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摘要： 本文结合实践，从确立理念、形成氛围、培育队伍、选准课题、建立专业技能研发机构和校企共建实训室这五个方面对中职学校如何利用教育科研引领专业的建设与发展进行一番探析。
关键词：中职；科研；专业建设
当前，中职学校的专业建设正在逐步规范，然而随着科学技术的变革、企业技术的升级，要求技术人才知识结构的变化和技术的革新，使得中职学校的专业建设具有明显的滞后性，这要求一线的中职教师应开展行动研究，利用教育科研来引领学校的专业建设与发展。
中职学校如何利用教育科研来引领学校的专业建设与发展，在这方面，笔者作为学校的专业建设改革和教育科研的负责人，结合自身实践情况，从确立理念、形成氛围、培育队伍、选准课题、建立专业技能研发机构和校企共建实训室这五个方面来进行探析。
一、端正教育科研观念，确定新理念
长期以来，由于受传统办学模式的束缚和影响，中职教师在科研方面缺乏应有的动力，分析原因如下：
一是科研观念不正确。教师认为科研需要专门的方法技能，而教师在这方面没有经过正规的培训，对科研的构思与设计、具体操作方法以及研究成果的分析与评价等感到难以把握。也有教师认为科研是专家的工作，并认为科研活动本身不能直接提高教学质量。
二是教学负担重。教师难以抽出时间进行科研，再加上理论提高、学术交流和参与科研项目的时间少，信息不灵通，故而思考的空间极其有限，逐渐淡化了教师参与科研的主体意识。
针对以上所述的中职学校教育科研的现状，学校应激发教师对教育活动进行研究的兴趣，让全校教师重新审视教育科研的价值，充分认识教育科研与自身素质提高之间的密切关系，把教育科研视为自身发展的推动力。笔者认为，学校的核心竞争力不是在于它的环境和设备的好坏，而是人的水平高低以及教学水平和质量的高低。对于学校，教、科、研的综合实力就是它的核心竞争力所在。如我校确立了“教育科研是中职学校改革与发展的内在动力”的理念，确立了“以教科研推动我校新一轮发展，提高学校的整体教学水平和学术水平”的战略目标。
二、形成科研氛围，促进教师专业成长
学校进行科研需要一种良好的氛围，形成这种氛围，首先要靠理念引导，学校应倡导青年教师要尽快地尝试熟悉教育教学工作，中年教师要反思研究教育教学工作，资深的高级教师要发展教学理论，创新教学工作模式；在学校的工作计划中，高调鼓励教师要著书立说、成名成家，倡导教师通过教育科研促进自身的专业成长。其次是靠政策激励，沐浴着市、镇新一轮的科研课题研究的春风，学校应在时间、设备支持和资金扶持等方面制定专项制度，以保障学校教师开展课题研究。
三、培育科研队伍，倡导同伴互助
专业建设的学科带头人要利用科研课题来引领自己的团队，就专业建设与发展中的核心问题寻找突破口。如我校的做法是：一是实施高层次杰出人才培育计划。培养一批学术造诣深厚、创新意识强的学科带头人和教育名师；扩大省级教育名师、省级优秀教师等杰出人才的申报数量和覆盖面；有重点地培育支持一批学术成就突出的中青年教师达到高级教师岗位条件。二是实施创新团队建设计划。以重点专业、重大科研项目为载体，加强创新团队建设。通过科学的遴选方法把学术水平高、学风好和有领军能力的人才选拔为团队带头人；团队带头人负责学术梯队建设，提高团队整体教学水平和科研创新能力；逐步建立以学术和创新绩效为主导的资源配置和学术发展模式。
四、选准课题，引领学校进行教学改革
在课题研究中，学校必须选准一批核心课题，并组织力量进行深入研究。《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成[2008]8号）中提出“教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、教材内容与职业标准、教学过程与企业生产过程”对接的教学改革要求。《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》（教职成[2009]2号）中提出文化课与技能课比例是3：7，其中，技能课包括了专业理论课、专业技能课与毕业实习，实行以工作过程为导向的、理实一体的新课程体系。
基于以上两个教育部颁发的中职学校教学改革文件，围绕着新一轮的中职课程改革，学校在专业建设与改革方面确立了对课堂教学进行项目教学改革、对原普教学科体系进行彻底解构，重组实践导向型的新职教课程体系的实践。为此，我校选取了《中职计算机网络专业项目课程的开发》《中职技能竞赛成果在电子专业教学中推广应用研究》《电子专业学生到企业实习教学模式的探索》《职业高中语文综合实践活动课研究》等课题作为学校专业技能课程项目教学改革和新职教课程体系实践的重大突破研究课题。通过课题研究开发项目式的专业技能课程，并且在新开发的项目式专业技能课程中增加真实的“企业感”，让学生获得对企业产品技术标准的体验，对“工作压力”的体验等，从而真正落实教育部提出的职业教育“做中学，做中教”教学改革思路。
五、建立专业技能研发机构和校企共建实训室
现在的中职学生技能竞赛一直紧跟着专业发展的前沿技术，体现了社会企业发展对本专业的最新职业岗位需求。如果把学校当作企业来经营，学生就是“产品”，技能竞赛辅导就是企业研发，课题研究就是研发成果工序化，推广教学就是产品批量生产过程。如我校借助多年来在全国和省、市电子、计算机和财经三大类学生技能竞赛辅导的成功经验，旨在将技能竞赛的成果在专业教学中加以推广与应用，依托竞赛项目组，针对竞赛项目中用到的前沿技术和先进设备，成立了一批专业技能研发机构：电子产品装配与调试工作室、机电一体化设备组装与调试工作室、单片机控制装置安装与调试工作室、工业产品设计技术工作室和会计实务工作室等共９个。另外，根据工学结合、校企结合和职业教育服务地区经济的职教改革方针，学校还成立了一批校企共建实训室，如与中山市浩杨机电设备有限公司共建空气压缩机实训室、与中山市电星电器实业有限公司共建电子技术实训室、与中山市丽音电子有限公司共建小电器检测实训室等。这一批机构和校企共建实训室的建立为学校教科研工作的深入有效开展提供了研究的物质保障，也为学校的教育科研确立了有效服务学校日常教学改革需要的大方向，使各个课题的研究参与者能够切实地融入到学校专业技能课程项目教学改革的大潮中。
在学校和教师的不断努力下，近年来科研兴校、科研成就教师的理念已深深地在教师心中植根，也成为学校的办学策略，成为切实加强学校专业建设与发展、课堂教学实践改革的动力。学校应深入研究教育教学中需要解决和突破的实际问题，不断加强教育科研工作。
（作者单位：中山市东凤镇理工学校）
责任编辑朱守锂
关键词：中职；科研；专业建设
当前，中职学校的专业建设正在逐步规范，然而随着科学技术的变革、企业技术的升级，要求技术人才知识结构的变化和技术的革新，使得中职学校的专业建设具有明显的滞后性，这要求一线的中职教师应开展行动研究，利用教育科研来引领学校的专业建设与发展。
中职学校如何利用教育科研来引领学校的专业建设与发展，在这方面，笔者作为学校的专业建设改革和教育科研的负责人，结合自身实践情况，从确立理念、形成氛围、培育队伍、选准课题、建立专业技能研发机构和校企共建实训室这五个方面来进行探析。
一、端正教育科研观念，确定新理念
长期以来，由于受传统办学模式的束缚和影响，中职教师在科研方面缺乏应有的动力，分析原因如下：
一是科研观念不正确。教师认为科研需要专门的方法技能，而教师在这方面没有经过正规的培训，对科研的构思与设计、具体操作方法以及研究成果的分析与评价等感到难以把握。也有教师认为科研是专家的工作，并认为科研活动本身不能直接提高教学质量。
二是教学负担重。教师难以抽出时间进行科研，再加上理论提高、学术交流和参与科研项目的时间少，信息不灵通，故而思考的空间极其有限，逐渐淡化了教师参与科研的主体意识。
针对以上所述的中职学校教育科研的现状，学校应激发教师对教育活动进行研究的兴趣，让全校教师重新审视教育科研的价值，充分认识教育科研与自身素质提高之间的密切关系，把教育科研视为自身发展的推动力。笔者认为，学校的核心竞争力不是在于它的环境和设备的好坏，而是人的水平高低以及教学水平和质量的高低。对于学校，教、科、研的综合实力就是它的核心竞争力所在。如我校确立了“教育科研是中职学校改革与发展的内在动力”的理念，确立了“以教科研推动我校新一轮发展，提高学校的整体教学水平和学术水平”的战略目标。
二、形成科研氛围，促进教师专业成长
学校进行科研需要一种良好的氛围，形成这种氛围，首先要靠理念引导，学校应倡导青年教师要尽快地尝试熟悉教育教学工作，中年教师要反思研究教育教学工作，资深的高级教师要发展教学理论，创新教学工作模式；在学校的工作计划中，高调鼓励教师要著书立说、成名成家，倡导教师通过教育科研促进自身的专业成长。其次是靠政策激励，沐浴着市、镇新一轮的科研课题研究的春风，学校应在时间、设备支持和资金扶持等方面制定专项制度，以保障学校教师开展课题研究。
三、培育科研队伍，倡导同伴互助
专业建设的学科带头人要利用科研课题来引领自己的团队，就专业建设与发展中的核心问题寻找突破口。如我校的做法是：一是实施高层次杰出人才培育计划。培养一批学术造诣深厚、创新意识强的学科带头人和教育名师；扩大省级教育名师、省级优秀教师等杰出人才的申报数量和覆盖面；有重点地培育支持一批学术成就突出的中青年教师达到高级教师岗位条件。二是实施创新团队建设计划。以重点专业、重大科研项目为载体，加强创新团队建设。通过科学的遴选方法把学术水平高、学风好和有领军能力的人才选拔为团队带头人；团队带头人负责学术梯队建设，提高团队整体教学水平和科研创新能力；逐步建立以学术和创新绩效为主导的资源配置和学术发展模式。
四、选准课题，引领学校进行教学改革
在课题研究中，学校必须选准一批核心课题，并组织力量进行深入研究。《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成[2008]8号）中提出“教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、教材内容与职业标准、教学过程与企业生产过程”对接的教学改革要求。《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》（教职成[2009]2号）中提出文化课与技能课比例是3：7，其中，技能课包括了专业理论课、专业技能课与毕业实习，实行以工作过程为导向的、理实一体的新课程体系。
基于以上两个教育部颁发的中职学校教学改革文件，围绕着新一轮的中职课程改革，学校在专业建设与改革方面确立了对课堂教学进行项目教学改革、对原普教学科体系进行彻底解构，重组实践导向型的新职教课程体系的实践。为此，我校选取了《中职计算机网络专业项目课程的开发》《中职技能竞赛成果在电子专业教学中推广应用研究》《电子专业学生到企业实习教学模式的探索》《职业高中语文综合实践活动课研究》等课题作为学校专业技能课程项目教学改革和新职教课程体系实践的重大突破研究课题。通过课题研究开发项目式的专业技能课程，并且在新开发的项目式专业技能课程中增加真实的“企业感”，让学生获得对企业产品技术标准的体验，对“工作压力”的体验等，从而真正落实教育部提出的职业教育“做中学，做中教”教学改革思路。
五、建立专业技能研发机构和校企共建实训室
现在的中职学生技能竞赛一直紧跟着专业发展的前沿技术，体现了社会企业发展对本专业的最新职业岗位需求。如果把学校当作企业来经营，学生就是“产品”，技能竞赛辅导就是企业研发，课题研究就是研发成果工序化，推广教学就是产品批量生产过程。如我校借助多年来在全国和省、市电子、计算机和财经三大类学生技能竞赛辅导的成功经验，旨在将技能竞赛的成果在专业教学中加以推广与应用，依托竞赛项目组，针对竞赛项目中用到的前沿技术和先进设备，成立了一批专业技能研发机构：电子产品装配与调试工作室、机电一体化设备组装与调试工作室、单片机控制装置安装与调试工作室、工业产品设计技术工作室和会计实务工作室等共９个。另外，根据工学结合、校企结合和职业教育服务地区经济的职教改革方针，学校还成立了一批校企共建实训室，如与中山市浩杨机电设备有限公司共建空气压缩机实训室、与中山市电星电器实业有限公司共建电子技术实训室、与中山市丽音电子有限公司共建小电器检测实训室等。这一批机构和校企共建实训室的建立为学校教科研工作的深入有效开展提供了研究的物质保障，也为学校的教育科研确立了有效服务学校日常教学改革需要的大方向，使各个课题的研究参与者能够切实地融入到学校专业技能课程项目教学改革的大潮中。
在学校和教师的不断努力下，近年来科研兴校、科研成就教师的理念已深深地在教师心中植根，也成为学校的办学策略，成为切实加强学校专业建设与发展、课堂教学实践改革的动力。学校应深入研究教育教学中需要解决和突破的实际问题，不断加强教育科研工作。
（作者单位：中山市东凤镇理工学校）
责任编辑朱守锂