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摘 要：在新时期的教学领域，德育已经成为重要的工作内容，同時也是促进高中生素质全面建设的重要载体。为了全面提高德育工作的实效性，教师需要注重德育理念的创新。积极贯彻体验式理念，本着促进学生个性发展的原则对德育活动的具体组织和实施方式进行创新，从而让学生在全面体验的过程中形成良好的情感意识和道德品质。鉴于此，本文主要就德育工作中关于体验式理念的渗透展开有效分析。
关键词：高中德育;体验式理念;融入
前言：
新课改针对高中生素质建设提出全新的要求，作为教师在注重智育工作建设的同时，也要高度重视德育工作的深入贯彻，并对具体的授课方法进行创新。根据高中生的个性需求深入贯彻体验式思想，为学生提供良好的德育环境。促使学生经过真实体验，领悟道德的内在含义，全面提升学生的品质素养。
一、构建德育文化氛围，优化环境体验
在德育工作范畴内，教师需要注重文化环境的建设[1]。根据高中生的实际需求，为其构建拥有丰富德育内涵的文化氛围，让学生拥有健康、和谐的成长环境。也能够让学生在环境的影响下，自觉规范自身的思维认知，以及具体的行为习惯，全面提升学生整体的品格素养。首先，加强班级文化氛围的营造。在班级中设置主题墙，借助传统文化，如《论语》、《弟子规》等内容装饰主题墙，时刻提醒学生规范自身的言行。同时，教师也可以通过设置优秀班风、学风的方式，引导学生形成良好的思想观和价值观，增强班级内部整体凝聚力。除此之外，教师还需要注重校园德育文化的有效创设。依托于宣传栏加强优秀德育思想的宣传，展示优秀人物事迹以及设置相关的宣传标语，实现学生道德观潜移默化的影响与塑造。借助新媒体等载体进行优秀德育思想宣传，比如说通过校园广播，或者微博、微信等官方平台就高中生需要具备的优秀道德品质进行宣传，从而促使学生形成良好的道德观念，为学生自主规范自身的道德行为提供重要的参考依据。
二、组织趣味德育活动，增强情感体验
在德育工作领域，教师需要本着体验式的教学思想，组织趣味并且多元化的德育活动，为学生提供良好的情感体验。同时也能够让高中生对德育活动更加的认可，有效的控制负面情绪的发生，全面提高学生活动整个过程中的参与积极性。首先，教师可以合理组织主题班会活动[2]。根据具体的德育主题组织班会活动，让学生在参与班会讨论的过程中对其中所蕴含的德育内涵加深理解，全面提高学生的综合素养。比如说，教师可以围绕“高中生的消费理念”、“高中生诚信考试”等主题展开班会活动。引导学生根据自身道德认知和体验发表自己的观点和看法，以全面提高学生的综合素养。同时，教师也可以依托于传统文化，组织丰富多彩的德育体验活动。比如说，教师在课程教学的过程中合理的融入德育素材，组织综合性的体验活动。例如，组织传经颂典体验活动，引导学生在学习传统文化的过程中，加深对德育内涵的掌握，并以此为支撑进一步规范学生的品格素养。再比如说，教师合理的借助传统节日组织丰富的体验活动。在端午节组织包粽子、赛龙舟等趣味的游戏活动，引导学生自主搜集与“屈原爱国”有关的文化资料。让学生在活动体验的过程中形成良好爱国意识和民族精神，促进学生的综合素质全面建设。
三、拓展课外德育体验空间，强化责任认知
在具体落实德育工作的过程中，教师需要注重德育空间的拓展[3]。在校园内部组织丰富德育活动的同时还需要联系生活实际，就具体的德育课程进行拓展和创新，从而进一步丰富学生的德育体验空间，全面提高学生的综合素养。首先，教师可以组织丰富的志愿者活动，引导学生积极参与“探望孤寡老人”、“交通规则义务宣传”等实践活动，让学生通过实践体验形成良好的情感共鸣。其次，教师也可以明确具体的实践主题，引导学生自主参与社会实践活动，让学生在实践的过程中形成良好的独立生活能力，全面提高学生解决实际问题的综合品质。同时，教师还需要与家长之间进行有效的沟通与合作，让家长在平时的家庭生活中注重学生道德行为的日常规范，并带领其参观优秀的博物馆，加强道德活动的实践参与。或者，定期组织亲子活动，围绕优秀的家风为家长与学生之间的情感沟通提供丰富的环境载体。让学生在参与的过程中能够对父母更加的体谅和尊重，健全学生的情感品格，促进学生道德素养实现全面性的提升。最重要的是，通过实践活动的拓展，能够在一定程度上提高学生的责任意识，为促进和谐社会的建设与发展，提供良好的素质基础。
结论：
依前所述，对于高中生来讲，德育是新课标背景下一项重要的工作内容。在具体实施教学活动的过程中，教师需要积极贯彻体验式思想，对德育文化氛围、活动以及课外体验空间进行有效的创新。让学生在多元化的活动体验下，对道德内涵加深理解，全面提高学生的道德素养。
参考文献：
[1]陶忠德.学校德育课程实施的现状、问题及对策[J].课程教育研究，2019（46）：78.
[2]张小芳.道德体验在高中德育中的应用分析[J].甘肃教育，2018（21）：32.
[3]冯超.内化于心 转化于行——活动体验式教学在高中德育中的实践与反思[J].科学大众（科学教育），2017（07）：7.
关键词：高中德育;体验式理念;融入
前言：
新课改针对高中生素质建设提出全新的要求，作为教师在注重智育工作建设的同时，也要高度重视德育工作的深入贯彻，并对具体的授课方法进行创新。根据高中生的个性需求深入贯彻体验式思想，为学生提供良好的德育环境。促使学生经过真实体验，领悟道德的内在含义，全面提升学生的品质素养。
一、构建德育文化氛围，优化环境体验
在德育工作范畴内，教师需要注重文化环境的建设[1]。根据高中生的实际需求，为其构建拥有丰富德育内涵的文化氛围，让学生拥有健康、和谐的成长环境。也能够让学生在环境的影响下，自觉规范自身的思维认知，以及具体的行为习惯，全面提升学生整体的品格素养。首先，加强班级文化氛围的营造。在班级中设置主题墙，借助传统文化，如《论语》、《弟子规》等内容装饰主题墙，时刻提醒学生规范自身的言行。同时，教师也可以通过设置优秀班风、学风的方式，引导学生形成良好的思想观和价值观，增强班级内部整体凝聚力。除此之外，教师还需要注重校园德育文化的有效创设。依托于宣传栏加强优秀德育思想的宣传，展示优秀人物事迹以及设置相关的宣传标语，实现学生道德观潜移默化的影响与塑造。借助新媒体等载体进行优秀德育思想宣传，比如说通过校园广播，或者微博、微信等官方平台就高中生需要具备的优秀道德品质进行宣传，从而促使学生形成良好的道德观念，为学生自主规范自身的道德行为提供重要的参考依据。
二、组织趣味德育活动，增强情感体验
在德育工作领域，教师需要本着体验式的教学思想，组织趣味并且多元化的德育活动，为学生提供良好的情感体验。同时也能够让高中生对德育活动更加的认可，有效的控制负面情绪的发生，全面提高学生活动整个过程中的参与积极性。首先，教师可以合理组织主题班会活动[2]。根据具体的德育主题组织班会活动，让学生在参与班会讨论的过程中对其中所蕴含的德育内涵加深理解，全面提高学生的综合素养。比如说，教师可以围绕“高中生的消费理念”、“高中生诚信考试”等主题展开班会活动。引导学生根据自身道德认知和体验发表自己的观点和看法，以全面提高学生的综合素养。同时，教师也可以依托于传统文化，组织丰富多彩的德育体验活动。比如说，教师在课程教学的过程中合理的融入德育素材，组织综合性的体验活动。例如，组织传经颂典体验活动，引导学生在学习传统文化的过程中，加深对德育内涵的掌握，并以此为支撑进一步规范学生的品格素养。再比如说，教师合理的借助传统节日组织丰富的体验活动。在端午节组织包粽子、赛龙舟等趣味的游戏活动，引导学生自主搜集与“屈原爱国”有关的文化资料。让学生在活动体验的过程中形成良好爱国意识和民族精神，促进学生的综合素质全面建设。
三、拓展课外德育体验空间，强化责任认知
在具体落实德育工作的过程中，教师需要注重德育空间的拓展[3]。在校园内部组织丰富德育活动的同时还需要联系生活实际，就具体的德育课程进行拓展和创新，从而进一步丰富学生的德育体验空间，全面提高学生的综合素养。首先，教师可以组织丰富的志愿者活动，引导学生积极参与“探望孤寡老人”、“交通规则义务宣传”等实践活动，让学生通过实践体验形成良好的情感共鸣。其次，教师也可以明确具体的实践主题，引导学生自主参与社会实践活动，让学生在实践的过程中形成良好的独立生活能力，全面提高学生解决实际问题的综合品质。同时，教师还需要与家长之间进行有效的沟通与合作，让家长在平时的家庭生活中注重学生道德行为的日常规范，并带领其参观优秀的博物馆，加强道德活动的实践参与。或者，定期组织亲子活动，围绕优秀的家风为家长与学生之间的情感沟通提供丰富的环境载体。让学生在参与的过程中能够对父母更加的体谅和尊重，健全学生的情感品格，促进学生道德素养实现全面性的提升。最重要的是，通过实践活动的拓展，能够在一定程度上提高学生的责任意识，为促进和谐社会的建设与发展，提供良好的素质基础。
结论：
依前所述，对于高中生来讲，德育是新课标背景下一项重要的工作内容。在具体实施教学活动的过程中，教师需要积极贯彻体验式思想，对德育文化氛围、活动以及课外体验空间进行有效的创新。让学生在多元化的活动体验下，对道德内涵加深理解，全面提高学生的道德素养。
参考文献：
[1]陶忠德.学校德育课程实施的现状、问题及对策[J].课程教育研究，2019（46）：78.
[2]张小芳.道德体验在高中德育中的应用分析[J].甘肃教育，2018（21）：32.
[3]冯超.内化于心 转化于行——活动体验式教学在高中德育中的实践与反思[J].科学大众（科学教育），2017（07）：7.