与赣江学院师生的座谈、预科班学生吃住情况的实地考察、赣江学院的书面资料等几个途径，全面了解、收集了这些新疆学生在学习、饮食起居、宗教信仰、民族习惯等方面的情况，详细了解了赣江学院针对少数民族学生情况采取的管理模式，同时还代表学校慰问了经济困难的新疆学生。这些工作为接受新疆学生入校，及后续几年的支援新疆培养少数民族本科生做了很好的铺垫。
2、多方整合资源，为少数民族学生完成学业提供有力的保障。我国高校主要从“奖、勤、助、贷、减、免”的资助体系方面来资助家庭经济较困难学生。笔者所在高校：广州大学党委通过《广州大学关于内地高校新疆少数民族学生资助经费的发放办法》(试行)，设立专项经费，主要用于新疆少数民族学生的困难补助或缴纳学生所欠学杂费、学生活动经费和日常管理费。资助分三个等级，资助比例约为新疆少数民族学生人数的70％。一等每人每年1500元(10％)。二等每人每年1200元(20％)，三等每人每年800元(40％)。此外，大力提倡困难民族学生参加“勤工助学”，给予机会实现他们“自立、自强”的目的，注重培养他们的生活自理能力，使之养成独立完整的人格。
3、尊重少数民族大学生的风俗习惯，提高思想政治教育的实效性。针对少数民族大学生这个既有敏感又充满希望和挑战的特殊群体，我们首先要尊重他们的宗教信仰、风俗习惯，维护他们正当的合法权益就显得尤为重要。他们生活在一个和本民族信仰、饮食习惯完全不同的环境里，显然是弱势。学生的心理也变得尤为敏感，一些在别人看来是“小事”也可能会使原本不熟悉的民族学生突然团结，出现思想波动，易惹发事端。因此很多工作要做在平时，关注细节，通过一些有意义的活动在同学中广泛宣传要尊重少数民族同学的合法宗教信仰，让民族学生感受到被重视，而不是歧视。我们只有充分了解和关心下，才能获得这些学生的信任，成为他们的代言人和利益的维护者，这样才能解决问题，教育的实效性才能得到提高。
4、以学生为本，情感关爱与制度管理相结合。少数民族大学生生源广，民族成分复杂，风俗习惯各异，故在思想状况上容易呈现不同的特点。因此高校的思想政治教育者就要深入到民族学生中，了解掌握他们在思想、心理、学习、工作中的困难和困惑，与他们做朋友，不让一个学生掉队，每逢少数民族的重要节日(古尔邦节、藏历新年等)，学校领导和老师都要去慰问远离家乡和亲人的民族学生，和他们一起欢度节日，让他们感受到亲人般的温暖。老师要多做暖人心、得人心、稳人心的工作，让他们享受到发达地区高校各种丰富的资源，全身心健康投入大学学习生活之中。
少数民族学生工作中的常见问题
1、大多数少数民族大学生家庭经济困难，生活压力大。由于地区经济发展不平衡，大部分少数民族学生在经济上与内地学生相比有一定的差距。这种差距在广州等大城市尤为明显，广州的平均生活消费水平较高，与周围来自于本地的学生相比，民族学生的生活费就捉襟见肘了。除了每月的家庭供给，目前大部分高校只有少量的民族专项经费，各种助学金、奖学金面对高校家庭经济困难学生多的情况下，也是僧多粥少。虽然现在很多的民族学生经济来源开始逐步多元化，从勤工助学、校外兼职、亲友接济等途径获得补贴，但大多少数民族大学生的自我经济独立能力还较弱，这些都不能够从根本上满足日益增多的少数民族学生和他们日益增长的生活需要。
2、预科教育效果不明显，基础较薄弱。造成学习上的被动。高等学校的少数民族预科教育是国家为了加快少数民族地区人才培养而采取的特殊政策措施，是根据民族学生的心理特点和素质，对民族学生进行有针对性的基础知识和技能的训练，提早培养他们适应大学学习生活的意识和能力。与其他形式的教育层次相比，民族预科教育学制较短，一般为1～2年左右。但虽然经过一年的预科教育，很多的少数民族大学生的学习基础仍然较差，特别是英语、高等数学等基础学科的学习与汉族同学的差距较大，政治历史等人文类公共课在中学阶段接触较少，因此对其他专业学习都有很大的影响。但在预科阶段这部分缺漏的知识并没有补上。这些原因都造成民族学生短时间内出现对课程教学内容和方式的普遍不适应。学习上处于较被动局面。
3、大学适应期长，融入大集体的积极性低。少数民族大学生的经济情况、学习表现和生活状况都表现出不同于普通汉族学生的地域性和民族性。由于很多民族学生已经经历了一年的预科教育，而且部分同学来自相同的地域、有共同的方言和民族习惯。在广州这样的大城市，很多本地学生和老师多讲粤语，不同的饮食起居等生活习惯迫使少数民族同学容易走到一起甚至比以往更团结。这样会直接导致他们与周围汉族同学交流少，热衷于本民族这个小圈子，不愿意参加大众活动，因此更难融入大集体。部分少数民族学生不愿意与老师交流沟通，由于文化和语言的差异或是因为自身性格原因，很多民族学生会有不同程度的自卑心理，这些因素都会对少数民族学生的学习的提高带来阻碍。
4、少数民族大学生学习生活的分化较大。很多少数民族大学生大多是定向生，在入学初面对经济发达的大城市相继会对自己的专业产生动摇、思乡心切、水土不适。部分学生会满腔热情投入大学的紧张学习中，为了本民族的发展而努力学习，将来建设自己的家乡。很多少数民族大学生利用自身的文艺特长积极参加各类活动，表现出多才多艺的特点和良好的个人能力。而另一部分同学则陷于相对闭塞的同乡圈子、到处找兼职体会大城市的快节奏、多机会的生活。更有一些民族学生从家庭教育和社会熏陶中或多或少地受到民族风俗习惯中的一些不良影响。一些民族陋习也会在一些同学中反映出来。如没有养成健康文明的生活习惯，生活作风懒散，不讲究个人卫生，宿舍内务不规范，少数同学抽烟酗酒。这些分化现象都会在一定时间内有所体现，与部分同学的性格、目标有关、但另一角度也与学校提供的发展平台和他们的教育管理方式方法有关。
加强少数民族大学生思想政治教育的有效措施
1、提高预科教育的质量，加强预科教育与大学教育的衔接。根据本科教育的培养目标，强化预科生的文化基础知识和基本技能，不断增强他们自主学习的能力，防止部分预科生滋生学习松懈情绪，心存“预科先轻松玩一年，进入大学再努力”的想法。要解决这个问题，高校学生工作必须提前介入，超前培养，在预科阶段就要了解学生，建立必要的联系，制定有针对性的工作预案。笔者所在高校——广州大学，从2005年招收首批新疆少数民族大学生开始，就保持每年与预科学校：江西赣江学院联系。通过与赣江学院师生的座谈、预科班学生吃住情况的实地考察、赣江学院的书面资料等几个途径，全面了解、收集了这些新疆学生在学习、饮食起居、宗教信仰、民族习惯等方面的情况，详细了解了赣江学院针对少数民族学生情况采取的管理模式，同时还代表学校慰问了经济困难的新疆学生。这些工作为接受新疆学生入校，及后续几年的支援新疆培养少数民族本科生做了很好的铺垫。
2、多方整合资源，为少数民族学生完成学业提供有力的保障。我国高校主要从“奖、勤、助、贷、减、免”的资助体系方面来资助家庭经济较困难学生。笔者所在高校：广州大学党委通过《广州大学关于内地高校新疆少数民族学生资助经费的发放办法》(试行)，设立专项经费，主要用于新疆少数民族学生的困难补助或缴纳学生所欠学杂费、学生活动经费和日常管理费。资助分三个等级，资助比例约为新疆少数民族学生人数的70％。一等每人每年1500元(10％)。二等每人每年1200元(20％)，三等每人每年800元(40％)。此外，大力提倡困难民族学生参加“勤工助学”，给予机会实现他们“自立、自强”的目的，注重培养他们的生活自理能力，使之养成独立完整的人格。
3、尊重少数民族大学生的风俗习惯，提高思想政治教育的实效性。针对少数民族大学生这个既有敏感又充满希望和挑战的特殊群体，我们首先要尊重他们的宗教信仰、风俗习惯，维护他们正当的合法权益就显得尤为重要。他们生活在一个和本民族信仰、饮食习惯完全不同的环境里，显然是弱势。学生的心理也变得尤为敏感，一些在别人看来是“小事”也可能会使原本不熟悉的民族学生突然团结，出现思想波动，易惹发事端。因此很多工作要做在平时，关注细节，通过一些有意义的活动在同学中广泛宣传要尊重少数民族同学的合法宗教信仰，让民族学生感受到被重视，而不是歧视。我们只有充分了解和关心下，才能获得这些学生的信任，成为他们的代言人和利益的维护者，这样才能解决问题，教育的实效性才能得到提高。
4、以学生为本，情感关爱与制度管理相结合。少数民族大学生生源广，民族成分复杂，风俗习惯各异，故在思想状况上容易呈现不同的特点。因此高校的思想政治教育者就要深入到民族学生中，了解掌握他们在思想、心理、学习、工作中的困难和困惑，与他们做朋友，不让一个学生掉队，每逢少数民族的重要节日(古尔邦节、藏历新年等)，学校领导和老师都要去慰问远离家乡和亲人的民族学生，和他们一起欢度节日，让他们感受到亲人般的温暖。老师要多做暖人心、得人心、稳人心的工作，让他们享受到发达地区高校各种丰富的资源，全身心健康投入大学学习生活之中。