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摘要：“德育”在学校教育中占有重要的地位，它不仅仅体现在思想政治课程的教学中，更体现于其与其它各门学科的深度融合。而物理这一学科，作为高中阶段的重要学科之一，在为学生打开物理世界的新大门之外，无疑担负着在学科建设与德育培养相融合的任务。而只有将德育观念融入物理学习的日常之中，深化学生对于探究精神、实践精神、创新精神以及爱国主义精神优良品德的理解，才能真正使德育在潜移默化中濡染人心。
关键词：立德树人;高中物理;德育教育探析
引言：
在全面发展的教育中，“德育”位列于所有的学科之首，由此可见，德育的重要程度之高。随着国家对德育教育的重视程度与日俱增，如今，德育教育不仅仅只是体现在思想政治课程之中，同时，它还是体现于各学科的教学中。物理学科作为高中阶段的一门重要学科，在其拥有极强的理性特点的同时，其历史溯源中还具有极为丰富的人文精神和人文情怀。因此，在“德育教育”盛行于世的大背景下，物理教师更加应该深入探索该学科中所包含的德育精神和人文素养，从而实现从简单的“德育渗透”到真正的“学德相辅”的过程，进而促进学生身心的健康发展。
一、坚持正确的价值引导，提升学生精神世界
物理学科以其严谨性、逻辑性等特性被誉为当今世界上最精密的科学。而纵观历史长河，各种物理理论的提出和发展无不是由无数科学界先驱在实践中探索而来[1]。因此，在教学过程中，教师应当注重引导学生以实事求是的态度和辩证唯物主义的观点对待学习和生活，从而通过自身探索和亲身实践研究物理现象、探寻物理知识。
例如：在学习《牛顿第二定律》的时候，教师可以先进行演示试验，再进行知识讲解，最后指导学生结合教材内容进行试验操作，从而加深学生对牛顿第二定律这一知识点的理解;而在学习《机械能守恒定律》的时候，教师也可以指导学生参照教材内容进行试验，在通过小组讨论得出结论，以加深学生的印象。
教师在教学过程中，通过试验与讲解相结合的方法进行教学，不仅能够提高学生的动手能力，促进学生的学习兴趣，而且还能够生动形象地阐释“实践是检验真理的唯一标准”这一箴言，使学生在潜移默化中明白实事求是的重要性。
二、借助相关的名人导航，指引学生人生目标
由于物理学科具有极为明显的理科特征，这一学科的教学也难免会陷入枯燥乏味的泥沼之中。而高中物理的知识难度更是使得不少学生对其望而却步。因此，在教学过程中，教师不仅要注重基础知识的教授，更要注重提升学科的趣味性和人文性，在增强学生的学习积极性的同时，培养学生的人文素养[2]。
例如：教师可以静心挑选一些历史故事，在讲解教材知识的过程通过穿插一些物理学家的故事，在增强学生的学习兴趣的同时，促进学生精神世界的升华。比如，在学习《天体运动》的时候，教师可以联系到著名天文学家哥白尼的日心说理论，并且向学生讲述这一段故事，从而让学生们体会到“为真理而死”的伟大精神和治学态度。
再如，教师在教学过程中，也可以通过联系近现代科学家和当代科学家的故事，和学生一同探討物理学习的意义，让学生真正理解物理学科不仅仅是一门单纯的学校课程，更是一门与国家发展、民族进步息息相关的科学课程。
通过讲解通俗易懂的名人故事，不仅可以让学生在紧张的学习生活中得以放松，在埋头于题海之余，感受到更为宽广的物理世界，看到不同于教材上正襟危坐、触不可及的科学家的另一面;而且还能够让学生在轻松的氛围中增强对物理学科的学习兴趣;更能够在无形中促进学生对物理学科的现实思考，深化学生对于物理学家所体现的治学态度、爱国精神、创新意识等精神的理解，促进学生人文精神和人文素养的提高。
三、营造良好的德育氛围，促进学生健康成长
德育教育的成功并非取决于暂时性，而是得益于持久性。而“立德树人”在物理学科方面的体现也不应该只是停留在短期的渗透层面而已。因此，教师不仅应当使德育教育体现在日常教学有所体现，更应该是德育教育贯穿与整个教学过程和日常生活之中，使得德育教育与学科教学形成“你中有我，我中有你”、水乳交融的状态，从而使学生在良好的德育氛围中健康成长。
例如：教师在完成教学任务之外，可以尽可能为学生提供进行物理实验的平台和机会，从而在增强学生的学习兴趣的同时，提高学生的实践能力和探究问题的能力;教师也可以适当地为学生提供或者放映与物理学科相关的纪录片或者影视作品，使学生在放松的同时，加深对物理学科的思考，增强对物理学家精神的理解，从而提升学生的精神世界。
四、结束语
由于高中阶段的阶段特殊性，德育教育的落实并未达到理想的效果。而我国的教育理念中的“立德树人”首先要讲究的就是“德”。要想使得德育教育真正有所得、到实处，不仅要依靠思想政治课程教师的努力，更需要其他各门学科教师共同探索。因此，教师应当根据自身专业课程的特殊性，在切实理解德育教育的基础之上，使得德育教育与学科课程的融合不仅仅是浮于表面，而是使两者有机融合、深入融合。虽然这一过程必定艰难漫长，但是，只要广大教师携起手来、共同探索，就一定能够探索出一条康庄大道，从而引领学生走向更好的未来。
参考文献
[1]王素霞.创新思路，立德树人——新时代背景下初中班主任德育工作刍议[C]//2020万知科学发展论坛论文集（教育管理篇）.2020.P.116-117.
[2]孙健."立德树人"视野下新高中体育与健康课程标准的德育透视[J].佳木斯职业学院学报，2019，000（001）：P.106-107.
关键词：立德树人;高中物理;德育教育探析
引言：
在全面发展的教育中，“德育”位列于所有的学科之首，由此可见，德育的重要程度之高。随着国家对德育教育的重视程度与日俱增，如今，德育教育不仅仅只是体现在思想政治课程之中，同时，它还是体现于各学科的教学中。物理学科作为高中阶段的一门重要学科，在其拥有极强的理性特点的同时，其历史溯源中还具有极为丰富的人文精神和人文情怀。因此，在“德育教育”盛行于世的大背景下，物理教师更加应该深入探索该学科中所包含的德育精神和人文素养，从而实现从简单的“德育渗透”到真正的“学德相辅”的过程，进而促进学生身心的健康发展。
一、坚持正确的价值引导，提升学生精神世界
物理学科以其严谨性、逻辑性等特性被誉为当今世界上最精密的科学。而纵观历史长河，各种物理理论的提出和发展无不是由无数科学界先驱在实践中探索而来[1]。因此，在教学过程中，教师应当注重引导学生以实事求是的态度和辩证唯物主义的观点对待学习和生活，从而通过自身探索和亲身实践研究物理现象、探寻物理知识。
例如：在学习《牛顿第二定律》的时候，教师可以先进行演示试验，再进行知识讲解，最后指导学生结合教材内容进行试验操作，从而加深学生对牛顿第二定律这一知识点的理解;而在学习《机械能守恒定律》的时候，教师也可以指导学生参照教材内容进行试验，在通过小组讨论得出结论，以加深学生的印象。
教师在教学过程中，通过试验与讲解相结合的方法进行教学，不仅能够提高学生的动手能力，促进学生的学习兴趣，而且还能够生动形象地阐释“实践是检验真理的唯一标准”这一箴言，使学生在潜移默化中明白实事求是的重要性。
二、借助相关的名人导航，指引学生人生目标
由于物理学科具有极为明显的理科特征，这一学科的教学也难免会陷入枯燥乏味的泥沼之中。而高中物理的知识难度更是使得不少学生对其望而却步。因此，在教学过程中，教师不仅要注重基础知识的教授，更要注重提升学科的趣味性和人文性，在增强学生的学习积极性的同时，培养学生的人文素养[2]。
例如：教师可以静心挑选一些历史故事，在讲解教材知识的过程通过穿插一些物理学家的故事，在增强学生的学习兴趣的同时，促进学生精神世界的升华。比如，在学习《天体运动》的时候，教师可以联系到著名天文学家哥白尼的日心说理论，并且向学生讲述这一段故事，从而让学生们体会到“为真理而死”的伟大精神和治学态度。
再如，教师在教学过程中，也可以通过联系近现代科学家和当代科学家的故事，和学生一同探討物理学习的意义，让学生真正理解物理学科不仅仅是一门单纯的学校课程，更是一门与国家发展、民族进步息息相关的科学课程。
通过讲解通俗易懂的名人故事，不仅可以让学生在紧张的学习生活中得以放松，在埋头于题海之余，感受到更为宽广的物理世界，看到不同于教材上正襟危坐、触不可及的科学家的另一面;而且还能够让学生在轻松的氛围中增强对物理学科的学习兴趣;更能够在无形中促进学生对物理学科的现实思考，深化学生对于物理学家所体现的治学态度、爱国精神、创新意识等精神的理解，促进学生人文精神和人文素养的提高。
三、营造良好的德育氛围，促进学生健康成长
德育教育的成功并非取决于暂时性，而是得益于持久性。而“立德树人”在物理学科方面的体现也不应该只是停留在短期的渗透层面而已。因此，教师不仅应当使德育教育体现在日常教学有所体现，更应该是德育教育贯穿与整个教学过程和日常生活之中，使得德育教育与学科教学形成“你中有我，我中有你”、水乳交融的状态，从而使学生在良好的德育氛围中健康成长。
例如：教师在完成教学任务之外，可以尽可能为学生提供进行物理实验的平台和机会，从而在增强学生的学习兴趣的同时，提高学生的实践能力和探究问题的能力;教师也可以适当地为学生提供或者放映与物理学科相关的纪录片或者影视作品，使学生在放松的同时，加深对物理学科的思考，增强对物理学家精神的理解，从而提升学生的精神世界。
四、结束语
由于高中阶段的阶段特殊性，德育教育的落实并未达到理想的效果。而我国的教育理念中的“立德树人”首先要讲究的就是“德”。要想使得德育教育真正有所得、到实处，不仅要依靠思想政治课程教师的努力，更需要其他各门学科教师共同探索。因此，教师应当根据自身专业课程的特殊性，在切实理解德育教育的基础之上，使得德育教育与学科课程的融合不仅仅是浮于表面，而是使两者有机融合、深入融合。虽然这一过程必定艰难漫长，但是，只要广大教师携起手来、共同探索，就一定能够探索出一条康庄大道，从而引领学生走向更好的未来。
参考文献
[1]王素霞.创新思路，立德树人——新时代背景下初中班主任德育工作刍议[C]//2020万知科学发展论坛论文集（教育管理篇）.2020.P.116-117.
[2]孙健."立德树人"视野下新高中体育与健康课程标准的德育透视[J].佳木斯职业学院学报，2019，000（001）：P.106-107.