历史教师的人格魅力与历史课的魅力是一个事物的两个方面，二者互相辉映、相辅相成。如何充分展示这两种魅力，使学生乐学历史、喜欢历史老师呢？笔者总结了多年来教学实践中的一些做法，供大家参考。
　　
　　一、展现历史学科自身的魅力
　　
　　1.穿插故事，充分展现历史学科内容的情境之美。中学生处于特定的年龄层次，爱听故事。而历史学科的许多内容都有较强的故事性，如果在教学中适当还原历史，将教学内容变成小故事，往往能产生很好的效果。但讲故事也需讲究方法，若平铺直叙、轻描淡写，不但不能激发学生的兴趣，反而会使他们感到扫兴。因此，讲故事应该运用生动形象的语言，内含情趣、外富表情，依据故事的发展恰当地处理语调高低与语速快慢，细致地展现人物的语言、神态（当然，这要求教师本人能够对故事认真分析、体会，自己能够置身其中），努力做到声情并茂，使学生如身临其境，充分地享受故事的趣味与美感，那就一定能够激发学生的浓厚兴趣，使他们乐学历史。
　　2.充分利用多媒体教学手段，再现历史学科的凝重之美。历史学科不同于其他学科，学习与研究往往需要运用大量的文物和文献等多种资料，这些资料的应用往往有利于增强直观形象，唤起学习者的兴趣。例如，讲述新中国开国大典，若单纯依靠语言描述有很大的局限性，难以再现大典的盛况与气氛，学生往往感到枯燥，觉得意犹未尽。于是我在课堂上播放了电影《开国大典》的有关片断，让学生亲身去感受。影片中毛泽东宣告新中国成立时那高昂豪迈的声音，天安门广场上广大群众“新中国万岁”、“毛主席万岁”的欢呼声，雷鸣般的掌声，如海洋一般涌动的人群等场景，深深地感染着学生，课堂气氛活跃，教学效果颇佳。多媒体手段的应用为学生提供了感性材料，再现了已逝的历史，使学生得以触摸到历史的脉动，既能使学生获得历史学科特有的视听享受，使历史课堂气氛激越活泼，又能促进学生对相关知识的理解和巩固。
　　3.注意历史与现实的结合，展现历史学科特有的功能之美。学史可以使人明智，历史学科的社会功能在于鉴古察今、以史为鉴、学以致用。但由于历史本身具有“过去性”的特点，学生往往对所学内容有一种距离感。那么如何实现历史学科的社会功能呢？这就要求教师善于把教学内容与有关的新闻时事、社会现实结合起来，使所讲授的历史知识能为学生分析、解释社会现象服务，从而既强化历史学科的社会功能，又激发学生的学习兴趣。通过历史与现实的结合，学生感到历史离自己并不遥远，学习历史能使自己增长智慧、提高认识能力、对自己的成长很有益处。
　　
　　二、展现中学历史教师的人格魅力
　　
　　1.具备高尚的品格。教师的道德修养、言谈举止，都在潜移默化中影响着学生的世界观、人生观。具有人格魅力的教师具有强烈的事业心和责任感，工作兢兢业业、任劳任怨，处世淡泊名利、安贫乐道，能正直做人、教书育人、严以律己、真诚待人。进入21世纪以来，现代教师为人师表的内涵有了更深层次的发展，内容也更为丰富。它不仅需要教师具有传统的诲人不倦的奉献精神，有平易宽厚的气度和教学相长的谦虚品格，还要有尊重学生、理解学生的民主精神及崇尚真知、捍卫真理的科学精神，能以愉快、乐观、奋发向上的状态去感染、影响学生，用自己的满腔热情去点燃学生思想的火花。
　　2.具有渊博的知识。任何一个教师必须具备两种知识，一是所教学科的知识，即包括学科本身和相关学科的知识；二是如何教该学科知识的知识，即包括教育学和心理学等方面的知识，通晓最基本的教学原则和教学方法。作为21世纪的现代教师，不仅要站稳讲台，还要有一定的科研能力；不仅能熟练运用传统的教学手段和方法，还应该熟练掌握计算机和网络辅助教学等现代化教学技术。现代教师还必须具有不断学习的能力——未来社会对人才培养提出了更高的要求，作为人才培养者的教师，必须勇于接受新观念、新知识，主动向他人甚至是学生学习，不断充实提高自己，使自己具有渊博的知识，能用自身的学识吸引学生。
　　3.拥有艺术美的教学语言。优美的课堂语言会吸引学生的注意力，让学生获得艺术的熏陶，因此教师必须追求教学语言的艺术美。在历史上，有很多叱咤风云的人物、惊心动魄的事件、新奇有趣的故事，历史教师完全可以用富有感染力的语言和新颖的教学手段让学生真实地感悟到。实际上，教师语言表达能力的强弱，直接关系到实际教学效果的理想与否。[L]