【摘 要】
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教育学的常常给人以“亲近但似乎缺乏专业感”，“个性化思辩、缺乏科学性”，教育学者(家)都是“杂家”，一块任人驰骋的“领地”，“理论总是脱离实践的”，入行门槛低等印象，其根源在
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教育学的常常给人以“亲近但似乎缺乏专业感”，“个性化思辩、缺乏科学性”，教育学者(家)都是“杂家”，一块任人驰骋的“领地”，“理论总是脱离实践的”，入行门槛低等印象，其根源在于教育学的基本特点，即研究对象的普遍性、平凡性，问题域界的恒定性、问题解答的不确定性，学科基础的广泛性、跨学科性，理论类型与性质的多元性，理论结构的层次性，学科属性的综合性等。
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