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摘要：互联网时代，社会对人才的需求量越来越大，同时对于人才的专业技能和职业水平的要求越来越高，在“互联网+”背景下对高职计算机网络教学模式进行创新，对于学生综合能力的提升有着不可或缺的重要帮助，可以更好的发挥计算机教学的作用，优化高职计算机网络课程教学措施，以期为培养专业性人才提供有效保障。
关键词：“互联网+”;高职;计算机网络;教学
1“互联网+”背景下高职计算机网络课程教学方向
1.1创新型
在“互联网+”背景下，社会对于计算机人才的需求越来越大，拥有创新能力的人才越来越受到企业的追捧。在高职计算机网络课程教学的过程中，注重创新性，对于人才的创新意识的提升十分关键，它往往决定着人才对于新生事物的接受能力，通过创新性的培育，可以使计算机人才快速掌握新兴技术，这可以不断完善自身的知识体系，吸纳最先进的科学技术，从而确保人才的能力得到全方位的发挥，也能大大提高高职计算机专业学生的就业率和薪酬水平。
1.2实践性
理论结合实践，知行合一是高职计算机网络课程教学的重要思路。重视实践教学，可以让高职学生在对计算机网络课程进行学习的过程中，认清自身的短板，发挥自身的长处。实践可以积累经验，使学生学会反思和总结，无论是对于学生综合能力的提升，还是实践素养的提高，都有着不可或缺的重要保障，可以培育更多的应用型人才，从而使教学知识与实际应用得以有效衔接，真正使知识得到转化，做到学有所用、学有所成。
1.3终身性
在当今社会，互联网技术的不断发展对于人才的要求越来越高，在高职计算机网络课程教学的过程中，教师要重视学生终身学习意识的培养，使计算机专业的学生们了解到当前技术发展的速度，从而培养学生的自主学习能力和终身学习意识，让学生始终保持在一个动态的学习思维之中，这可以不断促进学生进步，根据自身的实际情况，综合性的进行学习，从而使计算机网络课程教学成为真正影响学生学习意识的课程。
2“互联网+”背景下高职计算机网络课程教学模式创新探究
2.1完善教学设施，线上线下相结合
首先，在开展计算机网络课程教学的过程中，要不断强化高职院校的教学基础设施，为学生提供可实践的设施条件，这一过程中不光要高职院校加大对于专业设备的投入，也要教师们集思广益的为学生们创造创新形式下的学习环境，以便于学生在技术支持下顺利的开展研究与学习。例如，可以使用雨课堂进行教学，这是一种智能终端的媒体型教学模式，有效的将多媒体、慕课等融合了起来，通过微信和power point结合信息技术，给予了教师与学生互动的桥梁。教师在制作课件的过程中，可以将慕课视频以及练习题目添加进去，可以使学生在课余时间强化对于知识的巩固，教师也可以在雨课堂内將设计好的习题发送给学生，对学生进行测试，同时也能通过报表的形式反馈学生的答题现状。
2.2校企合作增加教学资源
当前社会对于计算机人才的需求越来越大，高职院校在进行教学的过程中，应当加强校企之间的合作，为教师的教学和学生的学习提供更丰富的资源。通过高职院校与企业展开合作教学，可以为学生提供实习的渠道，使学生在实践中应用知识的能力得到不断完善与提高，同时学生将这些实践经验反馈到学校用作教学的案例，使得教学的创新得以有效实现，这种双向积累的过程，可以大大提升学生的综合能力，对于计算机网络课程教学的发展有着不可多得的重要作用，在校企合作的背景之下，企业也可以获得优质的师资团队，使得研究人员的需求得到满足。高职院校应当重视与企业之间的合作，既能为学生提供良好的锻炼途径，也能使学生的知识与能力得到有效转化。
2.3提升高职教师的教学专业能力
教师的专业能力决定着教学质量和教学效果，同时也影响着学生对于计算机网络课程的学习兴趣，因此高职院校在对教师的培养过程中，要不断提升教师的创新能力、教学效果以及反思能力，使高职院校的教师在实践中得到不断提升。在互联网时代，科学技术的发展十分迅速，高职教师在讲授计算机网络课程的过程中，要以新知识、新技术为引领，这样不仅可以让学生了解到当下最关键的技术，也能使学生的学习兴趣不断提升，从而构建良好的师生关系。例如在计算机网络授课的过程中，可以为学生讲解3D打印、AR、VR等技术，这种学科交叉的新兴领域往往可以使学生的综合能力得到锻炼，同时使学生对于本专业知识的理解更为深刻。
2.4夯实基础，做好衔接
虽然当前绝大多数的高职院校教师，在开展计算机网络教学课程的过程中，会不断的更新自身的教学方式，创新教学思路，并结合新技术、新手段激发学生的学习兴趣以及培养学生的综合实践能力，但是所取得的实际教学效果并不理想，这是由于教师所开展的教学模式与学生基础薄弱之间存在的矛盾所导致的。高职院校的教师在开展创新型教学模式的过程中，应当考虑学生基础知识的掌握情况，首先要为学生打好基础，例如专业名词、经典算法等，只有不断夯实学生本专业的基础知识，才能开展创新型教学模式，使学生的综合能力得到质的飞跃，高职院校的教师在进行计算机网络课程授课时，要注重知识的衔接性，从而确保学生所接受到的知识可以被有效吸收与理解，使学生阶梯式的发展。
3.结语
本文主要论述了高职院校计算机网络课程教学存在的问题，并给出了相应的解决对策，以期为高职院校的教师提供教学参考。在“互联网+”时代的今天，社会对于计算机人才的需求越来越迫切，高职院校作为培养专业型技能人才的摇篮，要充分的提升学生的综合能力与素质，既要帮学生们夯实基础，也要提升学生们对于知识的吸收与理解能力，使学生掌握高效学习的方法，培养学生的优秀学习习惯，源源不断的为社会输出高质量专业人才。
参考文献：
[1]王策.高职院校SPOC网络课程资源建设与实践探析[J].成才之路，2021（27）：26-27.
[2]符睿.基于大数据的高职计算机网络专业实训课程教学改革研究[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（15）：140-141.
[3]姚玉开，吕晓丽，赵杰.在高职计算机网络技术课程中应用项目教学法的研究[J].中国新通信，2021，23（11）：135-136.
基金项目：院级基金资助项目（2019tszy002）;院级基金资助项目（Xjyzkc202007）
关键词：“互联网+”;高职;计算机网络;教学
1“互联网+”背景下高职计算机网络课程教学方向
1.1创新型
在“互联网+”背景下，社会对于计算机人才的需求越来越大，拥有创新能力的人才越来越受到企业的追捧。在高职计算机网络课程教学的过程中，注重创新性，对于人才的创新意识的提升十分关键，它往往决定着人才对于新生事物的接受能力，通过创新性的培育，可以使计算机人才快速掌握新兴技术，这可以不断完善自身的知识体系，吸纳最先进的科学技术，从而确保人才的能力得到全方位的发挥，也能大大提高高职计算机专业学生的就业率和薪酬水平。
1.2实践性
理论结合实践，知行合一是高职计算机网络课程教学的重要思路。重视实践教学，可以让高职学生在对计算机网络课程进行学习的过程中，认清自身的短板，发挥自身的长处。实践可以积累经验，使学生学会反思和总结，无论是对于学生综合能力的提升，还是实践素养的提高，都有着不可或缺的重要保障，可以培育更多的应用型人才，从而使教学知识与实际应用得以有效衔接，真正使知识得到转化，做到学有所用、学有所成。
1.3终身性
在当今社会，互联网技术的不断发展对于人才的要求越来越高，在高职计算机网络课程教学的过程中，教师要重视学生终身学习意识的培养，使计算机专业的学生们了解到当前技术发展的速度，从而培养学生的自主学习能力和终身学习意识，让学生始终保持在一个动态的学习思维之中，这可以不断促进学生进步，根据自身的实际情况，综合性的进行学习，从而使计算机网络课程教学成为真正影响学生学习意识的课程。
2“互联网+”背景下高职计算机网络课程教学模式创新探究
2.1完善教学设施，线上线下相结合
首先，在开展计算机网络课程教学的过程中，要不断强化高职院校的教学基础设施，为学生提供可实践的设施条件，这一过程中不光要高职院校加大对于专业设备的投入，也要教师们集思广益的为学生们创造创新形式下的学习环境，以便于学生在技术支持下顺利的开展研究与学习。例如，可以使用雨课堂进行教学，这是一种智能终端的媒体型教学模式，有效的将多媒体、慕课等融合了起来，通过微信和power point结合信息技术，给予了教师与学生互动的桥梁。教师在制作课件的过程中，可以将慕课视频以及练习题目添加进去，可以使学生在课余时间强化对于知识的巩固，教师也可以在雨课堂内將设计好的习题发送给学生，对学生进行测试，同时也能通过报表的形式反馈学生的答题现状。
2.2校企合作增加教学资源
当前社会对于计算机人才的需求越来越大，高职院校在进行教学的过程中，应当加强校企之间的合作，为教师的教学和学生的学习提供更丰富的资源。通过高职院校与企业展开合作教学，可以为学生提供实习的渠道，使学生在实践中应用知识的能力得到不断完善与提高，同时学生将这些实践经验反馈到学校用作教学的案例，使得教学的创新得以有效实现，这种双向积累的过程，可以大大提升学生的综合能力，对于计算机网络课程教学的发展有着不可多得的重要作用，在校企合作的背景之下，企业也可以获得优质的师资团队，使得研究人员的需求得到满足。高职院校应当重视与企业之间的合作，既能为学生提供良好的锻炼途径，也能使学生的知识与能力得到有效转化。
2.3提升高职教师的教学专业能力
教师的专业能力决定着教学质量和教学效果，同时也影响着学生对于计算机网络课程的学习兴趣，因此高职院校在对教师的培养过程中，要不断提升教师的创新能力、教学效果以及反思能力，使高职院校的教师在实践中得到不断提升。在互联网时代，科学技术的发展十分迅速，高职教师在讲授计算机网络课程的过程中，要以新知识、新技术为引领，这样不仅可以让学生了解到当下最关键的技术，也能使学生的学习兴趣不断提升，从而构建良好的师生关系。例如在计算机网络授课的过程中，可以为学生讲解3D打印、AR、VR等技术，这种学科交叉的新兴领域往往可以使学生的综合能力得到锻炼，同时使学生对于本专业知识的理解更为深刻。
2.4夯实基础，做好衔接
虽然当前绝大多数的高职院校教师，在开展计算机网络教学课程的过程中，会不断的更新自身的教学方式，创新教学思路，并结合新技术、新手段激发学生的学习兴趣以及培养学生的综合实践能力，但是所取得的实际教学效果并不理想，这是由于教师所开展的教学模式与学生基础薄弱之间存在的矛盾所导致的。高职院校的教师在开展创新型教学模式的过程中，应当考虑学生基础知识的掌握情况，首先要为学生打好基础，例如专业名词、经典算法等，只有不断夯实学生本专业的基础知识，才能开展创新型教学模式，使学生的综合能力得到质的飞跃，高职院校的教师在进行计算机网络课程授课时，要注重知识的衔接性，从而确保学生所接受到的知识可以被有效吸收与理解，使学生阶梯式的发展。
3.结语
本文主要论述了高职院校计算机网络课程教学存在的问题，并给出了相应的解决对策，以期为高职院校的教师提供教学参考。在“互联网+”时代的今天，社会对于计算机人才的需求越来越迫切，高职院校作为培养专业型技能人才的摇篮，要充分的提升学生的综合能力与素质，既要帮学生们夯实基础，也要提升学生们对于知识的吸收与理解能力，使学生掌握高效学习的方法，培养学生的优秀学习习惯，源源不断的为社会输出高质量专业人才。
参考文献：
[1]王策.高职院校SPOC网络课程资源建设与实践探析[J].成才之路，2021（27）：26-27.
[2]符睿.基于大数据的高职计算机网络专业实训课程教学改革研究[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（15）：140-141.
[3]姚玉开，吕晓丽，赵杰.在高职计算机网络技术课程中应用项目教学法的研究[J].中国新通信，2021，23（11）：135-136.
基金项目：院级基金资助项目（2019tszy002）;院级基金资助项目（Xjyzkc202007）