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【摘 要】随着新课程改革的施行，对于教师的要求更高了，作为教学活动的推进者，教师不仅要使学生学会知识，还要在教会学生知识的同时使其增强自主学习的能力，教师尚且需要做出如此多的转变，班主任作为仅次于家长的、与学生最亲近的人，更应该注重教学方法的转变，助力学生养成良好的在校习惯。据此，笔者分析阐述了新课程改革要求下的班级管理中易于出现的问题并对此进行了分析，给出了相应举措，希望能对同行提供些许参考，为小学教育贡献自己的力量。
【关键词】小学班主任;管理工作;问题与对策
【中图分类号】G645 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0094-01
引言
新的教育方式的要求下，学生管理工作有了新的要求，小学班主任应该努力创设班级文化活动，同时调动班级内的学习氛围，这对班主任的管理能力与协调水平提出了新的要求。然而当前的教育现状中存在着不少的问题，许多班主任的班级管理水平停滞不前，班级管理的模式过于僵化。
一、小学班主任管理工作中存在的问题
结合教学实际，当前的小学班主任管理工作中主要存在如下问题：
1.班级纪律混乱。
由于小学生特殊的年龄阶段，天性活泼好动喜欢交朋友，必然会在纪律管理上存在些许问题。当前小学课堂上存在的主要纪律问题是：学生课间打闹、或者下课出去玩忽视了上课铃声，早读的时间聊天、瞌睡等，爱玩耍的学生甚至会把想要学习的学生带动着一起玩。学生的自觉性是一方面，教师的疏于管理又是一方面，许多班主任在班级纪律管理方面的要求极其不严格，这是十分不负责的行为。
2.教师缺乏以学生为本的思想。
有些班主任会觉得自己是班级的主体，因此学生应当完全服从自己，这是不正确的思想。教学从来都是学生才是学习的主体，教师只是起到引导学生学习、帮助学生纠正不良习惯的作用。但错误的想法一出，教师很容易忽略学生的主观感受，有时候会忽视学生的内心思想只是一味的要求学生，长此以往，班主任在班级管理中的作用可能会适得其反。
3.班级管理中出现了两极分化。
这也是班主任的主观思想上出了问题。有些班主任可能因为事务繁忙所以没办法顾及到每个学生，因此会出现一些班级管理中不公平对待的情况。每个学生的性格都有差异，总有一些学生看起来比较乖巧，还有一些学生较为调皮，在这种差异下，班主任可能更倾向于管理乖巧懂事的学生，甚至当懂事的学生与调皮的学生起了争执会不去了解情况就主观认定是调皮学生的错，使得学生遭受到不公正的待遇，这种情况下可能会使得乖巧的学生只在班主任面前装乖巧，性格出现畸形;调皮的学生却觉得自己受不到足够的重视，对学生的心理造成伤害。
4.班级管理中不懂得对症下药。
新课改已经推行了很长一段时间了，然而有些班主任的思想还是守在传统的教育方式上，不愿意主动做出改变以适应新课标的推行，不懂得制定科学的班级管理制度，甚至于有些时候会选择采用严厉的批评或者惩罚措施来教育学生。此种管理方式会大大挫伤学生的自尊心，使其丧失主观能动性，对班级管理工作起到反作用。
5.衡量学生的标准过于单一。
传统的教育理念中总是觉得：学习好的孩子才应当受到老师的青睐;成绩不好的学生就应该严厉批评;成绩平平的学生则不会被教师注意到。这种教育理念是十分错误的。每个学生都有自己擅长的部分，应当得到同等的重视和平等的对待。
二、小学班主任管理工作中的问题对策
1.制定严格的班级管理制度。
因为儿童的性格习惯等还没有成型，因此要在小学时期帮助他们建立起良好的习惯，作为班主任，担起这个责任来义不容辞。作为班主任，要参考国家标准与校训制定好严格的班级管理制度，并根据学生的年龄情况进行适当的修改，制定好的制度演严格执行，对于违反规定的情况要与学生及时进行沟通并进行思想教育，情节严重的要严肃处理，通过规定的制定与执行维护班级纪律。
2.站在学生的角度思考问题。
学生是学习的主体，应当以使其主动接受知识且养成良好的习惯为前提进行对学生的教育，在班级管理工作中，要站在学生的角度进行思考，设想假如自己对这个学生采取了某种措施后学生会产生怎样的想法，然后考虑一种能使其主动接受的办法实行。除此之外，教师也应当帮助学生建立起这种意识，使其主动参与到班级活动中来，助其德智体美勞全面发展。
3.全面看待学生的优缺点。
每个学生都会有自己擅长的方面，活泼调皮的学生可能运动细胞比较好或者动手能力比较强;看起来乖巧的学生也可能会有缺点存在，作为白记得管理者，教师应当全面看待孩子，发现每个人的闪光点并鼓励孩子将闪光点发扬。只有建立起融洽的师生关系，班级管理的工作才会变得简单起来。
4.学习班级管理知识。
时代在变化，班级管理的方式方法也在发生改变，以前的方法不一定适用于现在，因此作为班主任，应当及时学习新的班级管理方面的知识，增强自己的管理能力。这既是自身能力的提升也是对写生负责的体现。
5.改正错误观点。
以成绩衡量学生的好坏不仅是教师的想法，也是许多家长的想法，甚至于还影响了学生的想法，这是之前的应试教育遗留的弊端，想要纠正所有人的这种看法还需要时间慢慢纠正。作为教师尤其是班主任应当带头给编这种错误的观点，使学生得到平等的对待。
三、结束语
本文就班级管理中存在的问题进行了分析，给出了相应的解决方案。班主任作为班级管理工作的规则制定者与监督者需要担负起责任，制定严格的班级管理制度、站在学生的角度思考问题、全面看待学生的优缺点、学习班级管理知识、改正错误观点，做好班级管理工作。
参考文献
[1]宋立华.小学班主任班级管理工作中的常见问题及应对策略分析[J].中国校外教育，2018（32）：41-42.
[2]吴畏.小学班主任管理工作中的难点、问题及优化建议[J].中国校外教育，2015（29）：39.
[3]李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论坛，2014（34）：32-33.
[4]金凤.探索小学班主任的管理工作[J].剑南文学（经典教苑），2012（08）：378.
【关键词】小学班主任;管理工作;问题与对策
【中图分类号】G645 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0094-01
引言
新的教育方式的要求下，学生管理工作有了新的要求，小学班主任应该努力创设班级文化活动，同时调动班级内的学习氛围，这对班主任的管理能力与协调水平提出了新的要求。然而当前的教育现状中存在着不少的问题，许多班主任的班级管理水平停滞不前，班级管理的模式过于僵化。
一、小学班主任管理工作中存在的问题
结合教学实际，当前的小学班主任管理工作中主要存在如下问题：
1.班级纪律混乱。
由于小学生特殊的年龄阶段，天性活泼好动喜欢交朋友，必然会在纪律管理上存在些许问题。当前小学课堂上存在的主要纪律问题是：学生课间打闹、或者下课出去玩忽视了上课铃声，早读的时间聊天、瞌睡等，爱玩耍的学生甚至会把想要学习的学生带动着一起玩。学生的自觉性是一方面，教师的疏于管理又是一方面，许多班主任在班级纪律管理方面的要求极其不严格，这是十分不负责的行为。
2.教师缺乏以学生为本的思想。
有些班主任会觉得自己是班级的主体，因此学生应当完全服从自己，这是不正确的思想。教学从来都是学生才是学习的主体，教师只是起到引导学生学习、帮助学生纠正不良习惯的作用。但错误的想法一出，教师很容易忽略学生的主观感受，有时候会忽视学生的内心思想只是一味的要求学生，长此以往，班主任在班级管理中的作用可能会适得其反。
3.班级管理中出现了两极分化。
这也是班主任的主观思想上出了问题。有些班主任可能因为事务繁忙所以没办法顾及到每个学生，因此会出现一些班级管理中不公平对待的情况。每个学生的性格都有差异，总有一些学生看起来比较乖巧，还有一些学生较为调皮，在这种差异下，班主任可能更倾向于管理乖巧懂事的学生，甚至当懂事的学生与调皮的学生起了争执会不去了解情况就主观认定是调皮学生的错，使得学生遭受到不公正的待遇，这种情况下可能会使得乖巧的学生只在班主任面前装乖巧，性格出现畸形;调皮的学生却觉得自己受不到足够的重视，对学生的心理造成伤害。
4.班级管理中不懂得对症下药。
新课改已经推行了很长一段时间了，然而有些班主任的思想还是守在传统的教育方式上，不愿意主动做出改变以适应新课标的推行，不懂得制定科学的班级管理制度，甚至于有些时候会选择采用严厉的批评或者惩罚措施来教育学生。此种管理方式会大大挫伤学生的自尊心，使其丧失主观能动性，对班级管理工作起到反作用。
5.衡量学生的标准过于单一。
传统的教育理念中总是觉得：学习好的孩子才应当受到老师的青睐;成绩不好的学生就应该严厉批评;成绩平平的学生则不会被教师注意到。这种教育理念是十分错误的。每个学生都有自己擅长的部分，应当得到同等的重视和平等的对待。
二、小学班主任管理工作中的问题对策
1.制定严格的班级管理制度。
因为儿童的性格习惯等还没有成型，因此要在小学时期帮助他们建立起良好的习惯，作为班主任，担起这个责任来义不容辞。作为班主任，要参考国家标准与校训制定好严格的班级管理制度，并根据学生的年龄情况进行适当的修改，制定好的制度演严格执行，对于违反规定的情况要与学生及时进行沟通并进行思想教育，情节严重的要严肃处理，通过规定的制定与执行维护班级纪律。
2.站在学生的角度思考问题。
学生是学习的主体，应当以使其主动接受知识且养成良好的习惯为前提进行对学生的教育，在班级管理工作中，要站在学生的角度进行思考，设想假如自己对这个学生采取了某种措施后学生会产生怎样的想法，然后考虑一种能使其主动接受的办法实行。除此之外，教师也应当帮助学生建立起这种意识，使其主动参与到班级活动中来，助其德智体美勞全面发展。
3.全面看待学生的优缺点。
每个学生都会有自己擅长的方面，活泼调皮的学生可能运动细胞比较好或者动手能力比较强;看起来乖巧的学生也可能会有缺点存在，作为白记得管理者，教师应当全面看待孩子，发现每个人的闪光点并鼓励孩子将闪光点发扬。只有建立起融洽的师生关系，班级管理的工作才会变得简单起来。
4.学习班级管理知识。
时代在变化，班级管理的方式方法也在发生改变，以前的方法不一定适用于现在，因此作为班主任，应当及时学习新的班级管理方面的知识，增强自己的管理能力。这既是自身能力的提升也是对写生负责的体现。
5.改正错误观点。
以成绩衡量学生的好坏不仅是教师的想法，也是许多家长的想法，甚至于还影响了学生的想法，这是之前的应试教育遗留的弊端，想要纠正所有人的这种看法还需要时间慢慢纠正。作为教师尤其是班主任应当带头给编这种错误的观点，使学生得到平等的对待。
三、结束语
本文就班级管理中存在的问题进行了分析，给出了相应的解决方案。班主任作为班级管理工作的规则制定者与监督者需要担负起责任，制定严格的班级管理制度、站在学生的角度思考问题、全面看待学生的优缺点、学习班级管理知识、改正错误观点，做好班级管理工作。
参考文献
[1]宋立华.小学班主任班级管理工作中的常见问题及应对策略分析[J].中国校外教育，2018（32）：41-42.
[2]吴畏.小学班主任管理工作中的难点、问题及优化建议[J].中国校外教育，2015（29）：39.
[3]李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论坛，2014（34）：32-33.
[4]金凤.探索小学班主任的管理工作[J].剑南文学（经典教苑），2012（08）：378.