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摘 要：阅读是小学英语教学中的重点部分，良好的英语阅读能力不仅可以培养学生的语感，还会加强学生对语言的输入与积累，让学生的英语学习更加得心应手。小学阶段的学生刚刚接触英语，难免存在一些畏难心理，对此，教师可以引导学生从主体喜闻乐见的绘本图书着手，通过图文并茂的故事了解英语学习的内容，在提高学生理解程度的同时发展学生的阅读能力，进而推动小学英语教学的发展。
关键词：小学英语;阅读;绘本图书
尽管小学英语教学的内容在设置上遵循了学生的一般发展规律，具有循序渐进的特点，但对于之前几乎从来没有接触过英语的小学生而言还是存在不小的难度。由于英语学科独有的语言特性，学生无法像学习数学一样做几个练习题就能掌握要点，要想学好英语，学生必须要张口读、经常读、习惯读，在这种突如其来的学习压力下，学生自然会产生一些抵抗情绪，对此，教师应深刻认识到学生的反应是正常的，并根据学生实情思考解决方法。绘本图书中具有大量色彩丰富且趣味十足的图片，学生即使不看旁边的提示文字，也能够生动形象的描述出图片的内容，这对于学生的阅读能力发展是非常有益的，教师应认识到这一点，以绘本图书为辅助有规划的开展小学英语教学活动。
一、借助绘本提高阅读兴趣
尽管课本教材中也包含大量的图画内容，但其中的干扰性语言较多，不仅不利于学生正确理解课本内容，还会限制学生思维的发展。鉴于小学生童心未泯，对有趣的故事、精美的故事、没有限制的内容非常感兴趣，教师可以借助绘本图书提高学生的阅读兴趣，根据教学内容选择相对应的绘本图书，在勾起学生学习动机的基礎上发展学生的阅读能力。
以湘少版四下Unit 8举例，在对这单元内容进行教学时，为了让学生能够自如运用英语简单描述四季及其不同的天气，并能够用英语句型“What’s the weather like in spring/summer/autumn/winter？”准确表达今天的天气与自己的感受，教师可以为学生展示绘本《I am Bunny》中的图画内容，引导学生与小兔子Bunny一起快速浏览四季的风景，在春天的花朵与蝴蝶、夏天的鸟儿与青蛙、秋天的落叶与丰收、冬天的雪花与美梦中渗透学生对四季的热爱之情，深化学生对每一个季节的认识，也让每一个季节的特点更加突出，让学生的英语表达更具有个性化。学生可以互相问答，比如，“What's the weather like in autumn？”“Cool wind and yellow.”在这个过程中，学生的主体意识得到调动，自然会取得不错的学习效果。
二、借助绘本引导整合归纳
英语是一门语言性学科，为了让学生更好地掌握这门语言，教师应教授学生如何整合归纳其中的语言规律，从而让学生的英语学习更加科学有效。这就需要教师引导学生深入感知、多元理解，并在教学中为学生组织相应的归纳活动，使学生在自我整合中形成自己个性化的知识框架，这样不仅有利于提高学生的阅读水平，还能促使学生达到学以致用。因此，教师应通过绘本图书的引入为学生创建更多认识英语、使用英语的机会。
以四上Unit 3举例，为了带领学生认识到更多的动物朋友，帮助学生学会用英语描述常见的动物，教师可以为学生提供绘本《Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？》，其中的动物图片生动形象，能够让学生一眼看到其特点，旁边的讲解中还对动物的基本特征进行了介绍，除此之外，这个绘本还有配套的英语歌曲，唱起来朗朗上口，有利于加强学生对相关知识的理解记忆。那么在阅读的时候，教师可以先要求学生观察绘本的封面，并对学生提出诸如“What animals are there in the book？ What are their characteristics？”之类浅显的问题，以此引导学生对本绘本的主要内容形成大概的了解。接着，在师生共读中，教师应通过一个个细节问题引导学生整合文本框架，列出主要内容，并将其中涉及到的词汇进行分类。最后，教师将学生整合出来的词汇搜集起来，组织学生在一问一答中将每种动物与其特点对应起来，从而有效锻炼学生阅读学习中提取与归纳信息的能力，打开学生的视野，持续学生的英语学习热情。
三、借助绘本拓展阅读思维
图画是绘本的灵魂，与文字相比，图画更能够发散学生的思维，让学生的阅读能力得到进一步的发展，因此，在绘本阅读中，教师应引导学生注重图画的欣赏，鼓励学生在图画中发现更多的信息。
以六上Unit 4举例，这单元以中秋节为切入点关联了丰富的中华传统文化，那么在学习完中秋节的相关知识后，教师可以再为学生拓展春节的故事，让学生在中国传统文化中获得故事的熏陶，教师可以为学生展示绘本《Maisy's Chinese New Year》中的图画，并引导学生对其中的内容进行详细的描述，让学生的阅读思维活跃起来，比如，在第一幅图画上，我们可以直观的看到，老虎带来了很多的礼物，有写着“福”的年画，还有猫咪玩偶、绿色的包裹、蓝色的礼盒，老虎希望为每个人带来快乐与好运，而通过小老鼠收到礼物的反应，我们可以知道，老虎确实做到了。以此类推，在学生自主性的阅读认知中，其对绘本内容的理解会更加细致，阅读会更加高效，对学生而言，他看的不只是图画，还是故事，对学生的阅读能力发展具有十分积极的作用。
四、结束语
总而言之，绘本图书的应用能够帮助学生发展自身的阅读能力，还能够提高学生的英语学习能力，让学生从内心深处产生想要学习英语的欲望，进而调动学生的主观能动性，让学生的英语学习更加积极、主动、高效。因此，为了提高小学英语教研工作的有效性，教师应积极搜集对学生英语阅读学习有益的绘本图书或其他素材资源，扎根实践、不断探索、反复改进，使学生获得更好的学习体验。
参考文献：
[1]赵红金.“绘出精彩”——绘本教学在小学英语教学中的应用探索[J].学周刊，2021（25）：101-102.
[2]谢健婴.挖掘绘本多彩资源 促进英语有效学习——英语绘本与主教材融合策略探究[J].考试周刊，2021（59）：94-95.
[3]张叶露.多模态视角下的小学英语绘本阅读教学实践与反思[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：266-267.
关键词：小学英语;阅读;绘本图书
尽管小学英语教学的内容在设置上遵循了学生的一般发展规律，具有循序渐进的特点，但对于之前几乎从来没有接触过英语的小学生而言还是存在不小的难度。由于英语学科独有的语言特性，学生无法像学习数学一样做几个练习题就能掌握要点，要想学好英语，学生必须要张口读、经常读、习惯读，在这种突如其来的学习压力下，学生自然会产生一些抵抗情绪，对此，教师应深刻认识到学生的反应是正常的，并根据学生实情思考解决方法。绘本图书中具有大量色彩丰富且趣味十足的图片，学生即使不看旁边的提示文字，也能够生动形象的描述出图片的内容，这对于学生的阅读能力发展是非常有益的，教师应认识到这一点，以绘本图书为辅助有规划的开展小学英语教学活动。
一、借助绘本提高阅读兴趣
尽管课本教材中也包含大量的图画内容，但其中的干扰性语言较多，不仅不利于学生正确理解课本内容，还会限制学生思维的发展。鉴于小学生童心未泯，对有趣的故事、精美的故事、没有限制的内容非常感兴趣，教师可以借助绘本图书提高学生的阅读兴趣，根据教学内容选择相对应的绘本图书，在勾起学生学习动机的基礎上发展学生的阅读能力。
以湘少版四下Unit 8举例，在对这单元内容进行教学时，为了让学生能够自如运用英语简单描述四季及其不同的天气，并能够用英语句型“What’s the weather like in spring/summer/autumn/winter？”准确表达今天的天气与自己的感受，教师可以为学生展示绘本《I am Bunny》中的图画内容，引导学生与小兔子Bunny一起快速浏览四季的风景，在春天的花朵与蝴蝶、夏天的鸟儿与青蛙、秋天的落叶与丰收、冬天的雪花与美梦中渗透学生对四季的热爱之情，深化学生对每一个季节的认识，也让每一个季节的特点更加突出，让学生的英语表达更具有个性化。学生可以互相问答，比如，“What's the weather like in autumn？”“Cool wind and yellow.”在这个过程中，学生的主体意识得到调动，自然会取得不错的学习效果。
二、借助绘本引导整合归纳
英语是一门语言性学科，为了让学生更好地掌握这门语言，教师应教授学生如何整合归纳其中的语言规律，从而让学生的英语学习更加科学有效。这就需要教师引导学生深入感知、多元理解，并在教学中为学生组织相应的归纳活动，使学生在自我整合中形成自己个性化的知识框架，这样不仅有利于提高学生的阅读水平，还能促使学生达到学以致用。因此，教师应通过绘本图书的引入为学生创建更多认识英语、使用英语的机会。
以四上Unit 3举例，为了带领学生认识到更多的动物朋友，帮助学生学会用英语描述常见的动物，教师可以为学生提供绘本《Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？》，其中的动物图片生动形象，能够让学生一眼看到其特点，旁边的讲解中还对动物的基本特征进行了介绍，除此之外，这个绘本还有配套的英语歌曲，唱起来朗朗上口，有利于加强学生对相关知识的理解记忆。那么在阅读的时候，教师可以先要求学生观察绘本的封面，并对学生提出诸如“What animals are there in the book？ What are their characteristics？”之类浅显的问题，以此引导学生对本绘本的主要内容形成大概的了解。接着，在师生共读中，教师应通过一个个细节问题引导学生整合文本框架，列出主要内容，并将其中涉及到的词汇进行分类。最后，教师将学生整合出来的词汇搜集起来，组织学生在一问一答中将每种动物与其特点对应起来，从而有效锻炼学生阅读学习中提取与归纳信息的能力，打开学生的视野，持续学生的英语学习热情。
三、借助绘本拓展阅读思维
图画是绘本的灵魂，与文字相比，图画更能够发散学生的思维，让学生的阅读能力得到进一步的发展，因此，在绘本阅读中，教师应引导学生注重图画的欣赏，鼓励学生在图画中发现更多的信息。
以六上Unit 4举例，这单元以中秋节为切入点关联了丰富的中华传统文化，那么在学习完中秋节的相关知识后，教师可以再为学生拓展春节的故事，让学生在中国传统文化中获得故事的熏陶，教师可以为学生展示绘本《Maisy's Chinese New Year》中的图画，并引导学生对其中的内容进行详细的描述，让学生的阅读思维活跃起来，比如，在第一幅图画上，我们可以直观的看到，老虎带来了很多的礼物，有写着“福”的年画，还有猫咪玩偶、绿色的包裹、蓝色的礼盒，老虎希望为每个人带来快乐与好运，而通过小老鼠收到礼物的反应，我们可以知道，老虎确实做到了。以此类推，在学生自主性的阅读认知中，其对绘本内容的理解会更加细致，阅读会更加高效，对学生而言，他看的不只是图画，还是故事，对学生的阅读能力发展具有十分积极的作用。
四、结束语
总而言之，绘本图书的应用能够帮助学生发展自身的阅读能力，还能够提高学生的英语学习能力，让学生从内心深处产生想要学习英语的欲望，进而调动学生的主观能动性，让学生的英语学习更加积极、主动、高效。因此，为了提高小学英语教研工作的有效性，教师应积极搜集对学生英语阅读学习有益的绘本图书或其他素材资源，扎根实践、不断探索、反复改进，使学生获得更好的学习体验。
参考文献：
[1]赵红金.“绘出精彩”——绘本教学在小学英语教学中的应用探索[J].学周刊，2021（25）：101-102.
[2]谢健婴.挖掘绘本多彩资源 促进英语有效学习——英语绘本与主教材融合策略探究[J].考试周刊，2021（59）：94-95.
[3]张叶露.多模态视角下的小学英语绘本阅读教学实践与反思[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：266-267.