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【摘 要】在伴随着全球化进程的不断加快的变化中，我国的经济体量也有着空前的飞跃，如今在经济以及各个领域方面都有了卓越的进步，而这也代表着我国市场对于人才的需求量会越来越大，对于高素质的综合型人才的需求量在不断的拓张。并且我国在不断深化文化强国的政策中也对教育有了新的要求，对于基础教育也在提高要求，从而严格把控人才培养的伊始时期。英语作为一门应用率极高的，在国际上普及性较强的语种，在我国的基础教育体系中占据重要地位，而身为一名小学的英语教师，也应该及时革新自身教學理念，顺应时代的号召创新教学方法，为学生们提供美好的学习环境。
【关键词】小学英语;核心素养;分层教学;作业设计
我国当前的课程改革已经到了注重学科核心素养培养的新阶段，教育作为强国的百年大计，既不是一蹴而就的，也不是一朝一夕的改革就能取得革新与进步的。在小学英语的教学之中，教师应该注重对于学生们核心素养的培养，从课堂作业以及课后作业的分层设计上入手，去巩固提升学生的英语学习能力，从而落实核心素养的培养策略。因此，在本文中将进行对于核心素养下小学英语分层作业设计的研究。
一、在小学英语教学中设计分层作业的必要性
1.提高作业设计整体性
我国的小学英语教育其实正是需要大步向前的时候，在当下的格局下，对于人才的培养是需要步履不停的，坚韧的走下去的。不仅是因为英语是国际上最为通用的语言之一，而学生们通过英语的学习，其实更能够建立文化自信心。而在小学英语的教学中，教师进行分层作业的设计与运用，是一种能够提高学生英语作业设计整体性的重要措施。在当下的小学英语的作业设置中，教师其实也恰恰缺乏一种对于作业布置的整体性的考虑，而分层作业法能够在核心素养的基础上使学生们能够高效的完成英语作业。
2.增强学生个性差异的关注
每一名学生都是单独的个体，尤其是小学的学生们，初出茅庐，有着不断探索的求知欲，以及旺盛不息的精神力，所以在个体意识上也是比较强烈的。而不同的学生在学习中其实表现也是不一样的，有的学生整体稳定，而有的学生难免会有所偏科。在英语的学习上也是如此，学生们难免会有差距与差异，而在教学中，教师是必须去关注这一点的，从不同学生的角度上看待问题，从而增强对于学生个性差异的关注，给予每一名学生平等的关注与关爱。而在分层作业的设计中，教师自然是能够落实这一点的，通过不同学生的学习情况以及学习偏向来进行作业的分层设计，也是能够照顾到每一名学生的。
3.丰富作业设计形式
就现在的教学形式来说，其实教师们在作业的布置都缺乏一定的周全性，每日完成怎样的教学任务，就会安排相应的作业来让学生们进行当日的复习，然后再进行明日的预习。这种传统的作业模式自然是可取的，但是在作业的具体设计上，教师们其实还是存在过于笼统的问题。不同的学生在当日的学习中或许遇到的问题是不相同的，需要巩固的方面或解决的问题其实也是有所区别的。这是学生们之间学习差距的特性，而分层作业设计这一方法，不仅能够使不同层次的学生们按照当下的脉络进行学习，还能够使教师丰富作业设计的形式。
二、核心素养下小学英语分层作业设计策略
1.进行合理的学生基础分层，尊重学生差异性
教师在小学英语的教学中要注重对于学生合理的去进行分层，将相同性质的学生进行分类，聚成一团，在多学生的互帮互助的基础上进行小学英语作业的分层设计。比如在“He can’t see.”的教学中，教师要根据课文中的内容，以及课堂上的教学结果，以不同的作业难度与等级让学生们完成，而基础等级的学生也给与他们挑战的机会，以此来勾起学生的好胜心以及学习的欲望。
2.突显作业分层重要性，明确化的分层作业目标
要知道，在小学英语的教学中，运用分层教学法，必须要凸显此方法的重要性。在具体的教学过程当中，教师要进行具有针对性的作业分层，在突破传统作业模式的基础上去进行学生在做作业时的积极性的挖掘，注重对于小学生英语作业趣味性的拓展。比如在“This little girl can’t walk”的教学中，教师需要通过分层作业的设计来针对学生进行看图填单词的游戏，去检测学生对于当堂单词的掌握度，如the dog is clever等，然后通过检测结果来进行分层，给予a、b、c三类学生不同的作业任务。如b组进行重点句子仿写，c组进行主题写作，a组可以进行单词的默写。
3.设计多元化的作业形式，丰富学生的作业体验
在核心素养引领下的小学英语分层作业设计当中，教师要还要注重作业形式的多元化。所以在分层作业的教学中设计当中，教师要杜绝模板化的作业形式，为学生们丰富作业形式，能够让学生们逐步感受到做作业的乐趣，并丰富学生们对于英语作业的体验。比如在“What time does your school start”的教学中，教师需要考虑不同层次学生的具体学习情况，从而设计多元化的作业。如学习句子的肯定与否定句式，完成阅读练习，自制图片和英文卡片来熟悉课文内容等。
总而言之，为培养学生的核心素养，教师要从丰富学生作业设计开始，一步步完善学生学习方式。
参考文献：
[1]陆德禄.核心素养下小学英语分层作业设计探究[J].科学咨询，2018，000（049）：146.
[2]李密红.浅析核心素养指导下的小学英语作业设计[J].新东方英语？中学生，2018，000（012）：104.
【关键词】小学英语;核心素养;分层教学;作业设计
我国当前的课程改革已经到了注重学科核心素养培养的新阶段，教育作为强国的百年大计，既不是一蹴而就的，也不是一朝一夕的改革就能取得革新与进步的。在小学英语的教学之中，教师应该注重对于学生们核心素养的培养，从课堂作业以及课后作业的分层设计上入手，去巩固提升学生的英语学习能力，从而落实核心素养的培养策略。因此，在本文中将进行对于核心素养下小学英语分层作业设计的研究。
一、在小学英语教学中设计分层作业的必要性
1.提高作业设计整体性
我国的小学英语教育其实正是需要大步向前的时候，在当下的格局下，对于人才的培养是需要步履不停的，坚韧的走下去的。不仅是因为英语是国际上最为通用的语言之一，而学生们通过英语的学习，其实更能够建立文化自信心。而在小学英语的教学中，教师进行分层作业的设计与运用，是一种能够提高学生英语作业设计整体性的重要措施。在当下的小学英语的作业设置中，教师其实也恰恰缺乏一种对于作业布置的整体性的考虑，而分层作业法能够在核心素养的基础上使学生们能够高效的完成英语作业。
2.增强学生个性差异的关注
每一名学生都是单独的个体，尤其是小学的学生们，初出茅庐，有着不断探索的求知欲，以及旺盛不息的精神力，所以在个体意识上也是比较强烈的。而不同的学生在学习中其实表现也是不一样的，有的学生整体稳定，而有的学生难免会有所偏科。在英语的学习上也是如此，学生们难免会有差距与差异，而在教学中，教师是必须去关注这一点的，从不同学生的角度上看待问题，从而增强对于学生个性差异的关注，给予每一名学生平等的关注与关爱。而在分层作业的设计中，教师自然是能够落实这一点的，通过不同学生的学习情况以及学习偏向来进行作业的分层设计，也是能够照顾到每一名学生的。
3.丰富作业设计形式
就现在的教学形式来说，其实教师们在作业的布置都缺乏一定的周全性，每日完成怎样的教学任务，就会安排相应的作业来让学生们进行当日的复习，然后再进行明日的预习。这种传统的作业模式自然是可取的，但是在作业的具体设计上，教师们其实还是存在过于笼统的问题。不同的学生在当日的学习中或许遇到的问题是不相同的，需要巩固的方面或解决的问题其实也是有所区别的。这是学生们之间学习差距的特性，而分层作业设计这一方法，不仅能够使不同层次的学生们按照当下的脉络进行学习，还能够使教师丰富作业设计的形式。
二、核心素养下小学英语分层作业设计策略
1.进行合理的学生基础分层，尊重学生差异性
教师在小学英语的教学中要注重对于学生合理的去进行分层，将相同性质的学生进行分类，聚成一团，在多学生的互帮互助的基础上进行小学英语作业的分层设计。比如在“He can’t see.”的教学中，教师要根据课文中的内容，以及课堂上的教学结果，以不同的作业难度与等级让学生们完成，而基础等级的学生也给与他们挑战的机会，以此来勾起学生的好胜心以及学习的欲望。
2.突显作业分层重要性，明确化的分层作业目标
要知道，在小学英语的教学中，运用分层教学法，必须要凸显此方法的重要性。在具体的教学过程当中，教师要进行具有针对性的作业分层，在突破传统作业模式的基础上去进行学生在做作业时的积极性的挖掘，注重对于小学生英语作业趣味性的拓展。比如在“This little girl can’t walk”的教学中，教师需要通过分层作业的设计来针对学生进行看图填单词的游戏，去检测学生对于当堂单词的掌握度，如the dog is clever等，然后通过检测结果来进行分层，给予a、b、c三类学生不同的作业任务。如b组进行重点句子仿写，c组进行主题写作，a组可以进行单词的默写。
3.设计多元化的作业形式，丰富学生的作业体验
在核心素养引领下的小学英语分层作业设计当中，教师要还要注重作业形式的多元化。所以在分层作业的教学中设计当中，教师要杜绝模板化的作业形式，为学生们丰富作业形式，能够让学生们逐步感受到做作业的乐趣，并丰富学生们对于英语作业的体验。比如在“What time does your school start”的教学中，教师需要考虑不同层次学生的具体学习情况，从而设计多元化的作业。如学习句子的肯定与否定句式，完成阅读练习，自制图片和英文卡片来熟悉课文内容等。
总而言之，为培养学生的核心素养，教师要从丰富学生作业设计开始，一步步完善学生学习方式。
参考文献：
[1]陆德禄.核心素养下小学英语分层作业设计探究[J].科学咨询，2018，000（049）：146.
[2]李密红.浅析核心素养指导下的小学英语作业设计[J].新东方英语？中学生，2018，000（012）：104.