[关键词]教学语言；绿化；情感：简练；幽默；形象
　　[中图分类号]G623.9
　　[文献标识码]A
　　[文章编号]1004-0463(2012)02-0061-01
　　教学语言是教师向学生传授知识、完成课堂教学任务的主要手段，是构成教学艺术的主要形式。有的教师讲课，听起来简直是一种享受，亲切、舒展。但有的教师讲课语言无味、语调呆板，或是高腔高调，或是干涩地照本宣科，或是有气无力，让人昏昏欲睡……可见，教师的教学语言直接影响着学生的学习效果。所以，教师只有不懈地“绿化”教学语言，具有较好的语言修养，才能把教学搞得生动活泼、情趣横生。那么，教师在课堂上如何“绿化”教学语言呢?本人在这几年的教学实践中摸索、总结出了一些心得体会，供大家共勉。
　　以情感绿化
　　古人云：“感人心者，莫先于情。”可见，富有情感的语言才能感人，才能广泛地调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲；才能在课堂上产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生的思想高度集中到黑板上、教师身上、书本上，而不致于使学生“身在曹营心在汉”。
　　其实，教师讲课如同演员说相声一样，必须高度进入角色，才能达到“情自肺腑出，方能人肺腑”的境界。这就要求教师要熟练地掌握所讲内容，轻松自如地进行讲解，充分地发挥自己的语言技巧，从而达到“情见于辞、情发于声、情触于理”的效果。同时，教师还应该恰到好处地把握感情的流量，应以激起学生的求知欲为标准，把握好感情色彩。使学生产生情感共鸣。
　　以简练绿化
　　所谓简练，是指语言言简意赅。但在我们的课堂教学中，课文的导入往往就那么几种模式，表扬与批评也是翻来覆去几句常用语，作业的要求也总是老生常谈，“这个、那个、是不是”之类的词语把语言的整体感破坏殆尽……所以，我们要尽可能地绿化我们的教学语言，力求做到论述简明扼要、提纲挚领，分析精辟人里、丝丝人扣，描绘画龙点睛、人木三分，见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田。此外，由于小学课堂教学还兼有对学生语言进行规范的任务，因此，教师应注意自身语言的规范化和示范性，用值得学生仿效的准确而简明的语言最大限度地提高教育教学工作的效能。
　　以幽默绿化
　　幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。课堂需要幽默，需要活跃的氛围。幽默能使学生在轻松愉快的课堂气氛中提高兴趣、获取知识、增长智慧、陶冶情操、修养德性。缺乏幽默的课堂，宛如一潭死水；缺乏幽默的教师，宛如一尊雕像。幽默就像“催化剂”，能使学生在课堂中始终保持着浓厚的学习兴趣，使学生人人精神愉快，个个情绪激昂。在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，学生不仅会受到教师情绪的感染，而且能使师生之间的交流畅通无阻，教师的学识、技能很容易转化为学生的智慧。
　　幽默的语言不仅可以将事物穷形尽相，而且能够唤醒学生的好奇心，促进学生探究性、挑战性等个性心理品质的发展，从而使学生形成良好的思维品质。教师巧妙地使用幽默技巧，就会引起学生情感上的共鸣，激发起学生的学习兴趣，使枯燥无味的学习变成一种精神享受。教师激励性的幽默语言，会大大减轻学生的心理压力，激发学生勇于克服困难的信心，从而调动其学习的积极性。
　　以生动形象绿化
　　课堂教学中，首先教师必须对自己的语言进行精心组织，应该选择确切、精辟、通俗、常用的字、词、句，应极力避免使用令人费解的、罕见的方言词和文言词等。这样，才能达到课堂语言形象、生动而且通俗易懂的目的。其次，教师的教学语言还应讲究语法规则，竭力使字、词、句等各级语言单位符合约定俗成的语法规则。力求做到不说半截句，不含糊其辞，也不拖泥带水。不然，就会主次不分明。再次，教师在课堂中的举例、比喻都应是学生易于接受且是喜闻乐见的事物。否则，就达不到通过举例、取喻来进一步说明问题的目的。当然，举什么例子，取什么比喻，教师都应在课前深思熟虑一番，绝不可临场靠灵感信手拈来，这样往往会使自己陷入被动局面。