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【摘 要】
翻转课堂是一种非常好的教学模式，已经被广大师生认可。通过翻转课堂，能够激发学生的学习积极性，为学生的学习创造更加有利的条件，提高了小学语文课堂教学质量。
【关键词】
小学语文 翻转课堂 教学模式
在当前素质教育的背景下，翻转课堂的教学模式受到了广大教师和学生的喜爱，首先，它使得学生养成了自主学习的习惯，使学生对自己的学习负责，提高了学生的学习积极性；其次，教师在教学中缩短了教学时间，增加了学生与教师之间的互动。“互联网+”的模式与翻转课堂相结合，为小学语文翻转课堂的教学提供了有力保障。
一、更新教学理念，推进教学改革
从小学教学的发展模式来看，传统教学采用“填鸭式”的教学方法，教师只负责一味地灌输相应的知识，学生没有积极参与到学习的过程中，学习效率并没有得到提升。翻转课堂使传统语文教学的固有模式得以改变，实现了课堂的“翻转”，推进了小学语文教学的改革。将“互联网+”模式与翻转课堂相结合，学生借助信息化技术，对学习资源进行获取，在课堂中学生与教师互动的机会增加，教师引导学生主动学习，提升学生学习积极性。在“互联网+”的背景下，构建小学语文的翻转课堂模式是很有必要的。
在学习苏教版小学三年级的《东方之珠》一文时，可以让学生通过互联网技术提前在学习关于香港的相关知识，对于香港的地理位置、香港回归的简要介绍及香港的现状进行学习，在課堂中教师可以请学生根据自己对香港的了解及课文内容的掌握来简单介绍，同时，还可以在课堂中放映关于香港的纪录片及相关的图片音频，利用多媒体媒介提高学生的学习兴趣。在课堂中，教师多与学生产生互动，教师可以围绕课题、中心句对学生进行提问，师生共同梳理问题，促进学习。如学生提问：“为什么说香港是东方之珠呢？”教师可以让学生带着问题去朗读课文，针对课题的质疑，有利于学生对课文内容的理解。教师与学生还可以根据“迷人的沙滩”“著名的公园”“繁华的街市”等展开谈论，增强学生对课文的理解与掌握。教师可引导学生顺着课文展开想象，充当一次小导游，将香港九龙的景象展示出来，讲给小组的同学听，然后在小组中选出一名学生进行汇报演讲，选出最强的小导游，并对其进行奖励。
二、运用信息技术，创设网络教学
翻转课堂在教学模式的运用中，在课前自主学习及课中教师授课环节都需要现代信息技术的支持。在课前的学生自主学习中，教师可为学生搭建相应的学习平台，如学习通、QQ群、微信群等网络交流平台，教师上传相关的学习资料，提供高效便捷的网络学习环境，使学生在互联网的客户端自主学习。同时，学生可将学习中存在的问题及时向老师进行提问，老师可在平台对学生进行指导，以便于学生更方便地学习。
在学习苏教版四年级上册《九寨沟》一文时，教师可提前做好相关教案，指出文中介绍九寨沟自然风光的第三小节是教学的难点及重点，将文中学习的新的词汇标记出来，放在学习平台上，方便学生对课文的提前学习。同时，在学习平台中上传相应的九寨沟的图片及视频，加深学生对九寨沟的印象，提高学生的学习兴趣。在学习平台中，教师还可设置自主学习检测卷，检测学生的自主学习成果，对学生学习中存在的问题记录下来，第二天在课堂中重点讲解。在教学中，学生在齐声朗读课文时，配一些抒情优雅的乐曲，可以使学生进入一个美妙的情境中。在学习时穿插相应的九寨沟图片资料，让学生展开想象，在音乐声中感受九寨沟的自然风光。促进了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，使学生在学习中感受自然风光的美。
三、改革教学方式，实行多元评价
在素质教育的体制改革中，翻转课堂因独特的教学模式在我国小学教育中占据重要地位，翻转课堂的教学评价模式也与传统的教学模式不同，其更具有多元化，不仅仅依靠考试来检验学生的学习成果，翻转课堂的评价应根据学生语文素养的养成情况及语文学习能力的提高情况来定，评价的方式不能简单依靠考试制度。
在对学生的学习情况进行评价时，可采取学生自评、同学之间相互评价、师生之间相互评价的评价方式，利用多元化的评价方式，使得评分标准更加具有综合性。学生可通过自我评价对课前自主学习及课堂讲解时的表现进行评价，针对自己在自主学习中存在的问题及知识的掌握程度，在课堂教师授课与互动中自己的表现与参与程度，对自己做出相应的评价。同学互评是指学生小组之间对于上课讨论的参与程度和学生的表现进行互相评价，师生之间评价是指教师根据学生在课前自主学习检测中的学习和学生在课堂的表现情况，给予学生进行一定的评价，学生也可根据教师的课前准备情况及课堂授课情况对教师进行评价。通过多种评价方式使得评价结果具有多元化，翻转课堂的评价方式打破了传统教学单一的“百分制”评价标准，不再以考试作为学生学习能力的最终鉴定标准，促进了学生的个性化培养及全面化发展。
在素质教育的改革中，翻转课堂教学模式是在“互联网+”的环境下教育现代化发展的成果，为小学语文教学改革提供了全新的教学视野及思维。翻转课堂灵活运用现代信息技术，为课堂教学提供全新的理念，不仅活跃了课堂氛围，激发了学生对语文的学习兴趣，还使小学语文的教学质量和教学效率得到提升，使小学语文教学进一步发展。
【参考文献】
【1】蔡文逸.“互联网+”时代翻转课堂在小学语文教学中的运用【J】.课程教育研究，2018（12）
【2】曹冬妮.基于“互联网+”战略的小学语文教学改革研究【J】.广西教育，2017（29）
翻转课堂是一种非常好的教学模式，已经被广大师生认可。通过翻转课堂，能够激发学生的学习积极性，为学生的学习创造更加有利的条件，提高了小学语文课堂教学质量。
【关键词】
小学语文 翻转课堂 教学模式
在当前素质教育的背景下，翻转课堂的教学模式受到了广大教师和学生的喜爱，首先，它使得学生养成了自主学习的习惯，使学生对自己的学习负责，提高了学生的学习积极性；其次，教师在教学中缩短了教学时间，增加了学生与教师之间的互动。“互联网+”的模式与翻转课堂相结合，为小学语文翻转课堂的教学提供了有力保障。
一、更新教学理念，推进教学改革
从小学教学的发展模式来看，传统教学采用“填鸭式”的教学方法，教师只负责一味地灌输相应的知识，学生没有积极参与到学习的过程中，学习效率并没有得到提升。翻转课堂使传统语文教学的固有模式得以改变，实现了课堂的“翻转”，推进了小学语文教学的改革。将“互联网+”模式与翻转课堂相结合，学生借助信息化技术，对学习资源进行获取，在课堂中学生与教师互动的机会增加，教师引导学生主动学习，提升学生学习积极性。在“互联网+”的背景下，构建小学语文的翻转课堂模式是很有必要的。
在学习苏教版小学三年级的《东方之珠》一文时，可以让学生通过互联网技术提前在学习关于香港的相关知识，对于香港的地理位置、香港回归的简要介绍及香港的现状进行学习，在課堂中教师可以请学生根据自己对香港的了解及课文内容的掌握来简单介绍，同时，还可以在课堂中放映关于香港的纪录片及相关的图片音频，利用多媒体媒介提高学生的学习兴趣。在课堂中，教师多与学生产生互动，教师可以围绕课题、中心句对学生进行提问，师生共同梳理问题，促进学习。如学生提问：“为什么说香港是东方之珠呢？”教师可以让学生带着问题去朗读课文，针对课题的质疑，有利于学生对课文内容的理解。教师与学生还可以根据“迷人的沙滩”“著名的公园”“繁华的街市”等展开谈论，增强学生对课文的理解与掌握。教师可引导学生顺着课文展开想象，充当一次小导游，将香港九龙的景象展示出来，讲给小组的同学听，然后在小组中选出一名学生进行汇报演讲，选出最强的小导游，并对其进行奖励。
二、运用信息技术，创设网络教学
翻转课堂在教学模式的运用中，在课前自主学习及课中教师授课环节都需要现代信息技术的支持。在课前的学生自主学习中，教师可为学生搭建相应的学习平台，如学习通、QQ群、微信群等网络交流平台，教师上传相关的学习资料，提供高效便捷的网络学习环境，使学生在互联网的客户端自主学习。同时，学生可将学习中存在的问题及时向老师进行提问，老师可在平台对学生进行指导，以便于学生更方便地学习。
在学习苏教版四年级上册《九寨沟》一文时，教师可提前做好相关教案，指出文中介绍九寨沟自然风光的第三小节是教学的难点及重点，将文中学习的新的词汇标记出来，放在学习平台上，方便学生对课文的提前学习。同时，在学习平台中上传相应的九寨沟的图片及视频，加深学生对九寨沟的印象，提高学生的学习兴趣。在学习平台中，教师还可设置自主学习检测卷，检测学生的自主学习成果，对学生学习中存在的问题记录下来，第二天在课堂中重点讲解。在教学中，学生在齐声朗读课文时，配一些抒情优雅的乐曲，可以使学生进入一个美妙的情境中。在学习时穿插相应的九寨沟图片资料，让学生展开想象，在音乐声中感受九寨沟的自然风光。促进了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，使学生在学习中感受自然风光的美。
三、改革教学方式，实行多元评价
在素质教育的体制改革中，翻转课堂因独特的教学模式在我国小学教育中占据重要地位，翻转课堂的教学评价模式也与传统的教学模式不同，其更具有多元化，不仅仅依靠考试来检验学生的学习成果，翻转课堂的评价应根据学生语文素养的养成情况及语文学习能力的提高情况来定，评价的方式不能简单依靠考试制度。
在对学生的学习情况进行评价时，可采取学生自评、同学之间相互评价、师生之间相互评价的评价方式，利用多元化的评价方式，使得评分标准更加具有综合性。学生可通过自我评价对课前自主学习及课堂讲解时的表现进行评价，针对自己在自主学习中存在的问题及知识的掌握程度，在课堂教师授课与互动中自己的表现与参与程度，对自己做出相应的评价。同学互评是指学生小组之间对于上课讨论的参与程度和学生的表现进行互相评价，师生之间评价是指教师根据学生在课前自主学习检测中的学习和学生在课堂的表现情况，给予学生进行一定的评价，学生也可根据教师的课前准备情况及课堂授课情况对教师进行评价。通过多种评价方式使得评价结果具有多元化，翻转课堂的评价方式打破了传统教学单一的“百分制”评价标准，不再以考试作为学生学习能力的最终鉴定标准，促进了学生的个性化培养及全面化发展。
在素质教育的改革中，翻转课堂教学模式是在“互联网+”的环境下教育现代化发展的成果，为小学语文教学改革提供了全新的教学视野及思维。翻转课堂灵活运用现代信息技术，为课堂教学提供全新的理念，不仅活跃了课堂氛围，激发了学生对语文的学习兴趣，还使小学语文的教学质量和教学效率得到提升，使小学语文教学进一步发展。
【参考文献】
【1】蔡文逸.“互联网+”时代翻转课堂在小学语文教学中的运用【J】.课程教育研究，2018（12）
【2】曹冬妮.基于“互联网+”战略的小学语文教学改革研究【J】.广西教育，2017（29）