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【摘要】少数民族学校教学质量难以提高除学生基础差等原因外，绝大多数情况下教师负有不可推卸的责任。针对教师自身的短板问题，我个人认为：要提高教学质量可采取更新教学观念、提高师德水平、加强教学实践、改进教学方法和融洽师生关系五项相应措施来加以解决。
【关键词】少数民族学校 教学质量 短板问题 对策
少数民族学校教学质量难以提高除学生基础差等原因外，绝大多数情况下教师负有不可推卸的责任。往往表现在：有些教师在教学工作中存在教育观念滞后、有些教师工作责任心不强、有些教师教学方法不当、有些教师教学能力不足、有些教师教学经验不丰富、师生关系紧张等问题，甚至有些教师上述情况都兼而有之。针对上述教师自身的短板问题，我个人认为：要提高教学质量可采取更新教学观念、提高师德水平、加强教学实践、改进教学方法和融洽师生关系五项相应措施来加以解决。
1.存在的短板问题
1.1 教育观念滞后。
有的教师受传统教育观念影响极深，思想认识跟不上时代的发展和要求，对新时期教育的特点和规律缺乏足够了解，平时忽视学习，未能及时更新观念。每天用一张刻板的面孔或干巴巴的语言“例行公事”，容易引起学生的反感，师生关系紧张，影响教学效果。
1.2 教学责任心不强。
有的教师没有真正把教育教学工作当作一项事业来苦心经营，而是把教学工作当作谋生的手段而又缺乏相应的职业道德要求。这些教师对教学工作的精力投人很少，教学态度不端正，还时而钻学校管理的漏洞，对教学工作敷衍了事，对学生学习情况不关心，人在课堂，心想别处，没有尽到责任，教学质量差，引发学生的不满情绪。
1.3 教学方法不当。
有的教师教学方法不恰当，既对传统教学方法不掌握，更谈不上对现代教学方法的创新。教师没有根据学生的知识基础、接受能力和学习需求等实际情况实施教学活动，在上课时照本宜科，使学生感到上课没劲，学习积极性低落。这样一来，教师的教学质量自然低下，从而滋生了学生的厌学情绪。
1.4 教学能力不强 。
有的教师教学实施能力弱，虽然阴差阳错地拿到了相应的教师资格证书，但并没有真正具备相当的教学能力。比如课程相关知识匮乏、语言表达能力很差和教学组织能力太弱等，无法有效承担课程教学任务。这些教师在给学生授课的过程中，往往感到力不从心，教学效果差，也激起学生的畏学情绪 。
1.5 教学经验不丰富。
有的教师教学经验缺乏，教学设计不合理，教学内容不丰富，教学目的不明确.教学管理不规范，学科不配套，师生关系不融洽，教学效果不能得到保证。尽管如此，他们还要承担繁重的教学工作，可能还有兼任班主任等工作。从而往往陷人“什么都抓，什么都抓不到”的困境，天天忙于应付。使得教学质量低下，得不到学生的认可或接受，同样引发学生的对立情绪。
2.相应的对策与措施
针对上述短板问题，学校应着眼大局，科学管理，遵循教师专业发展规律，形成学校督导与教师自育的合力，帮助后进教师查找自身存在的问题，指明整改方向，制定'赶超'计划，采取有效措施，尽快提升自身的素质。
2.1 更新教学观念。
由于教育教学有其特点和规律，教师须加强学习与反思，不断更新教学观念，主动适应素质教育发展的要求，真正树立以学生为本的人才观、以德育为先的育人观、以技能为重点的素质观，才能在教学工作中体现时代性、把握规律性、增强实效性。
2.2 提高师德水平。
当前素质教育对教师素质和师德水平提出了更高的要求。对于那些教学工作不负责任，教学态度较差，以及歧视贬低学生等不道德言行的教师，学校必须通过多渠道、多层次地开展师德宣传与教育，加强制度建设与考核管理，弘扬高尚师德，力行师德规范，促进教师师德水平的提高。
2.3 改进教学方法。
学校必须鼓励教师努力学习，积极主动参加听课评课和集体备课等教研活动，搞好“传、帮、带”工作，搭建提高教学能力，改进教学方法，积累教学经验的教师成长平台。在实施教学活动过程中把与时俱进与因材施教有机结合起来，努力做到备课不忘备“学生”，课程设计要合理，教学内容要适度，教学方法符合实际，使教学之间和师生之间形成良性互动，从而提高教学质量。
2.4 加强教学实践。
教师只有在教学实践中不断学习，才能提高自身的教学能力。现今学生的情况更趋向复杂化和多样化，他们对教育教学服务的方方面面都提出更多更高的要求。学校必须要求教师热爱学生，积极主动了解学生的学习、生活、思想和身心健康等各方面状况，并且在教学过程中注意倾听学生的呼声，注重发挥学生学习的主体性、主动性和积极性，为他们的健康成长提供优质的教学服务。
2.5 融洽师生关系。
良好的师生关系是教师实施有效教学活动的重要前提条件。当前建立良好的师生关系要求教师采取主动。在尊重与理解学生的基础上，随着教学活动的开展，师生之间就会增进了解，累积友谊，进而建立互尊、互谅、互助、互信的师生关系。在良好的师生关系中，学生就可以在轻松愉快的教学环境中学习，同时教师也可以在实施教学工作中得到学生的积极配合，使得教学活动得心应手，达成事半功倍的教学效果。
我相信，只要采取上述措施，建立起新型的师生关系。教师用心去教学，学生认真去学习，民族地区的教学质量定有所提高，民族教育将大有起色。
【关键词】少数民族学校 教学质量 短板问题 对策
少数民族学校教学质量难以提高除学生基础差等原因外，绝大多数情况下教师负有不可推卸的责任。往往表现在：有些教师在教学工作中存在教育观念滞后、有些教师工作责任心不强、有些教师教学方法不当、有些教师教学能力不足、有些教师教学经验不丰富、师生关系紧张等问题，甚至有些教师上述情况都兼而有之。针对上述教师自身的短板问题，我个人认为：要提高教学质量可采取更新教学观念、提高师德水平、加强教学实践、改进教学方法和融洽师生关系五项相应措施来加以解决。
1.存在的短板问题
1.1 教育观念滞后。
有的教师受传统教育观念影响极深，思想认识跟不上时代的发展和要求，对新时期教育的特点和规律缺乏足够了解，平时忽视学习，未能及时更新观念。每天用一张刻板的面孔或干巴巴的语言“例行公事”，容易引起学生的反感，师生关系紧张，影响教学效果。
1.2 教学责任心不强。
有的教师没有真正把教育教学工作当作一项事业来苦心经营，而是把教学工作当作谋生的手段而又缺乏相应的职业道德要求。这些教师对教学工作的精力投人很少，教学态度不端正，还时而钻学校管理的漏洞，对教学工作敷衍了事，对学生学习情况不关心，人在课堂，心想别处，没有尽到责任，教学质量差，引发学生的不满情绪。
1.3 教学方法不当。
有的教师教学方法不恰当，既对传统教学方法不掌握，更谈不上对现代教学方法的创新。教师没有根据学生的知识基础、接受能力和学习需求等实际情况实施教学活动，在上课时照本宜科，使学生感到上课没劲，学习积极性低落。这样一来，教师的教学质量自然低下，从而滋生了学生的厌学情绪。
1.4 教学能力不强 。
有的教师教学实施能力弱，虽然阴差阳错地拿到了相应的教师资格证书，但并没有真正具备相当的教学能力。比如课程相关知识匮乏、语言表达能力很差和教学组织能力太弱等，无法有效承担课程教学任务。这些教师在给学生授课的过程中，往往感到力不从心，教学效果差，也激起学生的畏学情绪 。
1.5 教学经验不丰富。
有的教师教学经验缺乏，教学设计不合理，教学内容不丰富，教学目的不明确.教学管理不规范，学科不配套，师生关系不融洽，教学效果不能得到保证。尽管如此，他们还要承担繁重的教学工作，可能还有兼任班主任等工作。从而往往陷人“什么都抓，什么都抓不到”的困境，天天忙于应付。使得教学质量低下，得不到学生的认可或接受，同样引发学生的对立情绪。
2.相应的对策与措施
针对上述短板问题，学校应着眼大局，科学管理，遵循教师专业发展规律，形成学校督导与教师自育的合力，帮助后进教师查找自身存在的问题，指明整改方向，制定'赶超'计划，采取有效措施，尽快提升自身的素质。
2.1 更新教学观念。
由于教育教学有其特点和规律，教师须加强学习与反思，不断更新教学观念，主动适应素质教育发展的要求，真正树立以学生为本的人才观、以德育为先的育人观、以技能为重点的素质观，才能在教学工作中体现时代性、把握规律性、增强实效性。
2.2 提高师德水平。
当前素质教育对教师素质和师德水平提出了更高的要求。对于那些教学工作不负责任，教学态度较差，以及歧视贬低学生等不道德言行的教师，学校必须通过多渠道、多层次地开展师德宣传与教育，加强制度建设与考核管理，弘扬高尚师德，力行师德规范，促进教师师德水平的提高。
2.3 改进教学方法。
学校必须鼓励教师努力学习，积极主动参加听课评课和集体备课等教研活动，搞好“传、帮、带”工作，搭建提高教学能力，改进教学方法，积累教学经验的教师成长平台。在实施教学活动过程中把与时俱进与因材施教有机结合起来，努力做到备课不忘备“学生”，课程设计要合理，教学内容要适度，教学方法符合实际，使教学之间和师生之间形成良性互动，从而提高教学质量。
2.4 加强教学实践。
教师只有在教学实践中不断学习，才能提高自身的教学能力。现今学生的情况更趋向复杂化和多样化，他们对教育教学服务的方方面面都提出更多更高的要求。学校必须要求教师热爱学生，积极主动了解学生的学习、生活、思想和身心健康等各方面状况，并且在教学过程中注意倾听学生的呼声，注重发挥学生学习的主体性、主动性和积极性，为他们的健康成长提供优质的教学服务。
2.5 融洽师生关系。
良好的师生关系是教师实施有效教学活动的重要前提条件。当前建立良好的师生关系要求教师采取主动。在尊重与理解学生的基础上，随着教学活动的开展，师生之间就会增进了解，累积友谊，进而建立互尊、互谅、互助、互信的师生关系。在良好的师生关系中，学生就可以在轻松愉快的教学环境中学习，同时教师也可以在实施教学工作中得到学生的积极配合，使得教学活动得心应手，达成事半功倍的教学效果。
我相信，只要采取上述措施，建立起新型的师生关系。教师用心去教学，学生认真去学习，民族地区的教学质量定有所提高，民族教育将大有起色。