目前，我国的广大的教育工作者面临着一个，艰巨而又具有鲜明时代特色的课题：新课改。作为深化教育改革，提高教育教学质量的有效手段的新课改教育是以提高人的综合素质为目的教育。在充满挑战、困难、机遇的时代，生物科学将成为二十一世纪的领先学科，我们广在生物工作者更应该搞好教学中的新课改教育，提高中华民族的素质而努力。
　　
　　一、充公利用课堂教学
　　
　　首先，让学生读书，读书，再读书过程中了解内容，找出问题，并作出简要答案。其次，教师讲解，讲解地时间尽量减少，语言、文字要简洁，强调重点、突破难点，其余略讲。再次，作业要求在课内完成，并布置“动动手”、“动动脑”、“想一想”、“课外读物”等等作业。
　　
　　二、重视插图在教学中的作用
　　
　　现行生物教材中插图较多，并且大部分配有文字说明，注意学生在观察图时，可能看到一些不要求的东西，教师指导学生有目的地观察，把图中名称、作用、性质、类型等基本情况向学生交代清楚，使学生对插图有全面的认识，从而有目的地、有重点地、全面深刻地观察和感知插图。比如在观察恩格尔的实验示意图时，讲光合作用发现之前，先向学生交代清楚图中的性质是经过放大的水绵结构模式图，再要求观察组成水绵的每个细胞的形态结构的相似性以及水绵细胞各部分结构特点，特别是叶绿体的结构特点和排列特点，好氧细菌的分布这样，学生才有的放矢地观察，取得良好的观察效果。
　　
　　三、加强直观教具的教学
　　
　　学生知识贫乏，经验也少，形象思维占优势。概念的形成，需要直观教具来帮助感知和理解。首先引导学生自学课文内容，了解有关概念的名称。其次是教师发给学生典型的实物材料、使学生通过观察或实验形成概念。第三是教师以挂图、模型等形式给出其它变式，使学生通比较、分析，找出它与典型材料的异同点。第四是学生通过讨论，进一步巩固概念。比如讲《细胞的结构》一节，先让学生自学有关内容，再展示大量的植物细胞，动物细胞结构图片，让学生观察比较与典型细胞的异同点，最后经过讨论得出细胞的基本结构及不同的结构。
　　总之，在生物教学中，要重视因材施教，重视四十五分钟，同时还要重视现代化教学手段的应用，实验，生物标本，模型以及挂图等的充分应用，不但可以吸引学生注意力，更能使不少枯燥抽象的书本知识出现在活跃形象生动的模型，画面之中，从而大大提高学生的学习兴趣。