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摘要：小学阶段的学生受年龄的影响遗忘的速度较快，这就要求教师在教学时能够尽可能加深学生对生字的印象，以降低学生遗忘的速度，减轻学生课后巩固生字的压力。在小学语文识字教学中进行趣味化教学能够激发学生识字的兴趣，能够有效引导学生主动去记忆生字，使得学生的识字效果与质量都有所提高，进而就会使得学生对识字学习充满信心从而形成一个识字学习的良性循环。
关键词：探究 小学语文 趣味识字 教学策略
引言
趣味识字教学是以学生的兴趣为基点，通过多元有趣的教学模式提高学生识字能力的教学方法。在小学语文教学中，识字能力是学生进行听说读写学习和其他学科学习的基础。由于小学生具有爱玩好动、思维活跃、学习专注力较低的身心特点，在识字学习过程中会遇到一些困难。教师可以利用趣味识字教学法的趣味性、引导性和互动性等特性，秉持“以生为本”的教学理念，激发学生的学习热情，让识字变得有趣且容易，从而提高小学生的识字能力，使小学语文课堂教学更高效。
一、小学语文趣味识字教学的重要意义
趣味识字教学法的实施有效地促进了学生综合素质能力的发展。在小学语文识字教学中，趣味识字教学法具有多元化的实施形式，这就使课堂教学中的识字教学活动得到了多元化的丰富与开展，而学生在互动式、探究式以及自主式教学活动的参与中得到了更多的锻炼机会，促进了学生综合素质能力的全面发展。
二、学语文趣味识字教学策略
（一）营造良好的趣味识字氛围
小学阶段的学生身心发展不成熟、注意力集中的时间也相对较短，很容易受到周围环境的影响。因此，在实施趣味识字教学模式的过程中，教师就应注重营造良好的趣味识字氛围，使学生在宽松、自由的氛围内，进行生字的学习、理解及运用，以此实现趣味识字教学模式的有效实施。首先，教师可以通过教室环境的优化，来为学生营造良好的识字氛围。例如，教师可以在班级内设置“图书角”，使学生在对图书角中的图书进行阅读时认识汉字。其次，教师还可以通过丰富多彩的识字教学活动，来激发学生的汉字学习兴趣，为学生的趣味性识字创设良好的氛围。教师还可以针对识字教学来开展多样性的教学活动，如朗诵大赛等，使学生在准备、参与的过程中，感受到识字教学的乐趣，实现趣味识字教学模式的开展。
（二）充分利用多媒体，丰富识字教学形式
在现如今时代背景下，我国经济以及科技获得了迅速发展，基于此，信息技术已经被广泛运用到各大领域当中，教育领域也不例外。在教育领域中多媒体技术获得了广泛的运用，并且取得了良好的教学效果，因此，在小学语文教学过程中教师可以充分借助于多媒体技术的优势，丰富识字教学形式，促使识字教学趣味性有效提升。多媒体技术具有音频、视频、动态、色彩丰富、图文并茂、内容丰富等等一系列的优势，在小學语文教学中运用能够有效激发学生学习兴趣，增强语文教学的生动形象性，并且还能够大程度上提高教学效率以及教学质量。另外充分利用多媒体技术丰富识字教学形式还能够使得学生掌握学习的主动权，调动学生学习积极性以及主动性，不仅如此，在此背景下还能够拓展学生识字渠道以及语文学习渠道，丰富学生知识面，促使学生获得更好的发展。值得教师注意的是，在充分运用多媒体技术进行小学语文教学的过程中，一定要重视做好课前准备，建立在教学内容的基础上，制订合理有效的教学计划，为后续语文教学奠定良好基础，能够使得多媒体技术充分发挥作用价值，在确保小学语文教学趣味性的同时，使得语文教学能够取得良好的教学效果。
（三）借助童谣展开趣味教学
小学低年级的学生喜欢念童谣、背诵儿歌，这是因为儿童歌谣通俗易懂，便于记忆，还能够调节课堂氛围。通过童谣教学法能够使得原来机械烦琐的识字过程变得更加生动有趣，以消除学生对识字的畏惧情绪。经过加工，陌生而又复杂的童谣变得更加亲切，识字的趣味性也大大增加。教师可以充分借助童谣进行汉字教学，让学生通过童谣展开生字学习。例如，教师在讲解“春、夏、秋、冬”时，可以将其编成一首童谣，学生在阅读时会被其趣味性所吸引，在不知不觉间记住这几个字的音、形，并正确理解它们的含义，实现识字教学的最终目标。儿童歌谣属于一种将所学的内容转化成一种具有音乐智慧的形式，这种形式对于小学低年级的学生而言无疑是备受喜爱的。在识字教学中，无论是生字发音教学还是字形教学都可以大量地运用儿歌来实现。
（四）运用游戏化教学法，充分发挥趣味识字教学价值
游戏教学法是趣味识字教学措施在小学语文教学中应用的有效教学法，在小学语文教学中运用游戏教学法不仅仅能够将趣味识字教学措施的教学价值充分发挥出来，还能够充分调动学生的积极性以及主动性。游戏教学法顾名思义就是通过游戏进行教学，而游戏一直以来都是处于小学阶段学生最为感兴趣的教学方法，在新课程改革的背景下，游戏教学法被大力倡导运用到小学教育阶段中。在小学语文教学过程中运用游戏教学法教师应注重以下几大方面：其一，要建立在处于小学阶段学生年龄基础上选择游戏或者是创造游戏，这种情况下游戏才能够符合学生的发展特点，才能够真正融入到小学语文教学中。其二，游戏不宜具备太高的难度。处于小学阶段的学生正处在发展的初级阶段，这种情况下就意味着太难的游戏不能够使得学生感受到游戏以及语文学习的乐趣，在一定程度上影响到学生进行语文知识的学习，因此，游戏不宜具有太高的难度，应以小学生理解能力为主，进而能够真正使得学生在游戏中学习到知识。其三，游戏以及语文教学的比例一定要充分掌握。简单来说，如果游戏的比例过大那么学生就会陷入到游戏当中，不能够实现学习语文知识，如果语文教学的比例过大，那么游戏教学法的作用价值就没有充分体现出现，不能够提高语文教学的趣味性，在此基础上，针对于小学语文教学而言，教师应尽可能做到以激发学生学习兴趣为主，在游戏中融入语文教学内容。
结束语
总而言之，小学识字教学是语文教学中的重要部分，教师需要建立终身学习的意识，认真贯彻课程改革的素质教育理念，不断创新及完善教学方法;还需要从学生的角度出发开展趣味识字教学活动，提高课堂的教学质量和培养学生的语文核心素养。
参考文献
[1]朱玉华.小学语文低年级趣味识字教学策略探微[J].小学生（下旬刊），2020（12）：55.
[2]王英英.趣从字生，智随趣兴——小学语文趣味识字教学策略研究[J].当代家庭教育，2020（22）：36.
[3]李洁.小学语文教学中趣味识字教学策略浅探[J].新课程，2020（12）：49.
（广东省中山市坦洲明德学校 528467）
关键词：探究 小学语文 趣味识字 教学策略
引言
趣味识字教学是以学生的兴趣为基点，通过多元有趣的教学模式提高学生识字能力的教学方法。在小学语文教学中，识字能力是学生进行听说读写学习和其他学科学习的基础。由于小学生具有爱玩好动、思维活跃、学习专注力较低的身心特点，在识字学习过程中会遇到一些困难。教师可以利用趣味识字教学法的趣味性、引导性和互动性等特性，秉持“以生为本”的教学理念，激发学生的学习热情，让识字变得有趣且容易，从而提高小学生的识字能力，使小学语文课堂教学更高效。
一、小学语文趣味识字教学的重要意义
趣味识字教学法的实施有效地促进了学生综合素质能力的发展。在小学语文识字教学中，趣味识字教学法具有多元化的实施形式，这就使课堂教学中的识字教学活动得到了多元化的丰富与开展，而学生在互动式、探究式以及自主式教学活动的参与中得到了更多的锻炼机会，促进了学生综合素质能力的全面发展。
二、学语文趣味识字教学策略
（一）营造良好的趣味识字氛围
小学阶段的学生身心发展不成熟、注意力集中的时间也相对较短，很容易受到周围环境的影响。因此，在实施趣味识字教学模式的过程中，教师就应注重营造良好的趣味识字氛围，使学生在宽松、自由的氛围内，进行生字的学习、理解及运用，以此实现趣味识字教学模式的有效实施。首先，教师可以通过教室环境的优化，来为学生营造良好的识字氛围。例如，教师可以在班级内设置“图书角”，使学生在对图书角中的图书进行阅读时认识汉字。其次，教师还可以通过丰富多彩的识字教学活动，来激发学生的汉字学习兴趣，为学生的趣味性识字创设良好的氛围。教师还可以针对识字教学来开展多样性的教学活动，如朗诵大赛等，使学生在准备、参与的过程中，感受到识字教学的乐趣，实现趣味识字教学模式的开展。
（二）充分利用多媒体，丰富识字教学形式
在现如今时代背景下，我国经济以及科技获得了迅速发展，基于此，信息技术已经被广泛运用到各大领域当中，教育领域也不例外。在教育领域中多媒体技术获得了广泛的运用，并且取得了良好的教学效果，因此，在小学语文教学过程中教师可以充分借助于多媒体技术的优势，丰富识字教学形式，促使识字教学趣味性有效提升。多媒体技术具有音频、视频、动态、色彩丰富、图文并茂、内容丰富等等一系列的优势，在小學语文教学中运用能够有效激发学生学习兴趣，增强语文教学的生动形象性，并且还能够大程度上提高教学效率以及教学质量。另外充分利用多媒体技术丰富识字教学形式还能够使得学生掌握学习的主动权，调动学生学习积极性以及主动性，不仅如此，在此背景下还能够拓展学生识字渠道以及语文学习渠道，丰富学生知识面，促使学生获得更好的发展。值得教师注意的是，在充分运用多媒体技术进行小学语文教学的过程中，一定要重视做好课前准备，建立在教学内容的基础上，制订合理有效的教学计划，为后续语文教学奠定良好基础，能够使得多媒体技术充分发挥作用价值，在确保小学语文教学趣味性的同时，使得语文教学能够取得良好的教学效果。
（三）借助童谣展开趣味教学
小学低年级的学生喜欢念童谣、背诵儿歌，这是因为儿童歌谣通俗易懂，便于记忆，还能够调节课堂氛围。通过童谣教学法能够使得原来机械烦琐的识字过程变得更加生动有趣，以消除学生对识字的畏惧情绪。经过加工，陌生而又复杂的童谣变得更加亲切，识字的趣味性也大大增加。教师可以充分借助童谣进行汉字教学，让学生通过童谣展开生字学习。例如，教师在讲解“春、夏、秋、冬”时，可以将其编成一首童谣，学生在阅读时会被其趣味性所吸引，在不知不觉间记住这几个字的音、形，并正确理解它们的含义，实现识字教学的最终目标。儿童歌谣属于一种将所学的内容转化成一种具有音乐智慧的形式，这种形式对于小学低年级的学生而言无疑是备受喜爱的。在识字教学中，无论是生字发音教学还是字形教学都可以大量地运用儿歌来实现。
（四）运用游戏化教学法，充分发挥趣味识字教学价值
游戏教学法是趣味识字教学措施在小学语文教学中应用的有效教学法，在小学语文教学中运用游戏教学法不仅仅能够将趣味识字教学措施的教学价值充分发挥出来，还能够充分调动学生的积极性以及主动性。游戏教学法顾名思义就是通过游戏进行教学，而游戏一直以来都是处于小学阶段学生最为感兴趣的教学方法，在新课程改革的背景下，游戏教学法被大力倡导运用到小学教育阶段中。在小学语文教学过程中运用游戏教学法教师应注重以下几大方面：其一，要建立在处于小学阶段学生年龄基础上选择游戏或者是创造游戏，这种情况下游戏才能够符合学生的发展特点，才能够真正融入到小学语文教学中。其二，游戏不宜具备太高的难度。处于小学阶段的学生正处在发展的初级阶段，这种情况下就意味着太难的游戏不能够使得学生感受到游戏以及语文学习的乐趣，在一定程度上影响到学生进行语文知识的学习，因此，游戏不宜具有太高的难度，应以小学生理解能力为主，进而能够真正使得学生在游戏中学习到知识。其三，游戏以及语文教学的比例一定要充分掌握。简单来说，如果游戏的比例过大那么学生就会陷入到游戏当中，不能够实现学习语文知识，如果语文教学的比例过大，那么游戏教学法的作用价值就没有充分体现出现，不能够提高语文教学的趣味性，在此基础上，针对于小学语文教学而言，教师应尽可能做到以激发学生学习兴趣为主，在游戏中融入语文教学内容。
结束语
总而言之，小学识字教学是语文教学中的重要部分，教师需要建立终身学习的意识，认真贯彻课程改革的素质教育理念，不断创新及完善教学方法;还需要从学生的角度出发开展趣味识字教学活动，提高课堂的教学质量和培养学生的语文核心素养。
参考文献
[1]朱玉华.小学语文低年级趣味识字教学策略探微[J].小学生（下旬刊），2020（12）：55.
[2]王英英.趣从字生，智随趣兴——小学语文趣味识字教学策略研究[J].当代家庭教育，2020（22）：36.
[3]李洁.小学语文教学中趣味识字教学策略浅探[J].新课程，2020（12）：49.
（广东省中山市坦洲明德学校 528467）