新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听，表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”叶圣陶先生曾指出：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一把最宝贵的钥匙。”长期以来，受应试教育的影响，语文教学过分地强识字、阅读、写作能力的培养，忽略口语能力的培养。在新课改的背景下，如何行之有效的进行口语能力培养呢？下面，结合教学实践，谈谈笔者肤浅的看法：
　　
　　一、运用多种方法，激发兴趣，培养口语能力
　　
　　兴趣是最好的老师。形象直观、生动具体、富有情趣的教学形式，才能激发学生学习兴趣。
　　模仿是儿童的天性，也是学习的需要，口语训练时老师出示范句，然后启发学生进行模仿，从易到难，随学生识字量的增加逐步加深训练难度，可达到事半功倍的效果。在教学中，让同学们看图片或听音乐，学生大胆想象，尽量把意思说清楚，通俗、形象、充满情趣的描述，从而逐步用一个词或简短的句扩展成比较复杂的一句话。让学生对词句的意义加深理解，借以扩展思路，并要求学生在理解其意义的基础上扩展词句，提高口语能力，辨析其正误，达到有效的交流。
　　
　　二、创设情境，设计活动，提高学生口语能力
　　
　　宽松愉快的环境会使学生心情愉悦乐于思维，敢于表达。利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语能力的情境，在情境中练习，在情境中发情，会提高学生的实际交际能力。如在《小兔运南瓜》口语交际的教学时，用图片展示出“小兔见到了大南瓜想办法”和“南瓜已经运到家”将运南瓜的过程画上了一个大大的问号，随后让学生分小组讨论小兔会用什么好办法把南瓜运回家的。学生被图片呈现的可爱的画面深深吸引，课堂气氛特别活跃，孩子们争先恐后地说出了小兔可能会用的方法，小组交流后在班上又进行交流，学生说的头头是道。只有这样，才能真正起到激发兴趣的作用，促进口语交际教学更有实效性。并且，低年级学生极具表演能力，喜欢展示自己。所以尽可能多的设计各种活动形式，让孩子积极参与，可以锻炼孩子思维表演能力，使口语交际内容更全面，角度更新颖。例如在《买文具》教学中，让同学们观察图上画的什么地方， 有哪些人，他们各自在干什么，思考小朋友买文具会怎么说，然后分组表演，在表演中，激发了孩子的交际欲望，孩子热情高涨，积极参与，在讲价，售后服务等意见不统一时，激励孩子进行思考，在交际中思考，在思考中交际，营造出活跃的环境，拓展了学生的交际能力。
　　
　　三、坚持用普通话在日常生活中阅读，提高口语能力
　　
　　老师从自身做起，正确流利地使用普通话，给学生起到表率的作用，在发现学生用方言口语交际时，应给予及时正确的指导，让学生阅读浅析童话、寓言、故事，让学生对感兴趣的人物和事件说出自己的感受和想法，并在老师的指导下编故事，使一个个富有创意的构思在学生脑海中形成，使学生口语能力和想象力都得到了锻炼，且在日常生活中向学生推荐丰富、健康的课外读物，少儿影视节目，给学生讲故事，让他们复诉故事大意和精彩情节，帮助学生积累知识；组织学生去开展猜谜语、背古诗比赛、数学游戏、竞赛抢答等活动，激发学生学习口语能力的兴趣。
　　
　　四、老师指导和训练，有效提高口语能力
　　
　　低年级学生是最富有情感的，真情总是激荡在他们纯真的心灵中，在口语交际过程中，激发学生的想象，放飞学生思维，可以使交际内容更为丰富。一般来说，口语交流应尽量做好课前准备，这就需要老师加以必要的引导。这样，学生在交往中就有话可说，有内容进行交流，更有利于培养孩子口语能力的信心。在新课改中逐渐地养成好的观察、思考习惯。
　　总而言之，培养学生的口语能力是一个循序渐进的过程，我们在教学过程中，应充分发挥老师的导学功能，随时随地注意，引导学生培养学生的口语能力，使学生得到生动活泼的全面发展，成为祖国的合格接班人。
　　(作者单位：636350四川省万源市太平镇小学)