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摘 要 小学数学作为发展学生思维，提高学生创造力的一门学科，在教学时面临越多难题，要想突破教学中的这些难题，需要教师团队的共同努力，在他们的创新中改变教学方式。如今，提问教学法作为被众多老师认可的教学方法之一，在课堂上实行的频率非常高，提问教学不仅使课堂氛围得到活跃，也让学生积极思考。但是，其中仍然存在一些问题需要老师不断探索去解决。本文从如何提升数学课堂有效性进行探讨。
关键词 小学数学;提问;有效性
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0154-01
小学生的思维能力在数学学习中不断提高，让他们能够自主地去解决难题。老师在数学课堂中要注重对于学生想象力和思考能力的培养，在提问中发散思维，从而促进数学成绩的提高。由于小学生的年龄普遍偏小，他们的思维能力还不够强，造成了他们在数学上无法理解许多问题，所以需要老师通过各种方法来引导他们。
一、目前小学数学课堂中提问教学存在的问题
（一）提问难度大，学生无法理解
小学数学不仅需要学生掌握良好的计算能力，也要求学生有一定的创新能力。在数学课堂中，一些老师运用提问来讲解课程内容，但是对于自己所提的问题却没有多加思考，导致提问时没有学生回答或者学生的答案与问题的答案不符。虽然看似学生和老师有一个良好的互动，学生也在积极思考，但是学生所思考的内容是错误的，学生思路不正确导致他们浪费了许多课堂时间，课堂效率也就得不到提高。
（二）回答时间过短，学生无法深入思考
老师在课堂教学中需要把握好时间，确定所讲的课程内容能够达到教学目标。所以一些老师在数学课堂教学中提问学生时，给学生回答的时间并不多，导致学生思考时间缩短，回答到一半就被老师打断公布正确答案，学生在这个过程中因为思考时间的不充足导致思路被打断，从而使学生的积极性降低，在之后的课堂教学中面对老师的提问或许就不会认真思考。
（三）问题质量不高，无法提升学生学习兴趣
老师在课堂中提问的目的是要让学生对于所教的内容有一个深入的理解，并且在理解之后能够完整地表达出来，从而达到应有的教学效果。但是一些老师由于比较注重形式而忽略了学生的反应，在课堂中提问的问题都过于简单或者无意义，导致学生在回答时不用深入思考，学生在老师的提问中思考能力得不到锻炼，对于数学的兴趣也会降低。
二、提高小学数学课堂提问有效性的方法
（一）提问贴近生活，让学生在乐趣中学习
老师在进行数学教学时要注意与生活实践联系起来，让学生对于所教内容有兴趣并且能够积极思考和回答问题。生活中与数学相关的事物非常多，老师在进行提问时要引导学生把问题形象化进行回答，运用生活中的例子让学生进行思考和回答，以此来激发学生的兴趣。因为是与自身息息相关的事物，学生在回答问题时也会展现出更高的积极性。
例如在《认识时间》一课的教学中，老师在提问时可以设计一个与学生生活密切相关的问题来激发学生的学习兴趣。老师可以先问学生：你们平时喜欢看动画片吗？学生集体回答喜欢后。老师再提问：假如你4：30回到家，你喜爱的动画片6：00开始播放，那么你需要在多长时间内做完作业才能赶上动画片开播？然后让学生进行讨论计算，在讨论中活跃学生的思维。
（二）引导学生深入思考问题，活跃课堂气氛
老师在设计问题时要根据学生所学知识和学生的理解能力来进行提问，在提问前要为学生梳理好思路和一些回答时所需要用到的概念，让学生在回答时能够更加轻松，从而增强学生的自信心，活跃课堂氛围，让学生能够充分理解老师所问的问题，并且能够运用好所学知识来回答。
（三）有效评价学生的回答，不断鼓励学生
在数学课堂中，很多学生害怕举手，害怕回答问题，因为他们担心自己的答案与老师的不一样而受到老师的批评。老师在让学生回答问题时就要以肢体或者微笑来鼓励学生说出自己的答案，如果学生回答错误也不能直接批评，而是要不断引导学生说出正确的答案。当学生回答正确时，可以竖起大拇指或者给小礼品来激励学生思考。
例如在《找规律》这一课的教学中，因为学生刚进入小学，所以老师在教学中以实物来提问会更容易激发学生的想象。老师可以通过课件为学生展示3个小动物排队时的情况，其中每一只小猫和小狗中间都有一只小猪，请同学起来回答他们是怎样排队的，可以从中发现什么？当学生回答出他们是按一定规律排队后，老师要拍手或者竖大拇指的方式进行表扬。在老师的表扬中，学生才会更加积极参与到课堂提问中，以此来提高提问的有效性。
三、总结
在小学数学教学中老师需要通过提问来检验学生是否掌握所学知识和通过互动来活跃课堂氛围。学生也需要在老师的提问中不断思考来促进思维能力的發展，在做作业时才能真正地独立思考问题。有效提问的方式需要老师不断去探索，让提问在教学中发挥更大的用处，也需要学生的配合来提高老师问题的有效性。
参考文献：
[1]杨立丽.让小学数学课堂成为思维的乐园——关于课堂提问“有效性”的探讨[J].科教文汇，2011（04）.
[2]欧克龙.让小学数学课堂成为思维的乐园——关于课堂提问“有效性”的探讨.新课程，2017（06）.
关键词 小学数学;提问;有效性
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0154-01
小学生的思维能力在数学学习中不断提高，让他们能够自主地去解决难题。老师在数学课堂中要注重对于学生想象力和思考能力的培养，在提问中发散思维，从而促进数学成绩的提高。由于小学生的年龄普遍偏小，他们的思维能力还不够强，造成了他们在数学上无法理解许多问题，所以需要老师通过各种方法来引导他们。
一、目前小学数学课堂中提问教学存在的问题
（一）提问难度大，学生无法理解
小学数学不仅需要学生掌握良好的计算能力，也要求学生有一定的创新能力。在数学课堂中，一些老师运用提问来讲解课程内容，但是对于自己所提的问题却没有多加思考，导致提问时没有学生回答或者学生的答案与问题的答案不符。虽然看似学生和老师有一个良好的互动，学生也在积极思考，但是学生所思考的内容是错误的，学生思路不正确导致他们浪费了许多课堂时间，课堂效率也就得不到提高。
（二）回答时间过短，学生无法深入思考
老师在课堂教学中需要把握好时间，确定所讲的课程内容能够达到教学目标。所以一些老师在数学课堂教学中提问学生时，给学生回答的时间并不多，导致学生思考时间缩短，回答到一半就被老师打断公布正确答案，学生在这个过程中因为思考时间的不充足导致思路被打断，从而使学生的积极性降低，在之后的课堂教学中面对老师的提问或许就不会认真思考。
（三）问题质量不高，无法提升学生学习兴趣
老师在课堂中提问的目的是要让学生对于所教的内容有一个深入的理解，并且在理解之后能够完整地表达出来，从而达到应有的教学效果。但是一些老师由于比较注重形式而忽略了学生的反应，在课堂中提问的问题都过于简单或者无意义，导致学生在回答时不用深入思考，学生在老师的提问中思考能力得不到锻炼，对于数学的兴趣也会降低。
二、提高小学数学课堂提问有效性的方法
（一）提问贴近生活，让学生在乐趣中学习
老师在进行数学教学时要注意与生活实践联系起来，让学生对于所教内容有兴趣并且能够积极思考和回答问题。生活中与数学相关的事物非常多，老师在进行提问时要引导学生把问题形象化进行回答，运用生活中的例子让学生进行思考和回答，以此来激发学生的兴趣。因为是与自身息息相关的事物，学生在回答问题时也会展现出更高的积极性。
例如在《认识时间》一课的教学中，老师在提问时可以设计一个与学生生活密切相关的问题来激发学生的学习兴趣。老师可以先问学生：你们平时喜欢看动画片吗？学生集体回答喜欢后。老师再提问：假如你4：30回到家，你喜爱的动画片6：00开始播放，那么你需要在多长时间内做完作业才能赶上动画片开播？然后让学生进行讨论计算，在讨论中活跃学生的思维。
（二）引导学生深入思考问题，活跃课堂气氛
老师在设计问题时要根据学生所学知识和学生的理解能力来进行提问，在提问前要为学生梳理好思路和一些回答时所需要用到的概念，让学生在回答时能够更加轻松，从而增强学生的自信心，活跃课堂氛围，让学生能够充分理解老师所问的问题，并且能够运用好所学知识来回答。
（三）有效评价学生的回答，不断鼓励学生
在数学课堂中，很多学生害怕举手，害怕回答问题，因为他们担心自己的答案与老师的不一样而受到老师的批评。老师在让学生回答问题时就要以肢体或者微笑来鼓励学生说出自己的答案，如果学生回答错误也不能直接批评，而是要不断引导学生说出正确的答案。当学生回答正确时，可以竖起大拇指或者给小礼品来激励学生思考。
例如在《找规律》这一课的教学中，因为学生刚进入小学，所以老师在教学中以实物来提问会更容易激发学生的想象。老师可以通过课件为学生展示3个小动物排队时的情况，其中每一只小猫和小狗中间都有一只小猪，请同学起来回答他们是怎样排队的，可以从中发现什么？当学生回答出他们是按一定规律排队后，老师要拍手或者竖大拇指的方式进行表扬。在老师的表扬中，学生才会更加积极参与到课堂提问中，以此来提高提问的有效性。
三、总结
在小学数学教学中老师需要通过提问来检验学生是否掌握所学知识和通过互动来活跃课堂氛围。学生也需要在老师的提问中不断思考来促进思维能力的發展，在做作业时才能真正地独立思考问题。有效提问的方式需要老师不断去探索，让提问在教学中发挥更大的用处，也需要学生的配合来提高老师问题的有效性。
参考文献：
[1]杨立丽.让小学数学课堂成为思维的乐园——关于课堂提问“有效性”的探讨[J].科教文汇，2011（04）.
[2]欧克龙.让小学数学课堂成为思维的乐园——关于课堂提问“有效性”的探讨.新课程，2017（06）.