【摘 要】
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根据多源流理论，我国义务教育焦虑和教育资源的资本化倾向构成了问题源流；政策共同体对义务教育“减负”的不同态度和建议构成了政策源流；对学业负担过重的共识和无奈情绪以及“十四五”规划中的教育公益性原则构成了政治源流。在多源流汇合下，我国义务教育“双减”政策之窗开启，教育市场的供给侧结构性改革迫在眉睫，为推动“双减”政策“落地生根”，应改变“分数即正义”的惯性思维，保证学校对教育资源的多元化供给能力，限
【基金项目】
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安徽大学高校发展专业课程专项（Z010112103）；
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根据多源流理论，我国义务教育焦虑和教育资源的资本化倾向构成了问题源流；政策共同体对义务教育“减负”的不同态度和建议构成了政策源流；对学业负担过重的共识和无奈情绪以及“十四五”规划中的教育公益性原则构成了政治源流。在多源流汇合下，我国义务教育“双减”政策之窗开启，教育市场的供给侧结构性改革迫在眉睫，为推动“双减”政策“落地生根”，应改变“分数即正义”的惯性思维，保证学校对教育资源的多元化供给能力，限制市场对教育资源的资本化供给能力。
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