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摘 要：美工作为艺术的主要表现形式之一，对幼儿的健康成长起到了关键性作用，孩子们在美工区中，不但可以锻炼动手能力和手指的灵活性，还可以培养想象力和创造力。对于幼儿来说，他们所学的知识是有限的，但是他们的想象力确实无穷的，想象力与创造力是幼儿与生俱来的，因此在区域活动中培养与发展孩子的创新意识、创新能力尤为重要，通过多媒体技术与美工区的有效融合，巧妙的培养孩子的创新能力。
关键词：学前教育、美工区、多媒体
如今信息技术如此发达，电教设备在教育中的应用越来越广泛，多媒体信息技术在每一个教育阶段都被广泛利用，在幼儿的美术教育活动中，也要跟上科技时代的步伐，将多媒体技术融入到幼儿的美工区中，首先新型设备能够让幼儿耳目一新，激发他们进行的好奇心，提高参与的兴趣；在多媒体信息技术的应用过程中，能够寓教于形，让孩子更加深切的体会美术这一艺术的魅力所在。相信在多媒体的推动下，孩子在美术活动中，会学到更多的美术知识，从而提高审美能力。
一、幼儿美工区游戏中存在的问题分析
1.材料比较单一
在幼儿参与的各种活动中，材料的投入都是十分重要的，由于幼儿所处的年龄阶段的特点，在他们接触美工区域活动时，首先最感兴趣的不是让他们画什么，而是他们第一眼看到的所用到的材料是什么，往往在大多数幼儿园中，在美工区投放的材料比较单一。过于单一的材料对于中大班幼儿开拓美视野，完善美术创作技巧是不利的。
2.缺乏艺术体验
艺术体验是艺术的表现形式之一，幼儿美术教学过程需要建立在幼儿的亲身体验基础之上。幼儿美术教学的宗旨，不是培养小画家或者是绘画机器人，而是培养幼儿的绘画兴趣，对生活的感悟以及美术创作的灵性。因此以幼儿的亲身体验为基础，更加符合幼儿的身心发展规律。不同的生活环境会给孩子带来不同的生活体验，例如说到家乡的水果时，山东的孩子首先想到的是苹果，而广东的孩子可能首先想到的就是香蕉。
3.受限于模仿
艺术需要的就是创造力和想象力，在美工区中，幼儿能够充分发挥自己的想象力以及对周围事物的观察力，通过绘画等各种形式表达自己的内心世界。但是在如今的美术活动中，教师往往忽视幼儿的想象力和创造力，约束了幼儿思维的发散。一般教师会拿着一个范例让幼儿欣赏，听着老师对范例的“认真”讲解，描述哪一步开始画起，以怎样的顺序，教师讲解完成之后，幼儿便开始动笔绘画，下一步老师开始检查幼儿的作品，并点评道：嗯，小明画的很不错，跟范例很相近，你们都应该向他学习，这时候小明脸上露出了笑容。在该现象中存在的问题就是幼儿只是模仿老师的范例，没有应用自己的想象力和创造力，失去了绘画教学真正的意义。
二、巧用多媒体，美术妙开
幼儿的美术教育活动对其健康成长与发展来说意义重大，将多媒体融入到大班幼儿中，首先提高孩子参与美术教育活动的兴趣，让他们“乐学”，其次通过多媒体的有效运用，使得美工区域活动从描绘固定物体到现在的栩栩如生，让孩子在这生动的背景下培养想象力与创造力，达到“善学”的目的。同时，借助多媒体，可以搭建良好的教学平台，更好地帮助大班幼儿提高美术水平。
1.多媒体融入美术教育提高学习兴趣
所谓“乐学”指的就是让孩子乐于学习，也就是让孩子在参与美术教育活动使，不是当成任务，而是兴趣使然。避免以技能传授为主的理念教学，应为幼儿创造一个有益于他们进行大胆创作的优质环境。幼儿阶段的孩子对色彩、复杂的线条等都比较感兴趣，五颜六色、稀奇古怪的东西是吸引他们眼球的，第一天在投放材料时我们在美工区投放了一些静态的小鱼图片，孩子们的兴趣，并不是很濃厚，第二天我们以多媒体为载体，为孩子们制作一张张动态的海底世界画面，各式各样的动物在海底游荡着。通过多媒体应用在幼儿的绘画教学活动中，教师的示范案例以动态的形式体现在幼儿的面前，他们能够对事物了解的更加的清楚，通过多媒体的完美生动呈现，幼儿不但能够绘画出好的作品，也能够提高幼儿的思维创造能力。同时有多媒体的实体显示，幼儿也不至于凭借天马行空的想象来任意绘画，他们的思维在一个基点上面被扩散，从而在合理的约束下提高了思维拓展能力，这些都是幼儿在区域活动中所收获到的最好的礼物。
2.多媒体融入美术教育增强技巧
通过引入多媒体的教学方式到幼儿美工区域活动中，能够使本来“死”的绘画范例生动、活起来，幼儿能够在多变的活物中选择自己认为最美的，发挥自己充分的想象力来进行绘画，这些都有助于幼儿对美术的感觉以及理解，从而激发幼儿在美术方面创作的灵感。例如在区域活动《天上的星星》中，我们通过多媒体来引入教学，在美工区域活动开始时，我们给孩子们出示动态的星空，以表情符号替代，这时候孩子们目不转睛的盯着在屏幕上蹦来蹦去的小星星。看到孩子们一脸凝重盯着屏幕，此时时机一到，我们开始了美工区域活动，星星画面每停留在一个位置，给孩子们点时间让他们进行美工区域活动，模拟画星星。
而当一个星星画完之后，另一个小鸟又呈现在孩子们面前，他们又根据不同的画面进行模仿创作，最后我们可以发现，每个孩子纸上的画面都不一样，虽然是在跟着模仿，但是在动态捕捉的过程中，孩子们也有了自己的想法，这是绘画技巧的提高。通过这样的绘画主题活动设计，幼儿参加美工区活动的兴趣明显提高了，并且每个幼儿为自己设计绘画作品，首先他们就完成了在合理约束内进行想象创作的任务，并且同伴间相互玩耍加以更多的创新改进绘画，乐趣无穷。通过提高幼儿的兴趣，将美工区域活动优质化，同时在美工区域活动中提高了孩子的创新能力。
3.多媒体融入美术教育获得相关经验
在美工区组织的美术欣赏活动中，仅仅让幼儿观赏美术作品是不够的，会出现不知其然和不知其所以然的情况，也就是说如果没有相应的生活经验做铺垫，幼儿就不能与作品融为一体，与画家产生情感上的共鸣，不能很好地理解画面所表达的意境和思想内涵，如果有了生活经验，经历的体验，幼儿本身对所经历了，就会产生一定的情绪的体验和对事物的理解和感受，当他们见到能表达同样经历，体验的作品时，就能立刻建立起认知的联系，将当时的情绪体验迁移到画中，这样更容易理解一幅美术作品的意境和画家的思想。幼儿刚接触到该画时，可以把画上的横、竖线、交叉的像加号、减号一样的符号想象成各种各样的东西：迷宫、栏杆、草席、竹子、花布……这是抽象画带给幼儿的可以自由想象画家所要表现的巨大空间。为了使幼儿能很好地绘画基本元素、直线、直角这一抽象组合能构成的自然力量和直然本身。可以通过网络下载、从图库光盘和VCD、各种纪录片等声像资料中剪辑选取合适的片断等手段，收集到脑海中思路有关的人、动物以及景色等等制作成一段VCD播放课件，补充给幼儿不易关注（如：朝夕相替，花草树木的盛开，凋零）感受到生活的情景，使幼儿在欣赏的过程中很快就感受到这些线条和直角就是抽象的人、花草树木、太阳月亮的相替，情意浓浓的场景。
美工区域活动为艺术的主要表现形式之一，对培养锻炼孩子的创新能力有很大帮助，本文通过引入多媒体技术以及丰富美工区域活动材料，在多元化背景下培养与提高了孩子的创新能力以及艺术体验。在本文的实践研究过程中，仍然存在很多不足，有待在后续的教学活动中进行深入探究，针对多媒体的有效利用，我们还停留在教师运用这门技术来提高孩子兴趣、体验方面，而后续我们可以深入探究如何让孩子参与到多媒体课堂的设计当中来，有效的建设园本课程。
参考文献：
[1]沈冰倩.融合多媒体技术，优化幼儿园美术教学[J].信息与电脑：理论版，2015（3）.
关键词：学前教育、美工区、多媒体
如今信息技术如此发达，电教设备在教育中的应用越来越广泛，多媒体信息技术在每一个教育阶段都被广泛利用，在幼儿的美术教育活动中，也要跟上科技时代的步伐，将多媒体技术融入到幼儿的美工区中，首先新型设备能够让幼儿耳目一新，激发他们进行的好奇心，提高参与的兴趣；在多媒体信息技术的应用过程中，能够寓教于形，让孩子更加深切的体会美术这一艺术的魅力所在。相信在多媒体的推动下，孩子在美术活动中，会学到更多的美术知识，从而提高审美能力。
一、幼儿美工区游戏中存在的问题分析
1.材料比较单一
在幼儿参与的各种活动中，材料的投入都是十分重要的，由于幼儿所处的年龄阶段的特点，在他们接触美工区域活动时，首先最感兴趣的不是让他们画什么，而是他们第一眼看到的所用到的材料是什么，往往在大多数幼儿园中，在美工区投放的材料比较单一。过于单一的材料对于中大班幼儿开拓美视野，完善美术创作技巧是不利的。
2.缺乏艺术体验
艺术体验是艺术的表现形式之一，幼儿美术教学过程需要建立在幼儿的亲身体验基础之上。幼儿美术教学的宗旨，不是培养小画家或者是绘画机器人，而是培养幼儿的绘画兴趣，对生活的感悟以及美术创作的灵性。因此以幼儿的亲身体验为基础，更加符合幼儿的身心发展规律。不同的生活环境会给孩子带来不同的生活体验，例如说到家乡的水果时，山东的孩子首先想到的是苹果，而广东的孩子可能首先想到的就是香蕉。
3.受限于模仿
艺术需要的就是创造力和想象力，在美工区中，幼儿能够充分发挥自己的想象力以及对周围事物的观察力，通过绘画等各种形式表达自己的内心世界。但是在如今的美术活动中，教师往往忽视幼儿的想象力和创造力，约束了幼儿思维的发散。一般教师会拿着一个范例让幼儿欣赏，听着老师对范例的“认真”讲解，描述哪一步开始画起，以怎样的顺序，教师讲解完成之后，幼儿便开始动笔绘画，下一步老师开始检查幼儿的作品，并点评道：嗯，小明画的很不错，跟范例很相近，你们都应该向他学习，这时候小明脸上露出了笑容。在该现象中存在的问题就是幼儿只是模仿老师的范例，没有应用自己的想象力和创造力，失去了绘画教学真正的意义。
二、巧用多媒体，美术妙开
幼儿的美术教育活动对其健康成长与发展来说意义重大，将多媒体融入到大班幼儿中，首先提高孩子参与美术教育活动的兴趣，让他们“乐学”，其次通过多媒体的有效运用，使得美工区域活动从描绘固定物体到现在的栩栩如生，让孩子在这生动的背景下培养想象力与创造力，达到“善学”的目的。同时，借助多媒体，可以搭建良好的教学平台，更好地帮助大班幼儿提高美术水平。
1.多媒体融入美术教育提高学习兴趣
所谓“乐学”指的就是让孩子乐于学习，也就是让孩子在参与美术教育活动使，不是当成任务，而是兴趣使然。避免以技能传授为主的理念教学，应为幼儿创造一个有益于他们进行大胆创作的优质环境。幼儿阶段的孩子对色彩、复杂的线条等都比较感兴趣，五颜六色、稀奇古怪的东西是吸引他们眼球的，第一天在投放材料时我们在美工区投放了一些静态的小鱼图片，孩子们的兴趣，并不是很濃厚，第二天我们以多媒体为载体，为孩子们制作一张张动态的海底世界画面，各式各样的动物在海底游荡着。通过多媒体应用在幼儿的绘画教学活动中，教师的示范案例以动态的形式体现在幼儿的面前，他们能够对事物了解的更加的清楚，通过多媒体的完美生动呈现，幼儿不但能够绘画出好的作品，也能够提高幼儿的思维创造能力。同时有多媒体的实体显示，幼儿也不至于凭借天马行空的想象来任意绘画，他们的思维在一个基点上面被扩散，从而在合理的约束下提高了思维拓展能力，这些都是幼儿在区域活动中所收获到的最好的礼物。
2.多媒体融入美术教育增强技巧
通过引入多媒体的教学方式到幼儿美工区域活动中，能够使本来“死”的绘画范例生动、活起来，幼儿能够在多变的活物中选择自己认为最美的，发挥自己充分的想象力来进行绘画，这些都有助于幼儿对美术的感觉以及理解，从而激发幼儿在美术方面创作的灵感。例如在区域活动《天上的星星》中，我们通过多媒体来引入教学，在美工区域活动开始时，我们给孩子们出示动态的星空，以表情符号替代，这时候孩子们目不转睛的盯着在屏幕上蹦来蹦去的小星星。看到孩子们一脸凝重盯着屏幕，此时时机一到，我们开始了美工区域活动，星星画面每停留在一个位置，给孩子们点时间让他们进行美工区域活动，模拟画星星。
而当一个星星画完之后，另一个小鸟又呈现在孩子们面前，他们又根据不同的画面进行模仿创作，最后我们可以发现，每个孩子纸上的画面都不一样，虽然是在跟着模仿，但是在动态捕捉的过程中，孩子们也有了自己的想法，这是绘画技巧的提高。通过这样的绘画主题活动设计，幼儿参加美工区活动的兴趣明显提高了，并且每个幼儿为自己设计绘画作品，首先他们就完成了在合理约束内进行想象创作的任务，并且同伴间相互玩耍加以更多的创新改进绘画，乐趣无穷。通过提高幼儿的兴趣，将美工区域活动优质化，同时在美工区域活动中提高了孩子的创新能力。
3.多媒体融入美术教育获得相关经验
在美工区组织的美术欣赏活动中，仅仅让幼儿观赏美术作品是不够的，会出现不知其然和不知其所以然的情况，也就是说如果没有相应的生活经验做铺垫，幼儿就不能与作品融为一体，与画家产生情感上的共鸣，不能很好地理解画面所表达的意境和思想内涵，如果有了生活经验，经历的体验，幼儿本身对所经历了，就会产生一定的情绪的体验和对事物的理解和感受，当他们见到能表达同样经历，体验的作品时，就能立刻建立起认知的联系，将当时的情绪体验迁移到画中，这样更容易理解一幅美术作品的意境和画家的思想。幼儿刚接触到该画时，可以把画上的横、竖线、交叉的像加号、减号一样的符号想象成各种各样的东西：迷宫、栏杆、草席、竹子、花布……这是抽象画带给幼儿的可以自由想象画家所要表现的巨大空间。为了使幼儿能很好地绘画基本元素、直线、直角这一抽象组合能构成的自然力量和直然本身。可以通过网络下载、从图库光盘和VCD、各种纪录片等声像资料中剪辑选取合适的片断等手段，收集到脑海中思路有关的人、动物以及景色等等制作成一段VCD播放课件，补充给幼儿不易关注（如：朝夕相替，花草树木的盛开，凋零）感受到生活的情景，使幼儿在欣赏的过程中很快就感受到这些线条和直角就是抽象的人、花草树木、太阳月亮的相替，情意浓浓的场景。
美工区域活动为艺术的主要表现形式之一，对培养锻炼孩子的创新能力有很大帮助，本文通过引入多媒体技术以及丰富美工区域活动材料，在多元化背景下培养与提高了孩子的创新能力以及艺术体验。在本文的实践研究过程中，仍然存在很多不足，有待在后续的教学活动中进行深入探究，针对多媒体的有效利用，我们还停留在教师运用这门技术来提高孩子兴趣、体验方面，而后续我们可以深入探究如何让孩子参与到多媒体课堂的设计当中来，有效的建设园本课程。
参考文献：
[1]沈冰倩.融合多媒体技术，优化幼儿园美术教学[J].信息与电脑：理论版，2015（3）.