论文部分内容阅读
摘要：核心素养指受教育者应当拥有的能够用于自身发展和社会发展的必要品德和才能，主要表现在思考路径、分析能力、专业知识、团队协作、个人素养、思维创新、家国情怀等诸多方面。在初中美术课堂当中，教育者理应围绕以上几点展开教学活动，针对不同内容规划具体教学方式，明确课堂主体，选择学习对象，着重课堂实践，增加课堂内容，多角度、多层次的开展教学活动，提升课堂氛围，引起学生学习美术的好奇心和主动性，引导和帮助学生树立美术核心素养。
关键词：初中美术;核心素养;必备技能
引言：
近一些年来学校学习课程愈发注重对学生德智体美劳全面发展的教育理念，美术也成为了培养学生审美，提升学生内在修养的一门学科，美术教学在不断完善和发展过程中，如何培养学生对于该学科的兴趣成为重中之重，而在学习美术的过程当中应当围绕核心素养发展和进行，以下从四个方面着重讲起，浅谈在美术欣赏课教学过程当中的教学方式。
一、明确课堂主体，削减繁杂内容
在美术教学的过程当中，教育者须深入理解教学内容，规划该学期的教学方向，使课堂做到简洁明了，使学生直观理解学习内容。
（一）明确学习内容
初中学习内容繁杂，美术欣赏课所占到的课程很少，由此就需要老师在学习课堂当中明确课堂目标，减少时间浪费。例如在人教版美术八年级上册中分为七章，每一节课所学习的内容不同，需要将这七章进行分配。在讲到第一课笔墨千秋时，需要按照课本内容进行讲述，并不需要过多的延伸至第二课梅竹言志，也不需要过多的讲述该课堂之外的内容。
（二）课外延伸
但与此同时教育者的教学内容也不能只是简单的浮于表面，照本宣科的讲述课本知识，因美术涉及范围极为广泛，在授课前教育者需更为深入理解课本内容，结合课外美术内容，对本节课内容进行深化细致的深入。
二、选择学习对象，加深学习印象
在美术学习过程当中，教育者要选择经典内容，提升学习趣味性，思考在教学过程中出现的漏洞和弱点并加以弥补和改变。
（一）教学内容多样化
美术涵盖诸多方面，在人教版美术八年级上册的课本当中就提到了书法、中国画、素描、雕塑、色彩等诸多因素[1]。因其所涵盖范围极广，在课程选择上，需要注意各种欣赏内容的筛选和收集，兼顾美术的诸多方面，使学生体会作品之美，提升学生鉴赏能力和美术修养，找到自身兴趣所在。
（二）选择经典
在美术课程学习过程当中，教师应当选择具有代表性的美术作品来进行课堂展示，优秀的美术作品更能使学生拥有正确审美，例如在人教版美术八年级上册第一章当中就可以就顾闳中的《韩熙载夜宴图》进行具体的赏析和欣赏，因其具有代表性，更加能够使学生理解和感受中国古典艺术之美。而又因其不拘泥于固定时空的表现手法，能夠带给学生一定创新之感。美术课程并不只是看画，更重要的是让学生真正能够理解美术，拥有一定的审美水平，使学生能够在鉴赏中感受文化并扎根于心，创建属于自己的审美。在教学过程当中可以引导受教育者自行进行资料整理、集体探讨、理解作品、互相交流、阐述观点等，促使学生建立美术赏析方式。
三、着重课堂实践，充实教学方式
在美术学习过程当中并不能仅限于看图认识，通过实践来进行美术赏析也是教学中的一环。首先教育者要重视课堂实践，只有真正的进行实操，才能感同身受，深入理解该课程内容[2]。在实操活动过程当中，教育者可以从简单开展，通过学校调研、网上资料搜集、互相交流、作品临摹、作品展示等方式进行实操活动。从简至难不断深入，让学生自己动手，提高学生的参与感和主动性，从而提升对美术鉴赏课的兴趣，同时培养学生实践思维能力和美术欣赏水平。除在课堂内的学习外，教师可在课堂外进行教学，例如在人教版美术八年级上册第六课公益招贴设计这一课当中，教师可以让学生在课堂外对工艺广告，公益宣传画进行观察，从生活实际出发，由此启发学生不同的美术思维。而且教师可以在条件允许的情况下带领学生户外郊游，浏览美术馆展览。这些实践活动可以触发学生对于色彩，对于自然的理解和感悟，从社会自然中汲取美术审美的养分。
四、增加课堂内容，开拓美术视野
初中学生学业繁忙，大多没有时间旅游和玩耍。美术学习的又一大目的是开阔学生对于美的认识和欣赏水平。首先教师可以进行课堂延伸，对于书本上没有提及的内容，教师可以选择一部分拿到课堂上来进行讲解，例如画家的生平和生活经历，创作背景等都可以拓宽学生的视野，让学生感受不同于自身的生活方式和生长环境。例如毕加索的抽象画作品《格尔尼卡》，老师向学生讲述《格尔尼卡》的悲剧历史，讲述法斯战争带给人类的伤害，可以使学生更加深入感受该画作的文化内涵和人文色彩同时提高艺术审美，开拓美术视野。其次美无处不在，培养学生观察生活的能力，在生活中欣赏美。最后也需要将美术与生活进行联系，艺术来源于生活，又高于生活。生活是艺术的源泉和基础，培养学生用艺术的眼光感受生活，感受生活之中的美好对学生艺术修养的培养有重要作用。
五、结束语
美术欣赏课程包括诸多方面，教师只有真正的深入理解课本内容，感受课本所传达的文化内涵，才能将其教授与学生。教师应从课本内容出发，从生活实践中汲取养分，以自身所拥有的艺术文化修养来培养学生的艺术审美水平，帮助学生明晰美术内涵，提高自身修养，培养教育者的核心素养。
参考文献
[1]陆丽玉. 基于核心素养的初中美术欣赏课教学策略[J]. 教育艺术， 2019（3）：26-27.
[2]张强. 基于学科核心素养的初中美术欣赏课的教学策略[J]. 家长（上半月）， 2020， 000（005）：149-150.
关键词：初中美术;核心素养;必备技能
引言：
近一些年来学校学习课程愈发注重对学生德智体美劳全面发展的教育理念，美术也成为了培养学生审美，提升学生内在修养的一门学科，美术教学在不断完善和发展过程中，如何培养学生对于该学科的兴趣成为重中之重，而在学习美术的过程当中应当围绕核心素养发展和进行，以下从四个方面着重讲起，浅谈在美术欣赏课教学过程当中的教学方式。
一、明确课堂主体，削减繁杂内容
在美术教学的过程当中，教育者须深入理解教学内容，规划该学期的教学方向，使课堂做到简洁明了，使学生直观理解学习内容。
（一）明确学习内容
初中学习内容繁杂，美术欣赏课所占到的课程很少，由此就需要老师在学习课堂当中明确课堂目标，减少时间浪费。例如在人教版美术八年级上册中分为七章，每一节课所学习的内容不同，需要将这七章进行分配。在讲到第一课笔墨千秋时，需要按照课本内容进行讲述，并不需要过多的延伸至第二课梅竹言志，也不需要过多的讲述该课堂之外的内容。
（二）课外延伸
但与此同时教育者的教学内容也不能只是简单的浮于表面，照本宣科的讲述课本知识，因美术涉及范围极为广泛，在授课前教育者需更为深入理解课本内容，结合课外美术内容，对本节课内容进行深化细致的深入。
二、选择学习对象，加深学习印象
在美术学习过程当中，教育者要选择经典内容，提升学习趣味性，思考在教学过程中出现的漏洞和弱点并加以弥补和改变。
（一）教学内容多样化
美术涵盖诸多方面，在人教版美术八年级上册的课本当中就提到了书法、中国画、素描、雕塑、色彩等诸多因素[1]。因其所涵盖范围极广，在课程选择上，需要注意各种欣赏内容的筛选和收集，兼顾美术的诸多方面，使学生体会作品之美，提升学生鉴赏能力和美术修养，找到自身兴趣所在。
（二）选择经典
在美术课程学习过程当中，教师应当选择具有代表性的美术作品来进行课堂展示，优秀的美术作品更能使学生拥有正确审美，例如在人教版美术八年级上册第一章当中就可以就顾闳中的《韩熙载夜宴图》进行具体的赏析和欣赏，因其具有代表性，更加能够使学生理解和感受中国古典艺术之美。而又因其不拘泥于固定时空的表现手法，能夠带给学生一定创新之感。美术课程并不只是看画，更重要的是让学生真正能够理解美术，拥有一定的审美水平，使学生能够在鉴赏中感受文化并扎根于心，创建属于自己的审美。在教学过程当中可以引导受教育者自行进行资料整理、集体探讨、理解作品、互相交流、阐述观点等，促使学生建立美术赏析方式。
三、着重课堂实践，充实教学方式
在美术学习过程当中并不能仅限于看图认识，通过实践来进行美术赏析也是教学中的一环。首先教育者要重视课堂实践，只有真正的进行实操，才能感同身受，深入理解该课程内容[2]。在实操活动过程当中，教育者可以从简单开展，通过学校调研、网上资料搜集、互相交流、作品临摹、作品展示等方式进行实操活动。从简至难不断深入，让学生自己动手，提高学生的参与感和主动性，从而提升对美术鉴赏课的兴趣，同时培养学生实践思维能力和美术欣赏水平。除在课堂内的学习外，教师可在课堂外进行教学，例如在人教版美术八年级上册第六课公益招贴设计这一课当中，教师可以让学生在课堂外对工艺广告，公益宣传画进行观察，从生活实际出发，由此启发学生不同的美术思维。而且教师可以在条件允许的情况下带领学生户外郊游，浏览美术馆展览。这些实践活动可以触发学生对于色彩，对于自然的理解和感悟，从社会自然中汲取美术审美的养分。
四、增加课堂内容，开拓美术视野
初中学生学业繁忙，大多没有时间旅游和玩耍。美术学习的又一大目的是开阔学生对于美的认识和欣赏水平。首先教师可以进行课堂延伸，对于书本上没有提及的内容，教师可以选择一部分拿到课堂上来进行讲解，例如画家的生平和生活经历，创作背景等都可以拓宽学生的视野，让学生感受不同于自身的生活方式和生长环境。例如毕加索的抽象画作品《格尔尼卡》，老师向学生讲述《格尔尼卡》的悲剧历史，讲述法斯战争带给人类的伤害，可以使学生更加深入感受该画作的文化内涵和人文色彩同时提高艺术审美，开拓美术视野。其次美无处不在，培养学生观察生活的能力，在生活中欣赏美。最后也需要将美术与生活进行联系，艺术来源于生活，又高于生活。生活是艺术的源泉和基础，培养学生用艺术的眼光感受生活，感受生活之中的美好对学生艺术修养的培养有重要作用。
五、结束语
美术欣赏课程包括诸多方面，教师只有真正的深入理解课本内容，感受课本所传达的文化内涵，才能将其教授与学生。教师应从课本内容出发，从生活实践中汲取养分，以自身所拥有的艺术文化修养来培养学生的艺术审美水平，帮助学生明晰美术内涵，提高自身修养，培养教育者的核心素养。
参考文献
[1]陆丽玉. 基于核心素养的初中美术欣赏课教学策略[J]. 教育艺术， 2019（3）：26-27.
[2]张强. 基于学科核心素养的初中美术欣赏课的教学策略[J]. 家长（上半月）， 2020， 000（005）：149-150.