摘 要 本文作者立足于高中政治教学实践，以课堂生成这一角度为切入点，从“错误资源”“亮点资源”两个方面入手，围绕课堂生成资源在高中政治教学中的应用进行了初步分析与探讨。关键词 高中政治；课堂生成；错误资源；亮点资源中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）10-0187-01 教师在课堂教学中面对的是鲜活的生命，他们随时都有可能产生新的想法、新的观点，也正因为如此，即使教师在课前准备的再充分，计划的再周密，课堂教学中仍会有许许多多超乎自己预期的事件发生，这就是所谓的“课堂生成”。那么，如何有效利用课堂生成资源以确保高中政治教学活动有序进行呢？结合自身的教学实践，我认为教师可以尝试从以下两个方面着手。一、恰当运用学生的错误生成资源受到家庭环境、成长经历等多重因素的制约，不同的学生对待同一事物的看法不尽相同，这其中自然有正确的认识，但与此同时也有不恰当的的错误理解。对此，我们高中政治教师在课堂教学中就要抓住学生生成的错误，以这些错误的认知作为对学生进行正确人生观、世界观、价值观教育的突破口，其往往能收获奇效。例如，在教学“树立正确的消费观”这节内容时，我按照既定的教学思路向学生列举了当前社会上的一些铺张浪费现象，并向他们分析了消费中攀比心理所带来的不良影响，本意是让学生能以此为戒，但却听到班上一名学生小声嘀咕道“人家的钱也是自己挣来的，没有偷，没有抢，有钱想怎么花是自己的事儿，我们没有立场对人家指手画脚”。听到这名学生的言论，班上其他学生面面相觑，都等着看我怎么处理。本想严厉指责这名学生的错误理解，但想到与其毫无章法的批评一通只会增加学生的逆反心理对他们的学习认知无益，倒不如借机对他们进行正确引导。想到此，我便及时说道：“刚才这名学生说钱是自己合法挣得，该怎么花当事人有自己的权利，这一点毋庸置疑。但是，現在我们要分析的却是这种消费观念是否合适。比尔·盖茨很富有，在全球范围内都是有名的富豪，以他的经济能力可以随心所欲，想干什么就干什么，但是他花钱却十分节约，多次访华买的都是中等舱的飞机票。所以说，虽然凭借自己的能力挣得了丰富的财产，但是我认为这些资产雄厚的人仍然应当持有勤俭节约、艰苦奋斗的消费观点，一味地好面子摆排场说到底既对自己没有好处，也对整个社会的风气产生了不良影响，这是我们应当高度警惕的……”听到我这么说，班上学生爆发出了热烈的掌声，就连之前小声嘀咕的那名同学也不由自主的鼓起了掌，这表明学生们都从内心认同了我的观点。如此一来，恰当运用学生的错误生成资源便很好地起到了推动课堂教学正常进行、有效突破教学重难点的良好效果。二、恰当运用学生的亮点生成资源“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，一千个读者也会有一千种不同的崭新观点与看法。由此出发，我们高中政治教师在教学中就不能持有“高高在上”的看法，而应当静下心来，倾下身来，认真聆听学生与众不同、独树一帜的新见解、新认知。可以说，在课堂教学中，面对学生新生成的亮点资源，我们教师应当对其加以合理采纳与运用。例如，在教学“商品的市场价格围绕着价值上下波动”这一知识点时，我按照以往的教学模式一次次的列举生活实例向学生灌输供大于求、供求相当、供小于求时，商品的市场价格与价值之间的差距，但是由于知识点相对较为抽象、繁琐，学生学习的兴致并不高，不少学生更是纷纷表示“太绕了，没听懂”。正当我一筹莫展，不知道如何应对时，班上一名学生说道：“老师我有一个方法可以让大家都能轻松理解您刚才讲的知识点。”听到该名学生这么说，我一时间还有些下不来台，心想连我都不能让大家明白，你竟然说你可以，我倒想看看你有什么样的办法。在我的允许下，该名学生跑到黑板上三下五除二的画了一个图，在该图中“价值”是中间位置的基准线，当供小于求时，价格呈现上升趋势（当上升到一定程度之后便会下降）；当供大于求时，价格马上呈现下降趋势（当下降到一定程度之后又会上升），当供等于求时，价格与价值接近……看到这张图，我内心也不免感到震惊，因为这张图直观、生动的再现了商品的市场价格围绕着价值上下波动的所有可能性。紧接着，我马上又让该名学生将这幅图的思路阐述给其他学生。在形象的图片辅助下，在该名学生深入浅出的讲解下，“商品的市场价格围绕着价值上下波动”的难点得以轻松突破。这也充分证明了恰当运用学生的亮点生成资源对于高中政治有效教学所能产生的积极影响。三、总结课堂教学并不是教师制定了教学计划之后就严格按照其思路开展的，总是会遇到这样那样的突发情况，对此，我们高中政治教师不要将这些课堂生成现象当做“拦路虎”，一味地排斥、抵制，而应当结合实际情况，立足于学情对学生进行恰如其分的引导，这样，原有的教学计划才有可能继续进行，也才能确保最终政治教学目标的实现与学生政治综合素养的发展。参考文献：[1]刘敏.浅议如何在高中政治教学中进行课堂讨论[J].中国新通信，2017（11）.[2]王玉婷.高中政治课中学生主动性生成资源的利用问题研究[D].华中师范大学，2016.