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【摘 要】随着社会的不断进步，科学技术的不断发展，教育教学越来越受到人们重视。随着基础教育教学的不断改革和进步，小学数学教育在不断的课程改革和发展中越来越受到关注，但是在小学数学的教育教学中仍然存在着一些教学缺陷，影响了小学数学教育的教学质量和教学效率。不利于小学生的德智体美劳全面发展。
【关键词】小学数学；教育教学；问题；对策
教育教学问题是我们一直以来关注的问题，随着教育改革的推进和新课标的实施，教学也要在社会不断发展的趋势下，根据教学主体的要求进行不断调整，因此，教学问题的研究是一个常谈常新的问题。笔者总结了在教学过程中发现的一些与现在发展脱节的问题，并提出策略，这样的研究从理论上来说，具有一定的完善教学体系的作用，有一定的理论意义；从实践的角度上来说，研究始于教学经验，最终也要服务于教学开展，这样的研究具有一定的现实意义。
一、小学数学教育教学中存在的问题
（一）教学三维目标不明确
三维目标是数学教育中的新型教育理念，三维目标就是指规定教学课程的性质、目标、内容框架三者之间的教学和评价建议。目前我国的小学教育，仍然存在着教学效率低、教学耗时多的问题，这些问题都是由于在小学教育教学的过程中没有明确三维目标，也就是缺乏教学之中的知识技能、学习方法、学习态度的三维度，造成了教师在教学过程中，教学课堂混乱的不良教学现象。
（二）教学主体混淆，缺乏明确性
在实际的小学教育教学的过程中，学生处于一个被动学习的状态，而老师只注重自己传教了多少数学知识，却忽视了课堂中学生所收获了多少知识。小学生处于人生学习的初级阶段，在学习的发展道路上有着广阔的发展前景，但是在实际的教学过程中，老师往往忽视了小学生的主体性，老师在课堂授课过程中往往会让学生按照自己的思路进行教学活动，把自己作为课堂的主体，忽视了小学生在课堂中的学习体验，使得教学主体混淆，缺乏教学明确性。
（三）教学方法单一，缺乏多样性
在传统的教育教学模式中，教师的教学主要停留在简单的知识传授，总是觉得小学数学就是简单的数学基础知识。在现在的教学当中，小学老师缺乏对小学数学内容的深刻分析和研究，课堂教学中只是简单地呈现课本上的基础知识点，小学数学的教学内容也就仅仅是局限在课本之中，不能够贴近实际生活中的数学应用。这就使小学生在学习的过程中对数学缺乏兴趣，不能开发学生对数学的求知欲和创造欲。
二、小学数学教学问题的解决策略
教学过程中发生问题并不是最重要的问题，俗话说得好“失败乃成功之母”，没有任何一样事情的开始就是正确的，我们都是在不断的改正错误中前进的。因此，在意识到数学教学的种种问题之后，要进行合理的反思，改进自己的教学方法，真正的吸取一定的经验，完善自己的教学。
（一）树立正确教学观
在反思种种教学错误的过程后，要想进行有质量的改变，首先要求教师必须明确正确的教学观。这里所说的正确的教学观，不仅仅是单纯的指的教学过程中明确教学主体，将课堂还给学生，更是要求教师要真正的意识到“以人为本”和“因材施教”的含义，深入了解每一位学生的身心状况，切实为每一位学生着想，尽可能的安排出一种适合于大众学生的教学方法，同时照顾到个别学生的感受。力求让学生感受到教学的魅力和教学的普适性。让课堂真正的散发出其应有的活力和生机。
（二）教学形式多样化
教学形式其实就是组成教学的最基本也是最重要的一个步骤。传统教学中教师主要是通过书本和个人经验的讲授对学生进行知识的讲解，这样的教学形式虽然简单有效，却难免因为学生个人的情感方面的不认同，而导致课堂教学质量的低效化。新时期的教学必须要适应社会的不断发展，做到“与时俱进”，也就是说，要开创一些有别于传统教师主讲教学的形式。在这个小标题下，非常值得推荐的教学方式的转变就是将电教设备引入教学过程中来，进行教学辅助。我们都知道，随着科技的不断发展，现在的很多学校都采用了多媒体教学的形式，其实这就是一种很好的教学形式的改革。多媒体打破了传统教学的禁锢，不再局限于文字的教学，而是将教学内容通过文字和图片的综合，声音和影响的共同辅助，从而让学生在多重感官的刺激下掌握教学的基本内容。让学生在最短的时间内，尽可能的掌握最大限度的知识。
（三）优化教学机制
教学的过程是一个教师和学生共同作用，共同努力并不断提高的过程，这就需要两个方面的完美配合，然而在配合的过程中，究竟应该如何平衡这两者之间的关系呢？这就需要教学机构，微观来说就是学校，必须要有完善的教学机制。真正的让教学活动做到“有理可依、有据可依”。优化教学机制听起来貌似是个很大的工程，其实质并不难。举个例子来讲，教师在教学活动中，可以逐步明确教学过程，让学生养成这样的良好习惯。即“课前要做好预习工作”、“课上要认真听讲，并在重要的部分进行课堂笔记的记录”、“课后要进行习题的巩固，个别不懂的地方要及时的发问”这三个过程如果能做到完美，在某种意义上来说，就是教学的最大成功了。
总之，新时期的小学数学教育教学改革是为学生能更好的发展解题思想和综合创新思维，而不是单纯的培养适合应试的学生。教师应该发掘人本因素，让人文理念和教育实践综合，进一步提高教学水平。提高观念、准确行动，让小学数学教学得以更深层次的发展。教师作为教育的实行者，必须要时刻牢记素质教育的最终目的，运用所感所悟解决教学问题，让数学的学术价值和使用价值得以最大程度的契合。让学生们的求学之路更丰富多彩，让学生的人生之路，越走越宽。
参考文献：
[1]李雪莹，浅谈小学数学教学中存在的问题与对策。
[2]荣海生，浅谈小学数学教学中存在的问题及应对策略。
[3]葛芳，小学数学生活化教学的研究。
[4]鄭姝，陈玲，陈美玲 课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计。
[5]刘兰英 小学数学课堂师生对话的特征分析。
【关键词】小学数学；教育教学；问题；对策
教育教学问题是我们一直以来关注的问题，随着教育改革的推进和新课标的实施，教学也要在社会不断发展的趋势下，根据教学主体的要求进行不断调整，因此，教学问题的研究是一个常谈常新的问题。笔者总结了在教学过程中发现的一些与现在发展脱节的问题，并提出策略，这样的研究从理论上来说，具有一定的完善教学体系的作用，有一定的理论意义；从实践的角度上来说，研究始于教学经验，最终也要服务于教学开展，这样的研究具有一定的现实意义。
一、小学数学教育教学中存在的问题
（一）教学三维目标不明确
三维目标是数学教育中的新型教育理念，三维目标就是指规定教学课程的性质、目标、内容框架三者之间的教学和评价建议。目前我国的小学教育，仍然存在着教学效率低、教学耗时多的问题，这些问题都是由于在小学教育教学的过程中没有明确三维目标，也就是缺乏教学之中的知识技能、学习方法、学习态度的三维度，造成了教师在教学过程中，教学课堂混乱的不良教学现象。
（二）教学主体混淆，缺乏明确性
在实际的小学教育教学的过程中，学生处于一个被动学习的状态，而老师只注重自己传教了多少数学知识，却忽视了课堂中学生所收获了多少知识。小学生处于人生学习的初级阶段，在学习的发展道路上有着广阔的发展前景，但是在实际的教学过程中，老师往往忽视了小学生的主体性，老师在课堂授课过程中往往会让学生按照自己的思路进行教学活动，把自己作为课堂的主体，忽视了小学生在课堂中的学习体验，使得教学主体混淆，缺乏教学明确性。
（三）教学方法单一，缺乏多样性
在传统的教育教学模式中，教师的教学主要停留在简单的知识传授，总是觉得小学数学就是简单的数学基础知识。在现在的教学当中，小学老师缺乏对小学数学内容的深刻分析和研究，课堂教学中只是简单地呈现课本上的基础知识点，小学数学的教学内容也就仅仅是局限在课本之中，不能够贴近实际生活中的数学应用。这就使小学生在学习的过程中对数学缺乏兴趣，不能开发学生对数学的求知欲和创造欲。
二、小学数学教学问题的解决策略
教学过程中发生问题并不是最重要的问题，俗话说得好“失败乃成功之母”，没有任何一样事情的开始就是正确的，我们都是在不断的改正错误中前进的。因此，在意识到数学教学的种种问题之后，要进行合理的反思，改进自己的教学方法，真正的吸取一定的经验，完善自己的教学。
（一）树立正确教学观
在反思种种教学错误的过程后，要想进行有质量的改变，首先要求教师必须明确正确的教学观。这里所说的正确的教学观，不仅仅是单纯的指的教学过程中明确教学主体，将课堂还给学生，更是要求教师要真正的意识到“以人为本”和“因材施教”的含义，深入了解每一位学生的身心状况，切实为每一位学生着想，尽可能的安排出一种适合于大众学生的教学方法，同时照顾到个别学生的感受。力求让学生感受到教学的魅力和教学的普适性。让课堂真正的散发出其应有的活力和生机。
（二）教学形式多样化
教学形式其实就是组成教学的最基本也是最重要的一个步骤。传统教学中教师主要是通过书本和个人经验的讲授对学生进行知识的讲解，这样的教学形式虽然简单有效，却难免因为学生个人的情感方面的不认同，而导致课堂教学质量的低效化。新时期的教学必须要适应社会的不断发展，做到“与时俱进”，也就是说，要开创一些有别于传统教师主讲教学的形式。在这个小标题下，非常值得推荐的教学方式的转变就是将电教设备引入教学过程中来，进行教学辅助。我们都知道，随着科技的不断发展，现在的很多学校都采用了多媒体教学的形式，其实这就是一种很好的教学形式的改革。多媒体打破了传统教学的禁锢，不再局限于文字的教学，而是将教学内容通过文字和图片的综合，声音和影响的共同辅助，从而让学生在多重感官的刺激下掌握教学的基本内容。让学生在最短的时间内，尽可能的掌握最大限度的知识。
（三）优化教学机制
教学的过程是一个教师和学生共同作用，共同努力并不断提高的过程，这就需要两个方面的完美配合，然而在配合的过程中，究竟应该如何平衡这两者之间的关系呢？这就需要教学机构，微观来说就是学校，必须要有完善的教学机制。真正的让教学活动做到“有理可依、有据可依”。优化教学机制听起来貌似是个很大的工程，其实质并不难。举个例子来讲，教师在教学活动中，可以逐步明确教学过程，让学生养成这样的良好习惯。即“课前要做好预习工作”、“课上要认真听讲，并在重要的部分进行课堂笔记的记录”、“课后要进行习题的巩固，个别不懂的地方要及时的发问”这三个过程如果能做到完美，在某种意义上来说，就是教学的最大成功了。
总之，新时期的小学数学教育教学改革是为学生能更好的发展解题思想和综合创新思维，而不是单纯的培养适合应试的学生。教师应该发掘人本因素，让人文理念和教育实践综合，进一步提高教学水平。提高观念、准确行动，让小学数学教学得以更深层次的发展。教师作为教育的实行者，必须要时刻牢记素质教育的最终目的，运用所感所悟解决教学问题，让数学的学术价值和使用价值得以最大程度的契合。让学生们的求学之路更丰富多彩，让学生的人生之路，越走越宽。
参考文献：
[1]李雪莹，浅谈小学数学教学中存在的问题与对策。
[2]荣海生，浅谈小学数学教学中存在的问题及应对策略。
[3]葛芳，小学数学生活化教学的研究。
[4]鄭姝，陈玲，陈美玲 课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计。
[5]刘兰英 小学数学课堂师生对话的特征分析。