论文部分内容阅读
摘 要：合作互动教学能够充分调动学生参与课堂活动的积极性，在互动过程中，有利于建立和谐、平等、互助的师生和同学关系，营造轻松的学习氛围，提升教学效果。为提高初中语文课堂教学的效率和质量，需要强化合作互动教学方法的应用。本文主要针对初中语文中开展合作互动教学的有效策略，为学生提供自主合作探究的机会，发挥学生的主观能动性，在不断思考中提升语文课堂教学的有效性。
关键词：初中语文;合作互动教学;主题活动
引言
随着教育改革的不断深入，传统的教学方法已经无法满足当前中学生素质教育的需要。语文是初中教学的重点学科，以往的语文教学以教师的讲解为主，学生的参与为辅，导致课堂教学气氛较为沉闷，学生难以提高学习兴趣。合作互动学习通过教师的引导，学生在丰富的教学情境中进行自主探讨，能够深化对知识点的理解与掌握程度，进而有效提高了语文的学习效果高。因此，合作互动学习在初中语文教学过程中发挥着积极作用。
1创设多元化的教学情境，开展合作互动教学
当前的初中语文教学中，大多数学生缺乏学习兴趣，在对知识点的学习过程中，缺乏动脑思考与组织语言逻辑的过程，进而难以有效锻炼他们的语言表达能力、阅读和写作能力，不利于语文课堂教学质量的提升。教师要认识到，教学过程不只是要帮助学生掌握基本的知识点，更重要是要在学习过程中，锻炼与发展学生的各项能力。合作互动教学既包含了学生之间的合作互动，同时也指师生间的互动交流。通过合作互动教学的开展，能够使师生在参与活动的过程中，拉近师生与同学之间的距离，有利于提高学生学习的效果。因此，教师需要创设多元化的教学情境，在活动中开放学生的思维空间，锻炼学生的思考能力，同时有效提升他们的表达能力。例如：在学习完《三顾茅庐》一课后，教师组织学生依据文章内容进行角色扮演，将具体的故事情节以表演的方式呈现出来。在此过程中，教师可以与学生一起对自己想要扮演的角色进行公平竞争，采取民主选举的方式最终确定每个人物角色的扮演者。为了呈现更好的表演效果，教师与学生一起对文章内容和故事情节进行研究，每个人都可以表达自己的想法，教师要积极吸取学生好的建议，最终在教师和学生的共同努力下完成表演。通过这样的形式，建立了良好的师生互动关系，在活动中，教师和学生的地位是平等的，进而充分尊重了学生的课堂主体地位，调动学生对活动参与的积极性和主动性，锻炼了学生的组织能力、思考能力和表达能力。
2设计主题活动，开展合作互动教学
初中语文课堂教学主要依据的是课本教材，教师可以依据教材的内容，设计相关的主题活动，在活动中增强师生与学生之间的合作互动。例如：在学习《回忆我的母亲》一课时，教师可以设计以“父爱和母爱”为主题的活动，引导学生对文章中作者对母亲的怀念以及感恩之情的描写方法进行学习与体会，要求学生将父亲或母亲与自己之间发生的印象深刻的某件事与大家进行交流和分享，并以这件事为例写一篇文章，并在写完文章后，开展文章品鉴活动。在活动中，学生们可以相互之间进行文章的阅读，学生如果觉得哪篇文章流露的情感打动了自己就将文章向大家朗读，使学生之间相互学习与借鉴优秀的写作手法。还可以通过开展读书分享会活动，引导学生将自己阅读的书籍或资料中关于父爱和母爱的文章相互分享，通过这类活动的开展，有助于培养学生之间团结互助的精神，营造良好的班集体氛围，并在分享互动中拓宽了学生的知识面，积累了大量写作素材，有助于提升学生的阅读与写作能力。
3在小组合作探究活动中强化合作互动教学的效果
根据对大多数学校的语文课堂教学的调查情况来看，当前阶段的语文课堂教学中虽然应用了小组合作互动学习模式，但却只停留在形式主义，并未真正发挥小组合作学习的优势作用，导致小组合作学习的效率低下。在开展小组合作探究活动前，首先需要教师将学生分为若干学习小组，确保小组划分与分工的科学合理性，根据学生不同的能力特点、性格特点、兴趣爱好等多方面情况进行小组成员的划分，保证每个小组的成员学习能力层次鲜明，发挥成员间的优势互补作用，取长补短，帮助学习能力稍差的同学向学习能力较高的同学吸取更多的学习经验，进而提升自身的学习能力。小组成员的划分要保持在每组4至6人，进而能够有效促进组内异质的合作学习，并实现组间同质的公平竞争。每个小组成员都要明确自己的任务，合理分工，提高学生承担学习任务的意识与能力。例如：在学习《纪念白求恩》一课时，教师要求每个小组依据文章描写的白求恩的人物性格和精神品质，完成一篇文章。小组成员通过探究说出每个人对白求恩精神品质的看法，并由一个学生进行记录，同时，由另外一个同学找出文章中描写白求恩同志的乐于助人、不畏艰险、敢于为共产主义奉献自己的精神的语句。最后，集合小组成员每个人的想法合作完成一篇文章。在小组合作学习进行过程中，能够激发学生的主动思考能力，给予了学生更多表达与表现自己的机会，同时，帮助学生养成善于倾听的习惯，充分发挥了小组合作互动学习的优势作用。
4开展体验式活动实现合作互动教学
教师在讲解知识点与学生对知识点进行消化和理解的过程中，都主要依赖于教材和书本，学生只能凭借自己的逻辑想象与创造思维能力对问题进行思考与分析，增加了学生学习的难度，难以提高教学的效率和质量。因此，在课堂教学活动中，教师可以通过开展体验式活动，强化合作互动教学的效果，帮助学生通过亲身体验来深化对知识点的理解与掌握程度。例如：在学习《春》一课时，作者从多个角度描写了春天的美丽景色，表达了自己对春天的热爱之情。教师可以利用多媒体设备播放与文章描写的景色一致的视频、动画，使学生身临其境感受作者描绘的春天的美丽景色。同时，引导学生对自己心目中的春天景色在多媒体设备上绘画出来，在此过程中，教师要给予适度的指导。在完成绘画后，学生将自己认为的春天的魅力所在用语言进行描述，充分锻炼了学生的发散思维能力、创造力和想象力以及口语表达能力。体验式活动以发挥学生的主观能动性为基础，通过学生的体验，教师的引导，实现了语文课堂合作互动教学，进而有效提高了语文教学的效率和质量，培养了学生的核心素养，为今后的学习奠定了良好的基础。
结语
合作互动学习方法在初中语文教学中的应用，不仅能够激发学生的学习兴趣，更能够提高学生的多方面能力，使学生的综合素养得到提高。因此，教师需要结合学生的学习能力与水平，合理选择教学内容，创设丰富的合作互动学习情境，科学合理的划分小组成员，并通过巧妙的问题设置鼓励学生大胆进行思考与探究，在寻求答案的过程中，锻炼学生的自主学习能力、独立思考的能力、逻辑思维能力与团结合作的能力。
参考文献
[1] 蔡瀛.互动教学在初中语文教学中的应用分析[J]. 读与写（教育教学刊）. 2019（08）
[2] 赵宝虎.初中语文教学中互动教学的构建研究[J]. 課外语文. 2018（34）
[3] 岳天海.略谈初中语文学习中的合作学习[J]. 考试周刊. 2018（75）
[4] 殷国星.初中语文课堂小组合作学习存在问题及对策[J]. 中华辞赋. 2019（02）
关键词：初中语文;合作互动教学;主题活动
引言
随着教育改革的不断深入，传统的教学方法已经无法满足当前中学生素质教育的需要。语文是初中教学的重点学科，以往的语文教学以教师的讲解为主，学生的参与为辅，导致课堂教学气氛较为沉闷，学生难以提高学习兴趣。合作互动学习通过教师的引导，学生在丰富的教学情境中进行自主探讨，能够深化对知识点的理解与掌握程度，进而有效提高了语文的学习效果高。因此，合作互动学习在初中语文教学过程中发挥着积极作用。
1创设多元化的教学情境，开展合作互动教学
当前的初中语文教学中，大多数学生缺乏学习兴趣，在对知识点的学习过程中，缺乏动脑思考与组织语言逻辑的过程，进而难以有效锻炼他们的语言表达能力、阅读和写作能力，不利于语文课堂教学质量的提升。教师要认识到，教学过程不只是要帮助学生掌握基本的知识点，更重要是要在学习过程中，锻炼与发展学生的各项能力。合作互动教学既包含了学生之间的合作互动，同时也指师生间的互动交流。通过合作互动教学的开展，能够使师生在参与活动的过程中，拉近师生与同学之间的距离，有利于提高学生学习的效果。因此，教师需要创设多元化的教学情境，在活动中开放学生的思维空间，锻炼学生的思考能力，同时有效提升他们的表达能力。例如：在学习完《三顾茅庐》一课后，教师组织学生依据文章内容进行角色扮演，将具体的故事情节以表演的方式呈现出来。在此过程中，教师可以与学生一起对自己想要扮演的角色进行公平竞争，采取民主选举的方式最终确定每个人物角色的扮演者。为了呈现更好的表演效果，教师与学生一起对文章内容和故事情节进行研究，每个人都可以表达自己的想法，教师要积极吸取学生好的建议，最终在教师和学生的共同努力下完成表演。通过这样的形式，建立了良好的师生互动关系，在活动中，教师和学生的地位是平等的，进而充分尊重了学生的课堂主体地位，调动学生对活动参与的积极性和主动性，锻炼了学生的组织能力、思考能力和表达能力。
2设计主题活动，开展合作互动教学
初中语文课堂教学主要依据的是课本教材，教师可以依据教材的内容，设计相关的主题活动，在活动中增强师生与学生之间的合作互动。例如：在学习《回忆我的母亲》一课时，教师可以设计以“父爱和母爱”为主题的活动，引导学生对文章中作者对母亲的怀念以及感恩之情的描写方法进行学习与体会，要求学生将父亲或母亲与自己之间发生的印象深刻的某件事与大家进行交流和分享，并以这件事为例写一篇文章，并在写完文章后，开展文章品鉴活动。在活动中，学生们可以相互之间进行文章的阅读，学生如果觉得哪篇文章流露的情感打动了自己就将文章向大家朗读，使学生之间相互学习与借鉴优秀的写作手法。还可以通过开展读书分享会活动，引导学生将自己阅读的书籍或资料中关于父爱和母爱的文章相互分享，通过这类活动的开展，有助于培养学生之间团结互助的精神，营造良好的班集体氛围，并在分享互动中拓宽了学生的知识面，积累了大量写作素材，有助于提升学生的阅读与写作能力。
3在小组合作探究活动中强化合作互动教学的效果
根据对大多数学校的语文课堂教学的调查情况来看，当前阶段的语文课堂教学中虽然应用了小组合作互动学习模式，但却只停留在形式主义，并未真正发挥小组合作学习的优势作用，导致小组合作学习的效率低下。在开展小组合作探究活动前，首先需要教师将学生分为若干学习小组，确保小组划分与分工的科学合理性，根据学生不同的能力特点、性格特点、兴趣爱好等多方面情况进行小组成员的划分，保证每个小组的成员学习能力层次鲜明，发挥成员间的优势互补作用，取长补短，帮助学习能力稍差的同学向学习能力较高的同学吸取更多的学习经验，进而提升自身的学习能力。小组成员的划分要保持在每组4至6人，进而能够有效促进组内异质的合作学习，并实现组间同质的公平竞争。每个小组成员都要明确自己的任务，合理分工，提高学生承担学习任务的意识与能力。例如：在学习《纪念白求恩》一课时，教师要求每个小组依据文章描写的白求恩的人物性格和精神品质，完成一篇文章。小组成员通过探究说出每个人对白求恩精神品质的看法，并由一个学生进行记录，同时，由另外一个同学找出文章中描写白求恩同志的乐于助人、不畏艰险、敢于为共产主义奉献自己的精神的语句。最后，集合小组成员每个人的想法合作完成一篇文章。在小组合作学习进行过程中，能够激发学生的主动思考能力，给予了学生更多表达与表现自己的机会，同时，帮助学生养成善于倾听的习惯，充分发挥了小组合作互动学习的优势作用。
4开展体验式活动实现合作互动教学
教师在讲解知识点与学生对知识点进行消化和理解的过程中，都主要依赖于教材和书本，学生只能凭借自己的逻辑想象与创造思维能力对问题进行思考与分析，增加了学生学习的难度，难以提高教学的效率和质量。因此，在课堂教学活动中，教师可以通过开展体验式活动，强化合作互动教学的效果，帮助学生通过亲身体验来深化对知识点的理解与掌握程度。例如：在学习《春》一课时，作者从多个角度描写了春天的美丽景色，表达了自己对春天的热爱之情。教师可以利用多媒体设备播放与文章描写的景色一致的视频、动画，使学生身临其境感受作者描绘的春天的美丽景色。同时，引导学生对自己心目中的春天景色在多媒体设备上绘画出来，在此过程中，教师要给予适度的指导。在完成绘画后，学生将自己认为的春天的魅力所在用语言进行描述，充分锻炼了学生的发散思维能力、创造力和想象力以及口语表达能力。体验式活动以发挥学生的主观能动性为基础，通过学生的体验，教师的引导，实现了语文课堂合作互动教学，进而有效提高了语文教学的效率和质量，培养了学生的核心素养，为今后的学习奠定了良好的基础。
结语
合作互动学习方法在初中语文教学中的应用，不仅能够激发学生的学习兴趣，更能够提高学生的多方面能力，使学生的综合素养得到提高。因此，教师需要结合学生的学习能力与水平，合理选择教学内容，创设丰富的合作互动学习情境，科学合理的划分小组成员，并通过巧妙的问题设置鼓励学生大胆进行思考与探究，在寻求答案的过程中，锻炼学生的自主学习能力、独立思考的能力、逻辑思维能力与团结合作的能力。
参考文献
[1] 蔡瀛.互动教学在初中语文教学中的应用分析[J]. 读与写（教育教学刊）. 2019（08）
[2] 赵宝虎.初中语文教学中互动教学的构建研究[J]. 課外语文. 2018（34）
[3] 岳天海.略谈初中语文学习中的合作学习[J]. 考试周刊. 2018（75）
[4] 殷国星.初中语文课堂小组合作学习存在问题及对策[J]. 中华辞赋. 2019（02）